合欢树说课稿me_合欢树说课稿
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《合欢树》说课稿
——阜阳市第二中学
张保松
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我今天说课的题目是《合欢树》。现在，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、学法教法、教学过程、板书设计等方面来说说我对这篇课文的教学设想。
一、教材分析：
《合欢树》这篇课文是人教版选修教材第三单元第三课。这一单元的主题是“现代散文的小与大”。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这是郁达夫谈中国现代散文时作的一个比喻性的总结。这话的确道出了现代散文的一个很重要的特点，即“以小见大”，选材虽小，但蕴涵了博大、深远的意义。本文就是从生活的琐事取材，感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义的一篇文章。
二、学情分析：
我校是市级示范学校，学生学习热情度高但持续时间短、认知能力水平不高。相当一部分学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，所以教学过程中要激发和吸引学生的注意力，要抓住学生的闪光点点拨引导，从而完成教学。
三、教学目标：
《语文课程标准》要求“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。所以我把本课的目标设置为：
1、品味文章含蓄内敛又饱含情感的文字。
2、感受母子之间深厚的情感，加深对母爱与生命的感悟，学会感恩。
3、学习本文“以小见大”的写作方法。
四、教学重点、教学难点：
要学会品味平淡深沉的文章，就要从品味细节的内涵入手，所以，阅读写人叙事类的散文，品味细节是一个重点。
1、通过赏析文章语言，学习“以小见大”的写作方法。
2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。
学生在初中就已接触到象征手法，但是对象征意义的理解，是必须要结合具体的文本才能够落实的，对于学生来说，这是一个难点。所以，学生只有通读全篇，瞻前顾后，才能准确的理解合欢树的象征意义。
1、合欢树的象征意义的理解。
五、学法教法：
1、《课程标准》明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：朗读法、讨论法、小组合作学习。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。
2、在教学方法上，主要采用“诵读法”、“讨论法”、“点拨法”、“引导法”，通过朗读品味、重点赏析、写作体验等感受母子深情。
六、教学过程：
本课的课时安排是一课时。在教学过程中，我更多的是给学生自主阅读的权利，给学生自主阐发的平台，让学生尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读，注重的是学生如何与文本沟通、与作者沟通，在对语言品读中挖掘内在的情感蕴藏，从而达到这节课的教学目的。全文以合欢树为中心意象却并不拘泥，以母亲为着力点却又时时荡漾开去。构思平朴自然又不落俗套真正做到了形散神不散。
（一）、导入：（2分钟）
由于刚上课，学生的思绪还没有进入课堂，所以用歌声，视频来安定学生的思想情绪，并且用歌曲营造气氛、启发学生。（插入合欢树的图片、导入歌曲《母亲》mv）
但丁说：“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心的《繁星》“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”母亲的怀抱化作了儿女心灵的港湾。在爱的抚育中，我们丰富着生命年轮上的记忆。大爱无疆，母爱永溢。世间太多的感动都离不开母亲那饱含期待的双手；尘世太多的赞咏都播撒着母爱那淳久的芬芳。今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》。
（二）、走进作者：（2分钟）
让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
史铁生，1951年生于北京，河北省涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年，史铁生到陕西延川插队落户。1972年回北京，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，后因病停薪留职，回家养病。“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”2010年12月30号下午16点，因突发脑溢血，之后经抢救无效，在12月31号3点46分离开人世去往天国。
（三）、整体感知：（采用诵读法和点拨法）（7分钟）
教师的朗读能够为学生创设一个较好的情境氛围，通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。
我配乐朗读课文，学生一边听教师朗读，一边思考问题：
文章按照什么顺序写了哪些事，表达了作者怎样的情感？以理清课文思路。明确：年龄 “我” 母亲
十岁 作文获奖 为自己做裙子 二十岁 双腿残废 为儿子做各种事情
三十岁 小说发表 不在人世 三十多岁 聊起合欢树 已死多年
（四）、研读品析（讨论法、点拨法、引导法）（20分钟）
设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。在这一过程中，教师要注意点拨、引导。
1、大声读出文章中最让你感动的语句，并说出感动的原因。
2、这些精彩的语句体现了母亲怎样的形象？运用了怎样的人物描写方法？（落实第一个教学目标）
作者母亲是普通的母亲，母爱的无私是毋庸置疑的，这是母爱的共性所在。同时，由于儿子的伤残、儿子的倔强，这种母爱与一般母爱相比是有她的特殊性的，应当引导学生去解读去体验。
明确：这是一位慈爱宽厚，坚强执著，甘心为儿子付出，甘心牺牲自我的伟大母亲。（1）、儿子身残前：年轻，聪慧，好胜心强，热爱生活。（2）、儿子身残后：以“我”为中心 ①给“我”治病：
▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之”的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可”。这就是母爱，无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。②为“我”借书：“她到处去给我借书”
③推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”
④鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”
母亲鼓励儿子写小说是这个母亲更深层次的爱心。《战国策•触龙说赵太后》中说，“父母之爱子，则为之计深远”。作为新陈代谢的规律，父母要早一步离开尘世，所以让自己的孩子成材，自立于社会是千千万万母亲的心愿。作品中母亲的几句话意蕴很深。
“那就好好写吧。”——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了，因为母亲别有考虑了。
“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一？”——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事，而深层的意思是二十来岁，无论你我，都有创作的冲动，写小说，搞创作是一个普通人“应有之义”，不是一个残疾人所专有，更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说，她用自己平静的言语掩饰内心的不安，以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着，但她们又总是“为之计深远”，所以作者说“她心里太苦了”。何等伟大的母爱！
3、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?
明确：感激、内疚。重点分析内疚之情。
①母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。
②对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。
作者的情感：抒发的是“子欲养而亲不待”的伤痛和怀念之情。（落实第二个教学目标）
（五）、深入探究：（采用点拨法和引导法）（7分钟）
围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升华合欢树的象征意义。这篇散文的标题是“合欢树”，但前面大半的篇幅并没有提及它，只是后来借用别人的一句话“你妈种的那棵合欢树今年开花了”，随意地引了出来。文章以写人记事为主，以写树为辅，为什么不取名为“母亲”呢？ 明确：象征
——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照，通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。
——母亲是合欢树的栽种者、呵护者。母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。合欢树是母亲曾经活在世上的见证，象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影，母爱的恩泽已经渗透生命的深处。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。——合欢树是触动作者思念母亲的载体，母亲为他牺牲太多，如果他自己不残废，母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情，作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。
这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。以此为题，更能把母子之间这种深情表达得深沉含蓄。耐人寻味，并且感人至深。
（六）、拓展延伸：（5分钟）
本文是一篇从生活的琐事取材，感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义的文章。正应了这一单元的主题 “小与大”。可谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。
在日常生活中，你和你的母亲之间有没有发生过令你难以忘怀的小事？请同学们畅所欲言。
（七）、布置作业：（1分钟）
请以“难忘，那＿＿＿”为题，在横线处填上适当的内容，运用本节课所学的人物描写方法和以小见大的方法，写一段200字左右的散文。
（八）课堂小结：（1分钟）
为了升华母爱，激发学生的感恩之心，我以歌声结束这节课。播放背景音乐《懂你》，我来演唱，同学们可以一起唱。
板书设计：
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