小学五年级音乐下册第五单元说课稿_小学音乐下册说课稿

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小学五年级音乐下册第五单元说课稿

成山镇中心完小 孙海涛

各位老师，大家上午好！我说课的内容是山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》小学音乐五年级下册第五单元教材。这一单元是《环球采风》的系列单元，是在四年级下册第五单元的基础上，继续领略欧美为主的音乐风格，有美国《大峡谷》组曲中的《羊肠小道》、意大利民歌《卡普里岛》和希腊现代音乐家雅尼的电子合成器与乐队的《桑托尼》以及音乐活动《环球之旅》组成接下来我将从以下几个方面进行解说：说课标（课程目标、内容目标）、说教材（编写特点、编排体例、内容结构、教材整合）、说建议（教材实施建议、评价建议、课程资源开发利用）。

一、说课标。

正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效课堂。课标指出：小学音乐在情感、态度、价值观、审美能力等方面不论在在深度、广度上都有很大的发展，各年级的内容循序渐进、螺旋上升。五年级的内容更是起到了承前启后的重任。在此基础上，课程标准从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面确定了相应的要求和规定。

其中情感态度价值观方面：我们意在通过音乐学习

1、丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。学习的过程与方法主要包括：

1、体验，通过充分地聆听音乐，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

2、模仿，通过亲身参与演唱、演奏、音乐活动等艺术实践活动，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础

3、探究与合作，重视自主学习，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作，在此过程中与同学密切合作，增强集体意识和协调能力

通过学习，我们意在让学生在知识与技能方面：

1、学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。

2、学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情的演唱歌曲。

3、了解中外音乐发展的简要历史，欣赏国内外的代表音乐，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

由此，我将本单元的教学总目标确定为：

1、通过意大利民歌《卡普里岛》，美国音乐家格罗非的组曲《大峡谷》中的《羊肠小道》和希腊现代音乐家雅尼的电子合成器与乐队的《桑托尼》，引导学生进一步了解世界音乐文化。

2、在音乐知识方面，要求学生掌握反复记号，能正确感受音乐的情绪，通过乐曲培养学生的音乐想象力，运用已有的音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活动。

3、在感知不同风格音乐的基础上，对壮观的美国大峡谷、美丽的希腊桑托尼小岛，灿烂、明亮的意大利卡普里岛等自然景观有个初步的了解。

根据单元总目标确定了每课的具体教学目标：

1、能用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》。要求学生在教师的指导之下，进一步独立识谱演唱歌曲，除了继续提高演唱技巧外，还要进一步提高歌曲的表现力。如《卡普里岛》的热情、奔放、通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感。

2、能分辨管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构，感受不同乐段的情绪，通 过音乐要素联想音乐所表现的情景。《羊肠小道》是一首描述性较强的乐曲，要求学生能根据音乐要素对音乐有一定的联想。

3、能分辨电子合成器的音色，初步感受现代音乐的风格特点。通过《桑托尼》的欣赏，初步了解电子合成器的音色和表现力。

4、能知道一些有关美国的大峡谷、希腊的桑托尼岛、意大利的卡普里岛等自然景观的知识。

5、能用已有的世界音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活动。在创造能力方面，应引导学生积极参与音乐创造活动，在活动中展示自己的音乐才能。

二、说教材

基于对课标的深刻认识，在这个环节，我将从单元编写特点、编排体例、内容结构、教材整合、教学重点难点这五方面来对教材进行解读：

（一）单元编写特点：

本单元在内容编写上有两大特点：

1、走进世界音乐文化。

世界音乐文化对于学生来说，是一个摸不着看不见的东西，接受起来也需要循序渐进，在四年级下册第七单元中，已经安排了以亚、非为主的民间音乐，有印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》、日本的《红蜻蜓》、埃及的《尼罗河主题曲》、阿根廷的《火车咔咔咔》等。

本单元在此基础上，安排了美国、意大利、希腊三国的特色音乐，让学生进一步走进世界音乐，了解世界音乐文化。

2、寓音乐于世界风光之中。

学生对于世界音乐文化属于慢慢适应和探索阶段，本单元将音乐与自然风光相结合，让学生在欣赏各地不同的自然风光的同时，领略色彩斑斓、不同风格的音乐，这样形象、生动，适于学生对音乐的理解与欣赏。

