《块操作》说课设计_说课教学方案设计
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《块操作》说课设计
一、说教材
《块操作》一课是在学生已经熟练掌握了在Word中录入汉字、进行文字编辑后，学习块移动、块复制和块删除，是学生提高文字编辑效率的重点。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：
1、使学生掌握字块的移动、复制、删除操作；
2、培养学生熟练使用鼠标操作的能力；
3、培养学生细致认真的科学态度。
二、说教法学法
信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以练习为主线的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，我确定的教学方法是：
1、用游戏导入新课，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动参与到教学中。
2、根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。
3、为培养学生的自学能力，探究学习能力，本节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学习等多种操作方法。
充分利用计算机课堂双主体结构的特点，本节课的设计也体现了双方体的要求。
三、说教学过程
（一）导入（教师为学生创设学习情景，激发学生学习兴趣）
教师：黑板上抄写一段同学们都非常熟悉的绕口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我们准备进行绕口令比赛，比赛的形式是：在相同时间里，一位同学说25遍绕口令，教师用电脑输入25遍绕口令。看看是说得快，还是输入得快？
学生：好。
教师：（比赛结束了）请同学们评一评优胜者是谁呢？
学生：老师。
教师：你们想学这种方法——“块操作”吗？
学生：想。
教师：那么，我们今天就来学习新的知识——块操作。
（板书：块操作）
（二）授课
1、块移动
教师：请同学们按照书中的操作步骤上机操作，完成例一的作业，并找出块移动操作中的重点步骤。（小组讨论总结，师指名回答）
学生：„„
教师：师小结（板书：块移动：定义字块 剪切 粘贴）请同学们独立完成“练一练”
学生：学生边说步骤边操作。
2、块复制
教师：请同学们试着进行块复制操作，完成例二的作业，并总结重点步骤。
教师：谁来说说块移动和块复制有什么异同？ 学生：……
教师：引导学生观察每一项操作后被定义块的变化。
教师：你知道教师是怎样战胜同学，获得胜利的吗？
学生：知道，用块复制。
3、块删除
学生：独立自学。
教师：师强调慎重使用块删除。
（三）提高练习 主要是反馈学生本节课所学内容的掌握程度
（四）总结
对本节课的知识结构有清晰认识，形成新的认知结构。
四、说教学反思（略）
我选择的是《信息技术》第三册，第六课《有趣的块操作》。我想通过以下五个方面来讲述。
一、教材分析：
首先联系整套书来分析这一课的教材，我认为本课的主要内容--文字块的选定和操作是WORD等任何文字编辑软件的一个基础内容，只有会进行文字块的基本操作之后，我们才能对选定内容使用WORD中丰富多彩的功能。同时文字块操作也非常频繁、广泛地用于其它操作环境。所以本课内容对学生以后的学习有着重要的影响，在教材中具有很重要的基础地位和作用。
本课的知识点有四个知识点：“选定字块”、“复制字块”“删除字块”“移动字块”，其结构可以划分为两大块，其一是对文字块的选定方法；其二是对选定字块作剪切（复制）、粘贴、移动、删除等操作。由于教材的内容偏少偏浅，我认为可以对这两大板块作一下扩展，对文字块的选定方法，除了教材上的拖动选择外，再加入常用的三种方式：行左点击选一行，文字内双击选一字词、三击选一段。对于块的操作，可以增加Ctrl+鼠标拖动成为复制--粘贴。
学生在第一册第十五课里已经使用过了拖动鼠标选择文字，所以对WORD中使用拖动方式选择文字应该较容易。对于剪切（复制）、粘贴、删除等操作学生在第二册学习画图程序的时候已经掌握，可以很自然地从旧知引入新知。
