民乐奇葩 说课稿_民族音乐说课课件
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《民乐奇葩》说课稿
惠农区回民学校
王海英
各位评委你们好！
今天我说课的题目是：《民乐奇葩》。
一、说教材
1、课程安排：本课题是湘教版音乐八年级下册的第四单元。主要介绍我国少数民族的器乐作品，让中学生初步了解少数民族音乐，感受与鉴赏少数民族常用的乐器所演奏的优美乐曲，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元化文化观、价值观。
2、教学内容：
本单元的教学内容可以分为“器乐与欣赏”、“探索与交流”两个部分。“器乐与欣赏”介绍手鼓、马头琴、葫芦丝等这七种乐器及它们的代表作品。“探索与交流”部分，以学生自己寻找资料进行交流为主，分享各自找到的相关资料，如民族资料、音乐特点等等。由于内容比较多，我将本单元分为两个课时完成，今天我要说的是第一课时。第一课时的主要内容是：
（1）简要介绍这三个民族的人文、地理环境（2）认识这三个民族的代表乐器和它们的音色特点
（3）选听三首有代表性的器乐曲。在这里我选听的乐曲是：手鼓独奏《庆丰收》；马头琴独奏《万马奔腾》；葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》。
3、教学目标：（1）能分辨三件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。
（2）感受我国不同民乐带来的文化多样性，培养对少数民族音乐的兴趣。
（3）认真聆听选听的曲目，探究手鼓、马头琴、葫芦丝与其民族生活、地理环境和文化的密切联系。
4、教学重点：在于能积极参与音乐听赏，能分辨这三个民族的特色乐器及其音色。
5、教学难点：引导学生探究这些器乐，与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
二、说学情
八年级学生对音乐知识掌握浅显，尤其是对个民族的乐器接触极少，受地理、人文等因素的影响，导致学生对音乐方面的知识掌握贫乏。
三、说教法和学法：
1、情境法：通过多媒体播放的画面视频，让学生在轻松愉快的学习环境中，感受多种不同的民族音乐带来别样的审美体验。
2、讨论法：启发学生的思维，诱导学生发表自己的见解，让学生深刻体会到音乐是人类精神与生活的再现。
3、说学法：学生在本课的学习过程中，要积极主动。通过老师的引导参加音乐课堂，在欣赏音乐的过程中充分发挥自己的想象力，感受丰富多彩的民族器乐。敢于表达自己的观点，在学习中使自己的审美能力有进一步提高。
四、说教学过程：
现在我来谈谈本节课的教学过程。本节课的教学过程分为三个步骤：
一、民族及民乐回顾
二、乐曲欣赏，三、拓展与探究
（一）民族及民乐回顾
首先我采用情境导入法，通过歌曲、民族服饰、邮票的欣赏，引导学生发挥自己的想象力，知道我国是个多民族的大家庭，从而了解少数民族的乐器及乐曲。然后介绍我国一些少数民族的音乐，利用多媒体播放图片资料，让学生直观感受我国繁荣的少数民族音乐文化。我还结合学生学过的地理知识，并用多媒体展示一些相关的图片，启发他们学科结合，一起探讨这些地区少数民族的特点。每当介绍完一个少数民族器乐之后，我都会播放这个少数民族的乐器发出的声音，或者是器乐曲的一小段，让学生及时聆听，加深印象。以便达到能分辨三件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族的教学目的。
（二）民乐欣赏
初步介绍完三个少数民族和三件民族乐器之后，我请学生进入本课的第二环节：民乐欣赏。让学生感受与鉴赏少数民族常用的乐器所演奏的优美音乐。在欣赏每一首乐曲之前我都会考考学生，“这首乐曲是用哪种乐器演奏的，它是我们刚才介绍的哪个民族的乐器？”让学生带着问题欣赏音乐，温故而知新。
1、《庆丰收》
1）乐器：手鼓，哈萨克族最流行的民间弹弦乐器。
2）听赏过后，说说音乐的特点：《庆丰收》音符密集，节奏活泼流畅，旋律跳动不大，伴奏声部简单，演奏手法较传统。
3）乐曲热情奔放，一气呵成，描写白骆驼在草原上尽情奔跑、歌唱的活泼愉快的形象，表现了哈萨克族人民热爱生活，热爱大自然，豪情爽朗的性格。
2、《万马奔腾》
1）乐器：马头琴，蒙古族最常见的民间拉弦乐器，因琴杆上端雕刻有马头而得名。
2）特点：旋律舒展，节奏自由，音程跳动较大，音乐风格鲜明，特别是马头琴演奏时的滑音、装饰音的运用，更增添了草原特色。3）乐曲以《万马奔腾》为音乐造型，歌颂了内蒙古大草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。
3、《月光下的凤尾竹》
1）乐器：葫芦丝，又称作葫芦萧，云南少数民族乐器，主要流传于傣族、彝族、阿昌族等民族中。《月光下的凤尾竹》是作曲家施光南运用彝族音调所作。
2）特点：意境优美、旋律流畅，用葫芦丝演奏效果更加幽静、美丽。3）表现了云南少数民族人民甜蜜幸福的生活和竹乡美景。
（三）拓展与探究
音乐是人类精神与生活的再现，梦想的寄托与延缓，音乐记载着人类的历史，它是人类消除隔膜的有力武器，世间不灭的灵魂，贯通心灵的红线。经过前面两个环节的学习之后，我将剩下的时间交给学生，让他们分组讨论：
1、通过以上学习习近平一步引导学生还知道哪些民族的乐器及乐曲？
2、通过我们聆听的音乐来自多个不同的民族，为什么这些来自不同民族的音乐同样能给我们带来美的享受呢？
3、在乐曲欣赏中，我们了解的手鼓、马头琴、葫芦丝这三件乐器跟其民族的什么方面有密切的联系。学生通过自由讨论，发表自己的见解。
（四）课堂小结
在这一节课中，我运用情境教学法，带领学生探索我国优秀的民族音乐，并使用讨论法，让学生总结欣赏体会，在深刻体验我国多彩民族器乐的同时学会独立思考，提高音乐审美能力，并进一步体会到生活离不开音乐。当然以上只是我的一种预设，在具体的教学过程中，会有很多精彩的“生成”，还需要具体的应用。
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