（二）编排体例：

本单元以领略欧美音乐为主，由歌曲《卡普里岛》、感受与鉴赏《羊肠小道》、《桑托尼》以及一个音乐创造《环球之旅》组成。

1、歌曲《卡普里岛》：能用热情、明朗的声音演唱；初步了解意大利民歌的特点。

2、感受与鉴赏《羊肠小道》：能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景；并且能初步了解美国大峡谷。

3、感受与鉴赏《桑托尼》：初步了解现代音乐家雅尼和他的音乐《桑托尼》；并初步了解希腊的小岛桑托尼。

4、音乐创造《环球之旅》：进一步巩固已知的世界各地音乐；培养学生组织活动的能力。

（三）内容结构：

1、《卡普里岛》，这是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙的运用了调式的转换，将热情奔放的大调与优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。

2、《羊肠小道》：这是美国作曲家格罗菲的管弦乐曲《大峡谷》中的第三部分，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上，悠然的欣赏大峡谷美景的情景。

3、《桑托尼》：桑托尼是希腊的一个美丽的小岛。乐曲有两个主题，一个是辉煌的，好像在追述遥远的希腊历史；一个是优美的，好像置身于美丽景色之中的愉快心情。

4、《环球之旅》是一个综合性的音乐活动，用一辆火车载着学生，走过意大利罗马的比萨斜塔和水城威尼斯，走过澳大利亚的悉尼歌剧院；走过埃及的金字塔；走过法国的埃菲尔铁塔；走过日本的富士山；还有俄罗斯莫斯科的教堂；英国的大本钟。让学生在领略风格各异的世界音乐的同时，也了解了世界的多元文化，开阔了学生的视野。

（四）教材整合通过对本单元教材的学习与分析，我们能够发现它的特点： 横向整合：

1、本单元的歌曲《卡普里岛》、欣赏曲《羊肠小道》《桑托尼》都属于国外音乐作品。

2、通过欣赏、学习欧美歌曲乐曲，领略其个体的风格特点。

3、在感知不同风格音乐的基础上，对 美国大峡谷、希腊的桑托尼小岛、意大利卡普里岛等自然景观有个初步的了解。

纵向整合：小学音乐教材知识是层层递进的的关系，四年级下册第七单 元《 环球采风》带领学生领略了亚非地区的音乐，在此基础上，我们又领略了欧美地区的音乐，进一步增加了学生对世界音乐文化的了解。立体整合：我们引领学生学习了中国的音乐文化后，再通过对国外音乐 的学习与欣赏，引导学生进一步了解世界音乐的多元文化，开阔学生的视野。

（五）重点难点

本单元的教学重点是：

1、用热情、奔放的情绪演唱歌曲《卡普里岛》。

2、通过欣赏《羊肠小道》培养学生的音乐想象力。

3、启发学生组织好《环球之旅》的音乐创造活动。

本单元的教学难点是：

1、启发学生体会歌曲《卡普里岛》热情奔放的情绪。

2、分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。

3、感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音乐风格。

三、说建议。

（一）教材实施建议

根据课程标准对教学建议的要求，我对本单元教材的实施作如下建议：

1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

在本单元中，我认为发展学生的音乐听觉能力应贯穿于音乐教学的全部

活动中。在本单元中，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教 师要引导学生倾听音乐，加深对音乐的理解，不要直接灌输知识给学生，而要鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步养成聆听音乐的习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。