只是对其它几种选定文字块的方法可能要采用教师讲授的方式进行教学
纵观教材我认为本课的“选定字块”、“复制字块”“删除字块”“移动字块”四个内容是重点，难点是多种选定字块方式的灵活应用，以及如何用鼠标移动字块。
二、学生分析：
我将要授课的年级是四年级，这个年龄阶段的学生属于小学中段偏上的孩子，他们具有很强的想象能力和初步的自学能力，能够有十分钟左右的学习注意力。所以本课可以实行分段、分层的任务式教学。这些学生已经学习了两年的信息技术，对计算机有了一定的认识在这之前已经会汉文输入，在上一节课还顺利地完行了对文字及标点的修改。由于学生家庭条件和个体差异，有些学生可能对本课的学习内容有一定的了解，在本课之前就能完成本课的基本任务。
三、学习目标
基于以上分析我制定出以下的学习目标：
学会使用多种选定文字块的方法，掌握对选定字块作剪切（复制）、粘贴、移动、删除等操作。并且通过本课的学习，激发学生的培养学生自主学习的能力
四、教学方法
所以在授课过程中我更加注重以学生为主体，充分突出个体自主学习与小组互助相结合，以完成内容和难度不同的分层任务为主导进行教学。由于我教学的微机室安装了多媒体控制平台，所以能很方便地进行教师和学生的演示教学、文件分发，也能够方便地调控学生各次上机的时间。在本课的教学准备中我还注重了网上邻居的使用，将教学的操作素材和任务目标都放在指定的只读共享文件夹中，学生最终完成的作品也要求放在规定的共享文件夹。本课的教学的帮助课件也将放在共享文件中，供学生在完成最后的操作任务时使用。
五、教学过程
1.因为上节课是以帮助“马大哈”同学完成秋游作文的修改为任务，学习了对错字、标点、回车符号的修改。所以本课接着欣赏“马大哈”同学输入的唐诗《望庐山瀑布》。（教师将这首诗通过广播教学把教师机屏幕分发给学生）当然学生看了之后发现其中有字、句顺序的错误，接着以继续帮助“马大哈”同学改唐诗为任务来引入对文字块的操作学习。引入部分大约花一分钟。
2.接着让学生先思考该怎么改。如果有学生说删除了重新输入，教师要立即加以肯定，但同时提出有没有更快一点的办法呢？这时可让学生回忆以前对文件的“移动”和文字的跨文件粘贴。进一步引导学生思考用使用以前用过的剪切（复制）--粘贴的办法。此时教师板书：剪切（复制）--粘贴。
3.学生回忆剪切（复制）--粘贴的操作步骤，以此提醒要先对我们操作的对象--文字，进行选中。教师板书及演示讲解选定文字的两种基本方法。拖动鼠标选中任意起止的一段文字和行左点击选中一行。
4.讲解完毕后，通过控制系统把文件分发给学生并交待任务：用三分钟时间练习对文字进行选中，并尝试利用剪切（复制）--粘贴的方法修改句子及字、词的顺序。四人小组内可以相互交流。
5.接着教师提问：找到了帮马大哈修改诗句顺序的方法吗？请学生上台展示讲解本小组自己发现的方法，并作讨论交流。教师将总结的操作思路（步骤）。板书。如学生采用复制则同时引导出对文字块的删除。如果学生只发现了使用剪切（复制）--粘贴的方法来改动顺序，而没有发现鼠标直接移动文字块，则接下来引导学生：我们在使用画图软件时，可以用拖动的方法将移动图片，能不能直接使用鼠标拖动文字呢？
6.让学生再上机尝试大约两分钟（看哪个小组还能发现其它方法）。同时提示学生计算机的操作有许多地方是相通的，大家可以根据已学过的技能去尝试新的技巧。
7.然后让尝试成功的学生总结直接用鼠标移动文字块的方法。再问：能不能在移动文字的同时对文字进行复制呢？如学生不知道，则直接告诉学生，如果在移动过程中按住Ctrl键则可以在移动文字块的同时对文字进行复制，而在文件的移动中按住Ctrl键也可同时复制文件。另外还可提示学生：其实为了快速操作许多软件都设有一些键盘快捷方式。这在以后的学习中我们将进一步的涉及。
（以上的学习时间共约七分钟）
8.接下来让学生进行上机练习，大约给十八分钟的时间。上机内容为：
1.修改《盐道街小学校歌》的文字顺序，并补充完整：
2.将以下的体育项目，按你喜欢程度的先后顺序进行排列，并在前面加上顺序编号：
1、2、„„。
跑步
足球
乒乓球
篮球
羽毛球
游泳
3.（选做题）试一试你还能发现其它选定文字块的方式吗。
4.（选做题）将第1题中的校歌进行文字修饰。
