《答谢中书书》教学说课稿
第1篇：《答谢中书书》教学说课稿
《答谢中书书》教学说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是新教材初中语文六年级上册第八单元第41课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标
知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：
重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;
⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序
利用多媒体课件，边读边引导分析。
㈠检查预习
1、分组读课文
2、字词正音(课件1)。
陶 弘(hóng)景 晓雾将歇(xiē) 丹阳秣(mò)陵
夕日欲颓(tuí) 与(yù)其奇者
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入
1、导语(课件2)
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的'一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
2、解题(课件3)
答 谢中书 书
①答：回复。
②谢中书：见课文注解①。
③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。
3、作者简介(课件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
4、背景提示(课件5)
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。
2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。
㈢正课
1、齐读课文。
2、疏通文意。
⑴请同学翻译课文。
⑵同学之间补充，纠正。
⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。
[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。
3、齐读课文。
4、分析课文。边分析边板书(课件6)。
“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美
答谢中书书
高峰 清流 石壁 青林翠竹——静
具体描绘 (高) (低) (远) (近)
猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 ——动
(听) (视)
最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”
[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。
5、齐读课文。
6、评析语言特点(课件7)
问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点?
讨论并归纳：
句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。
[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。
7、小结(课件8)
文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。
㈣课堂练习
1、背诵课文
2、解释加点词义(课件9)
山川之美，古来共谈(共同)
共
为字共三十有四《核舟记》(一共)
夕日欲颓(将要)
欲 实是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一个名词，指人间)
欲穷其林《桃花源记》(想要)
㈤作业(课件10)
“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。
[说明]：借助课文的学习，引导同学们继续收集这方面的佳作，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏情景交融的美文。
第2篇：答谢中书书说课稿
《答谢中书书》说课稿
大家好,我今天的说课题目是《答谢中书书》，秉承着活用资源、读中求悟的理念，我设计了以下说课流程：
一、说教材
本课是人教版初中语文教材八年级上册第三单元第10课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而本文是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
二、说学情
作为八年级的学生，首先对中国传统文化具有一定的兴趣，通过七年级和八年级上册的学习，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。同时学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。
三、说教学目标
新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为： 知识与技能 ：学生反复品读文章，疏通文意，掌握重点词语和句子并背诵。过程与方法：通过小组合作交流，品析文章内容，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：了解小品文的写作特点，培养学生热爱大自然的美好情操。
四、教学重、难点：
教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境；
教学难点：引导学生与作者对话，领会文中的思想感情。
五、说教法学法
1、教学方式：启发引导、探究合作相结合。（多读少讲，以读代讲）
2、教学手法：多媒体辅助教学
3、学生学习方式：诵读法、合作探究、自主学习法（圈点勾画法）。
六、说教学过程
这节课我将会采用以下几个环节来教学： 1.导入课文
古人云 仁者乐山 智者乐水 山水景物曾引起了文人墨客的无限情思，我将通过播放一组美丽的风景图片导入新课，让学生更好的体验山水之美，引发学生学习兴趣，便于以后的教学。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们也给我们留下了大量的书写自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些优秀的诗句真是数不胜数，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一篇“优美的山水小品文”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。本课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这联系过去所学的诗词，让学生对所学内容有一定了解。同时激起学生学习的热情与兴趣。
2.诵美文
（1）学生自由朗读。（体会感知文章节奏）（2）多媒体播放示范朗读节奏，要求学生听准字音及停顿。（3）学生组内分读课文，找同学个别读。（学生认真听读，做适当点评）（4）学生齐读。
【说明】通过诵读法，对文章反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及节奏，同时能培养他们良好的语感。有利于学生对文章的理解。
3.疏文意
学生分小组合作翻译课文，小组之间互相找出别人翻译中的错误之处，增强学生记忆。最后由老师带领同学们翻译文章，强调文中重点字词句。4.寻美点
为了让学生更加深刻的了解文章，这一环节我将会通过老师提出问题，学生合作解决问题的方式来让学生体验文中的结构美与语言美。这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“我发现了文章 之美，请听我读： ”的句式给大家描绘一番。
（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等）沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的自豪之感。通过播放多媒体朗诵视频的方式，让学生体会文中作者所表达的情感，感悟美。学生小组派代表有感情的朗读，以比赛的方式选出最佳小组，增加学生参与积极性。5.悟情感，为了启发引导学生思考这些美景要表达的情感。
6.背诵课文。现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，让我们一起背诵课文。通过之前的学习，为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。
6.课堂小结：文章以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。
【说明】小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。
七.说板书设计
答谢中书书
陶弘景
景：
美
山水相映之美
色彩斑斓之美
晨昏变化之美
情：得意，自豪，赞美，喜悦
志：热爱自然，归隐山林，淡泊名利
简单明了的板书设计让学生更加清晰的理解文章，对文章有个完整的印象。这节课我会根据课文的美为主线，围绕四季变化之美、晨昏变化之美来拓展进行板书。回顾本篇课文教学，我主要让学生在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，让学生更好的融入学习之中。谢谢大家，我的说课到此结束！
第3篇：答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿
【知识目标】
1．了解文章的作者及写作背景,便于理解作者的思想感情。
2．积累文言词汇。
3.了解文章的思想内容，背诵并默写文章。
【能力目标】
1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。
【情感、态度与价值观】
感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境。
【教学难点】
多角度品析《答谢中书书》。
【教学方法】
诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
【课型 】讲读课
【课时安排 】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，昨天要求大家查阅资料，了解陶弘景的有关文学常识，现在，谁能用“七字记忆法”介绍一下陶弘景。学生介绍，教师评价、补充。
陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝丹阳秣陵人，思想家、医学家和文字家，著有《陶隐居
第4篇：答谢中书书说课稿
答谢中书书
一、说教材
本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、说教学目标
新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、有感情的朗读课文。
2、借助注释与工具书理解课文大意。
3、品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情。
4、熟练背诵课文。
三、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的
第5篇：答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的答谢中书书说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
答谢中书书说课稿1
一、说教材
1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标。知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美
第6篇：《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的'语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标
知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：
重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;
⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备
教师：准备多媒体课件
第7篇：《答谢中书书》教师教学说课稿
《答谢中书书》教师教学说课稿（精选16篇）由网友 “无声诗” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的《答谢中书书》教师教学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：《答谢中书书》教学说课稿
①答：回复。
②谢中书：见课文注解①。
③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。
3、作者简介(课件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
4、背景提示(课件5)
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。
2、了解作者的生平
