西风胡杨说课稿_16西风胡杨说课稿

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《西风胡杨》说课稿

晏河乡河川小学 黄亚萍 2016.9.29

各位领导，各位老师，大家上午好。很高兴今天有机会在这里和大家共同学习。我今天说课的课题是《西风胡杨》，内容是其第二课时的内容。首先我谈谈对这篇课文的理解和分析：

一、说教材：

这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：

1、知识目标：帮助学生深入理解课文内容，了解胡杨特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。在这样的目标指导下，我选取了“了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情地赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注”做为这篇课文的教学重难点。

二、说教法学法

为此，我选取了“以读促讲，自主感悟，小组合作”的教学方法来指导本课的教学。

1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2、小组交流，合作展示，更进一步加深对课文内容的理解。

3、创设情境，对话交流，体会情感。

三、说教学流程

教学过程设计了四个步骤：直观感受，导入新题；品味文本，领略胡杨之“最”；细读悟情，体会胡杨之“悲”；创设情境，升华情感。

（一）直观感受，导入新题

由钢琴曲《天之痕》引入，展示一组胡杨的图片，然后引导学生发出质疑：胡杨究竟是一种什么样的树？胡杨到底遭遇了什么？让学生带着问题进行进一步的学习。

（二）品味文本，领略胡杨之“最”。

在学生快速阅读基础上，引导学生从课文的2、3、4自然段概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点。随后让学生自主阅读自己印象较深的比分，边读边理解边批注，体会胡杨的特点。在学生自主阅读的基础上，师生进入广泛、深入的对话交流。引导学生通过抓住重点词句理解胡杨的特点，体会作者的情感，并给予一定的朗读指导，让学生能更好的在读中感悟胡杨的精神。之后让学生进行小组合作交流、讨论并展示，激发学生的兴趣，让学生更好的理解课文内容。

学完这一部分，结合板书师生共同小结，并归纳出先总后分，例举数字，对比及把胡杨当作人来写等写作手法技巧，紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专题，为学生今后写作打下基础。

（三）细读悟情，体会胡杨之“悲”。紧接上环节，引导学生说出胡杨是英雄，随即我话锋一转，这样的英雄却哭了。引导学生通过细读感悟文章5—6自然段，体会胡杨之“悲”。并展示楼兰古今的对比图片，引导学生说出要关注胡杨、保护环境。紧接着进行情感教育，让学生们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

（四）创设情境，升华情感。

由作者的祈求入手，师生共同学习文章7-8自然段。最后，我以著名的配乐团队神思者的一曲《wish》作为背景音乐，以推波助澜式的引读方式把孩子们的情感推向高潮。问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨。这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。

总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，小组内互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了作者对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请各位同仁指正。谢谢大家！