其中学生完成第1、2题就达到基本要求，3、4题是对学有余力的同学。
最后将花两分钟左右的时间来对第3题作一个总结，我们还可以双击段内文字选中本段；在行前双击选中全文等。
然后再给学生两分钟时间练习选定文字的几种方法，以及整理自己的上机作业,将作业上交到指定的网上共享文件夹。
一、说教材：
《有趣的块操作》一课是《信息技术》教材第三册的内容。它是在学生学会输入文章后，学习怎样对文章中的字块进行编辑修改。是学生继续学习文章排版、美化文章以及建立电子报刊的基础。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：
1、认知目标：了解字块的意义，理解并掌握“删除字块”与“移动字块”的区别。
2、技能目标：掌握字块的选定、复制、删除、移动的技巧与方法。
3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。
关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“选定、复制字块”与“移动、删除字块”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制字块”使用方法与第一册中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制字块”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制” 这一知识点，因此我把“移动和复制字块”作为本课的重点。
因为“复制字块”和“移动字块”极容易混淆，因此我把难点定为：“复制字块”和“移动字块”的区别。
二、说教法、学法：
我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制字块”这一重点。
在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。
三、说教学过程：
1、介绍什么叫字块：
首先展示教科书第28页“四季的脚步”这首诗，请一位学生朗诵，班级的其他学生边看边思考这首诗的特点所在。
学生通过观察可得出结论，原来在这首诗中，有许多文字重复出现。从而引出学生思考：对重复出现的内容，我们有没有什么方法输入既快又对呢？学生回答后教师小结：在WORD中，我们可以很方便的解决这个问题。利用WORD中块操作的功能，我们可以一个词、一句话、一个段落甚至整篇文章进行移动、复制、删除等操作。
2、选定、复制字块：
先做练习复习一下文件（或文件夹）的复制。学生完成练习后，教师归纳出多种操作方法。有了这些知识准备，学生在学习“复制字块”时，就有了比较好的基础。
要对一段文字进行块操作，首先需要选定这段文字作为字块。“选定”操作是为其他操作作准备的一个重要操作。选定字块的操作步骤如下：①将插入光标移动到要定义块的块首位置；②按下鼠标左键不放，拖动鼠标，将Ι形光标移到块尾处；③松开鼠标左键，被鼠标拖动过的文字即被定义成块，字块内容变成反白显示。
教学复制字块是通过本课中的例1进行教学的，具体操作分为三个步骤：①选定字块②单击工具栏的复制按钮，复制字块③单击工具栏的粘贴按钮，粘贴字块。
3、删除、移动字块：
在修改文章时，如果要修改的内容较多，可以使用块删除的方法。教师主要通过例
2、例3的教学使学生掌握删除字块的技巧。例2教学结束之后教师及时提出问题：当你选定好一个字块以后，如果不按DELETE键而直接输入新的内容，会怎样呢？引导学生尝试操作，自己得出结论。培养探究学习能力。
在教学移动字块时，让学生掌握通过使用工具栏中的剪切工具和粘贴工具实现字块的移动。学生操作练习之后，教师让学生谈谈移动字块和复制字块的区别（相同点、不同点）。
四、结束语：
由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做练习时，我要求后进生尽量熟练掌握一种操作方法。中等生除熟练掌握一种操作方法外，还要会用其它方法完成操作。优等生要熟练掌握两种以上的方法。最终使每个学生都有收获有所进步
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