《诫子书》说课稿_说课稿诫子书
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《诫子书》说课稿
大家好，我今天说课的内容是新编人教版七年级上册第四单元的课文——《诫子书》。下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计：
一、说教材。
本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性,要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。
二、说目标。
通过本课教学实践应该达到以下目标。1.引导学生反复朗读，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言字词；2.学生能精读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句；体会作者情感，理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望，并能受到思想的启迪。本节课的教学重点是：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点是:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
三、说教法、学法。
本课采用诵读法和自主——合作——探究的学习方法。
1、诵读法。
新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。所以本课教学，要突出一个“读”字。读中感知，读中理解，读中体验，读中感悟。
2、自主——合作——探究。
课堂上要积极引进竞争机制，通过自主学习，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。留给学生充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，在自主——合作中逐步学会知识，学会做人。
四、说教学过程。
本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；听读课文，感音悟调；初读文本，培养语感；品读赏析，合作质疑；问题探究，升华思想”五大板块进行教学。第一环节———设置悬念，激趣导入。由诸葛亮的故事激趣，顺便了解相关文学发展历史，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
第二环节——听读课文，正音感调。听音频朗读，要求学生注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。
第三环节——初读文本，培养语感。大胆让学生采用多种形式和方法去朗读课文。学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。通过自由读，齐声读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为理解全文、感受文章深刻内涵打下基础。
第四环节——品读赏析,理解课文。引导学生理清思路，分句去读，理解句意，赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。
第五环节——探究问题，升华思想。围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容。
第六环节——拓展提升，布置作业。“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以及他人的“立志、勤学、惜时”的名言警句。这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。
课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，敬请各位领导老师批评指正。谢谢！
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