答谢中书书说课稿[版]_答谢中书书说课稿

2020-02-26 教学课件下载本文

答谢中书书说课稿[版]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“答谢中书书说课稿”。

《答谢中书书》说课稿

各位评委、老师们，大家好：

我今天说课的题目是《答谢中书书》，下面我将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面谈谈我对这节课的设想。

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课《短文两篇》中的第一篇。这个单元的古诗文，都是我国古代歌咏自然山水的名篇。学习时要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《答谢中书书》是作者给友人的书信，其间描写山水，抓住不同景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。学好本课，对学习本单元的其他诗文能起到承前启后的作用。

2、教学目标

《新课标》中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”根据以上要求和本文的特点，我将本课的教学目标确定如下：

（一）知识与技能：

朗读课文，把握文意，掌握重点文言实词的含义

（二）过程与方法：

品味积累写景的优美语言

（三）情感态度与价值观：

理解作品意境，体会文中流露的思想感情

3、教学重、难点：本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美的意境。”本文情景交融，情是景的灵魂，景是情的载体，依据单元要求和教材特点，我确立本课重点为反复诵读，品味积累写景的优美语言

；根据学生对课文的认识我将难点定为理解作品意境，体会文中流露的思想感情

二、说学情

八年级的学生，已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，但作为农村中学的学生，对文学作品的欣赏品味能力较差，语言表达能力也不强，需要教师加强指导，尤其是该班有少数同学仍未养成良好的学习习惯，他们的学习兴趣、求知欲等非智力因素有待激发。因此在教学时，老师宜多点拨、启发，要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、说教法、学法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以朗读带动其它教学环节，围绕“美”设计了读（美文）----品（美景）----悟（美境）三个板块，采用的教法和学法主要有：

1、诵读法

文言文的教学重在读，没有读的积淀，很难有品的基础，本文篇幅短小，全文仅68个字，读完一遍只要1分钟，而且句式整齐，读起来琅琅上口，适合多读，所以课堂上教师安排了不同形式的读（听录音朗读、学生自由读、全班齐读等）

2、点拨法

学生解决不了的问题教师定要及时点拨，通过点拨帮助学生化难为易，变困惑为顿悟

语文说课稿第1页

3、启发式教育法

叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”，通过教师的启发，引导学生积极思考，直到把问题解决为止。

4、自主学习法

让学生自己结合课下注释疏通文意，可以培养他们自主学习的能力

5、合作探究法

学生分小组学习，在活动中解决词语疑难，在探究中感受文章的美，体会作者的情

四、教学准备

1、教师准备多媒体课件、课文录音朗读

2、学生课前做好本课预习

五、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，安排了七个板块的教学活动：

（一）情景导入（1分钟）

1、欣赏山水美景（PPT展示图片）

2、教师导入：教师一边展示山水美景，一边辅以优美的语言导入：同学们，登临绝顶之巅油然而生小天下的豪情壮志；徜徉绿水青山情不自禁向往闲适生活；远眺山间层林尽染不由得赞叹美轮美奂；看千山万壑由衷赞美大自然的鬼斧神工。大自然如此美好，怎能少了你的感叹赞美，今天我们就一起来欣赏一篇只有68个字的美文----《答谢中书书》。（板书课题）[设计意图] 知识的开端永远来自感官，一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。

（二）自习（6分钟）

1、先听课文录音朗读，然后学生自由读，再全班齐读

[设计意图] 让学生听声情并茂的录音，让名家给学生做示范，可以帮助学生读准字音、把握好节奏，也能让学生初步获得美的感受，为后面的教学做一个铺垫

2、解题：题目中的“答”和两个“书”字分别是什么意思？ [设计意图]题目易误，故作解释，并交代“书信”这种文体

3、介绍作者和写作背景

[设计意图]了解作者及写作背景，有助于体会作者寄予文中的情感；

4、小组内检查《学导文》自习内容，并汇报检查结果和正确答案 [设计意图]这一环节可检查学生的预习情况

（三）自疑(5分钟)自由朗读，结合注释，并小组讨论自己的问题和自习中出现的争议，如还不能解决的记录下来，并汇报。同时完成学导文自习中的重点实词和自探中的翻译

[设计意图]：本环节能充分发挥学生的自主学习能力，教师则适时点拨，对学生提出来的重点词句要在黑板上圈画出来，PPT展示

（四）自探（23分钟）教师设计了两个活动: 活动一

疏通文意

感知内容（15分钟）此活动分两步

1、小组合作，疏通全文

2、结合本文四字句的特色，让学生进行个性翻译，以每组一句，把文章的的四字句扩展成八字句的美文。

[设计意图]：此环节设计第一步考虑到学生对文意的把握，同时采用小组合作学习的方式，让学生取长补短、互相帮助，体现了新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。第二步，个性翻译，体现了“努力建设开放而又活力的语文课堂” 的理念，激发学生兴趣，充分调动学生的积极性和参与度，让文言文的翻译变得不枯燥、有趣味，也体现出学生的个性，让学生学得快乐。

语文说课稿第2页

活动二

美文美景

体悟情感（8分钟）

1、教师提问：全文抓住哪一个字去写的？（学生回答“美”字统领全文）教师再追问引导：既然如此，那么你在文中领悟到了哪些美？（让学生结合学导文中的内容，用句式“我从文中

句中，读出

之美。”来表达自己领悟到的美。）

[设计意图]此环节设计教师采用启发式教育法引导学生感受文章优美的意境，其中包括山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，完成了学习目标中理解作品意境这个难点。

2、“一切景语皆情语”，既然作者写了这么美的景色，那他是要向我们表达他的什么情感呢？

[设计意图]此环节教师先启发引导学生思考：写这些美景自然是要表达他对如此美丽的自然景物的什么情感呀？再从“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现了作者怎样的思想感情？最后教师引导归纳，让学生自然而然的体会出，本文表达了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣，以及能够品味山水之美的自豪感，完成了本课教学难点的突破。

3、再让学生依据行文思路背诵课文。

[设计意图]本环节在理解课文内容的基础上，借助多媒体让学生背课文，在一定程度上降低了难度，减轻了学生的心理压力。

（五）、自结

自测（2分钟）

教师小结：这篇山水小品寥寥68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。亲近自然的喜悦之情在字里行间流淌。

[设计意图]这样小结既很好的总结了美点，又深化了情感目标，让学生回顾了当堂所学。

1、解释下列加点的词语四时俱备（）

未复有能与其奇者（）

2翻译：高峰入云，清流见底。(六）拓展延伸

1、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用得好不好？为什么？(七)板书设计（见附页）

[设计意图]此板书一目了然，能帮助学生梳理课文结构和内容，体验文章的美板书设计

答谢中书书