分米和毫米说课稿_分米和毫米的认识说课

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2013——2014学年度第二学期乐治镇中心校校级示范课

《分米和毫米的认识》说课稿

教师：何 艳

各位老师：大家好！今天我要说课的内容是二年级数学下册第52——53页的《分米和毫米的认识》。下面我通过教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及教学效果等方面，来进行说课。

一、说教材

《分米和毫米的认识》是苏教版2013新版教科书二年级下册第52——53页的内容，教学对象是小学二年级学生。《认识分米和毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

本节课的教学除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二、教学目标

1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、让学生学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

3、组织有效的学习活动，激活参与学习的意识。

三、教学重难点

1、让学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、让学生学会选择合适的长度单位。

四、说教法

1、教学分米的认识时，先测量文具盒的长度和宽度，知道10厘米长的线段可以用分米来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让学生用手比划出1分米，感知1分米的长度，紧接着让学生画出1分米的线段，最后说出生活中哪些物体的长度是1分米。

2、教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。测量数学书的厚度，在这个过程中学生发现问题：数学书的厚度不到1厘米，需要引进新的长度单位——毫米。在体验1毫米时，让学生用拇指和食指捏住数学书中的10张纸，感觉1毫米的厚度，然后用心体会。最后，教师让学生说出日常生活中能用毫米表示单位的实物来。

3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，让学生观察学生尺，引导学生知道1小格的长度是1毫米，再数一数有几小格，从而得出结论。

五、说学法

1、这节课里要向学生展示学习思路：建立1分米的观念——理解米、分米、厘米的进率、建立1毫米的观念——理解毫米和厘米的进率——米、分米、厘米、毫米相邻单位的进率——毫米、厘米、分米、米的实际测量。

2、本节课要让学生学会利用学具在找、数、量的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

六、说教学过程：

（一）、复习旧知，设疑导入： 学生已经认识了长度单位米和厘米，在学习和生活中也积累了一些测量物体长度的经验。通过复习引入新知，可以激活学生已有的知识和经验，为本节课的学习作好知识和心理上的准备。

（二）、实践操作，认识新知： 在认识分米的环节中，重要的是使学生对1分米的长度有深刻的体验，在头脑中形成鲜明表象。在教学中，先让学生依据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米，比划比划它的长度，可以使学生初步获得对1分米的感知。在通过画1分米的线段，找出生活中1分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对1分米的认识，形成相应的长度理念。最后，引导学生在米尺上数出1米有几分米，认识米和分米之间的进率，把新知纳入到已有的认知结构中。

在认识毫米的环节中，数学书的厚度不到1厘米，不能用学过的长度单位来表达，这就使学生产生认识更小长度单位的需要。在说明1毫米之后，让学生在直尺上找到1毫米的长度。观察1分硬币、身份证等物体的厚度，测量10张纸的厚度，用手比划1毫米。所有这些活动都是为了帮助学生具体感知1毫米的实际长度，初步建立1毫米的长度观念。举例说说那些物体的长度或厚度可以用毫米作单位，可以帮助学生更具体地感受毫米是比较小的长度单位，体会毫米的实际应用价值。

（三）、反馈完善，知识巩固 在这个环节中，让学生选择合适的长度单位填空，学会用学生尺测量物体并用毫米作单位，提高测量能力。

（四）、全课总结，强化重点。进一步巩固新知，使知识系统化。

七、教学效果