2）教师要善于引导学生倾听音乐。如欣赏《羊肠小道》时，我们要引导学生用耳朵倾听找出旅游者的坐骑是什么，而不是直接告诉他们：旅游者骑着一头驴在行走……

3）我们要鼓励学生勇于表述自己的感知体验。如：《羊肠小道》中毛驴不愿意行走，旅游者是通过什么方法让毛驴继续行走呢？通过学生的回答，你会发现他们的想象力非常丰富。

2、重视教学目标的设计与整合。

在教学过程中，无论采取何种教学方法与手段，每个教学活动、教学环

节都要围绕“引导、感知、了解”欧美音乐文化为目标来进行。

3、注意音乐教学各领域之间的有机联系。

本单元由唱歌、鉴赏、音乐活动三个主要方面组成，但是在教学中，要

注意三者之间的相互联系，相互渗透，如：学习《卡普里岛》的同时，既是一个演唱的过程，同时也要注意学生的欣赏、感知与创造。

4、积极引导学生进行音乐实践活动。

在教学中，要积极引导学生参与音乐活动《环球之旅》，鼓励他们大胆的说出自己了解的世界音乐和风土人情，培养他们乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效的提升学生的音乐实践能力。

（二）评价建议

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它保证着教学活动最终达到目标。音乐课堂的评价有助于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。

教学评价力争做到要促进评价主体的多元化，实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异。学生的素质参差不齐，评价时我们要针对不同层次的学生予以不同的评价语言或方法。比如一个上课很不积极的学生，今天上课时很认真的跟着老师在唱歌，我们要马上予以表扬：“老师希望每节课都能听到你的歌声”。

应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评语。比如：你的歌声很动听，你的回答很精彩，你的想象力很丰富。而不要说“你唱的还可以、或者你的回答不好。

无论哪种评价，都要客观、持续、真诚、有耐心、充满希望，并不断完善促进。我们在评价时，一定要看着学生的眼睛说，这样会让学生真实的感受到老师发自肺腑的表扬。如果你今天对学生说“你今天表现的真棒，老师很期待你下一节课的表现。”那么下一节课，一定不要忘记给这个学生一个继续的评价，哪怕是一个大拇指，否则会让以前的评价失去意义。

我在音乐课堂上主要从以下几个方面来进行评价的：

1、集体表扬，激励气氛。主要针对课前的知识与技能的训练方面 课前三分钟，几条节奏练习，通过学生的小手整齐的拍出来，不用老师再表扬，学生就能自我找到信心。既培养了学生的专心倾听的好习惯，也让他们主动的去追求“整齐”的掌声。

2、表扬个体，激发动力。主要运用于歌曲学唱过程中和欣赏时敢于大胆表述自己的见解时。课堂上，对于表现优秀的个体。即时发现，即时表扬，有时候一个大拇指就会激发学生的学习动力。

3、分组比赛，激动人心。主要运用于分小组演唱歌曲和音乐创造活动《环球之旅》中。音乐活动前，在黑板上写上每个组的名称，学习过程中，哪个小组中的同学表现优秀，就在小组下面贴上一个“赞”，下课时统计“赞”数，这种评价方式看似无声，但是能够激起学生们的团结意识。

（三）课程资源的开发利用

1、课前积累。

1）充分利用学校图书馆和阅览室、课外读本，寻找有关世界音乐自然景观的知识。开阔知识面，补充课内资源的不足。

2）电视、互联网，是课外学习的有力工具，也是取之不尽的素材库。比如：《世界文化遗产》以及中央电视台音乐频道这两个节目就是本单元极好的课外教材延伸。

3）利用学校的广播站结合所学知识，播放世界音乐选曲，如：我们学校的预备铃声就采用了《森林狂想曲》，既拓展学生的音乐文化视野，也形成了良好的校园文化氛围。

4）学校的音乐社团活动也是音乐课程资源的一个重要组成部分，可以组织学生观看、欣赏、学唱一些有代表性的音乐作品，了解中外著名的作曲家。如：贝多芬的《月光》苏格兰民歌《友谊地久天长》等。

通过研读本单元教材，让我认识到，教师只有深入钻研教材，创造性地进行教学，才能让学生们主动学习，愿意与他人合作学习，乐于学习，最终达到能力的自我提升。这样一步一个脚印，一步一个台阶，踏实地走下去，相信我们的音乐教学、我们的音乐课堂也定会成为师生共同经历、共同享受的有效、智慧的教学与课堂。

以上是我研说五年级下册第五单元的全部内容，不足之处恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！