听说课堂教学_课堂教学论
听说课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学论”。
【摘 要】本文通过自己的教学案例，呈现教学活动的具体实施过程（模仿朗读、角色扮演、故事复述和颁发奖品四大环节），其中包括教师的教学设计思路和教学目标、教学课件的设计、听说技能策略指导、学生在课堂的具体表现，并对听说课进行了教学反思（满意之处、不足及改进设想）和应当注意的几个问题。【关键词】有效课堂教学, 听说技能，小组竞赛，教学反思
一、问题的提出
2011年是广东省进行高考英语听说合考的第一年，如何在高三进行有效的听说备考，是我们高三英语老师和学生非常关注的问题。很多老师和学生认为，多去几次电脑室或语音室进行听说操练，就可以快速提高听说的能力和成绩。其实我并不反对去，但我并不认为多去就一定有效果。如果学生对语音、语调等基本的东西都没掌握好，读也不会读，听也听不懂，那么一味地多去电脑室或语音室只是浪费宝贵的时间。大家都知道，高三课堂是高考复习备考的主战场。因此，英语听说课的备考同样离不开主战场“课堂”。
笔者在2011年高三英语听说备考过程中，大胆地尝试在课堂进行听说教学，有针对性地设计了听说教学活动，让学生多参与到听说教学活动中。结果不但激发了学生对英语听说浓厚的学习兴趣，而且有效地提高了学生听说的能力和成绩。在2011年高考听说考试中达到了预期的效果，听说考试满分15分，所教的两个班的听说平均分分别为10.01分和10.55分。
二、听说课堂教学设计示例
现以《2011朗声高考英语复习新概念》Unit 10 Festivals, Holidays and Celebrations，Listening & Speaking为例，介绍本节课的教学设计思路。
1.设计思路
本节课是一节学校科组内的公开课，严格按照2011年广东高考听说题型进行备课和备考，内容是高三第一轮复习《朗声高考英语复习新概念》的第十单元第一课时，是一堂典型的听说课。
首先播放一首圣诞歌曲，齐读歌词，然后一边欣赏一边跟着歌词唱，目的是激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的英语语感和活跃气氛，为营造和打开宽松和活跃的课堂气氛做好了铺垫，也自然地引出了本节课模仿朗读所涉及的重要节日—圣诞节和端午节。然后按照模仿朗读、角色扮演、故事复述和颁发奖品三四大环节进行。
2.教学目标
通过听说的训练，让学生更熟练地掌握高考听说的技能和策略，即根据单词重音、句子意群，连读和升降调如何进行模仿朗读；学会用完整的句子进行快速准确地提出三个问题和回答五个问题以及利用所给的故事梗概和关键词按照故事的六要素进行故事复述。
3.教学步骤
1）模仿朗读环节分三部分进行： A)模仿朗读前：首先播放课前录好的一个未听过原声的学生的模仿朗读的录音，让全班同学猜一猜是谁的录音。然后叫这位同学自己进行点评并根据评分标准给自己打分。接着老师指出应注意的问题。最后播放原声，与原声进行对比。目的是让学生通过对比，发现及找到自己与原声的差距，让学生知道只要注意模仿朗读的几个方面，一定能够读得很好，且为模仿朗读做好铺垫。
B)模仿朗读中：首先给学生一分钟单独大声模仿朗读，然后给两分钟在3人或4人小组中互相大声朗读并根据评分标准进行打分。目的是互相学习，互相监督，互相促进，共同提高。通过前面的活动，最后安排两个大组进行PK,即端午节与圣诞节进行PK。目的是训练所有学生的朗读配合，一个大组要获胜，必须要每个组员都要大声齐读，同时注意意群停顿，升降调及节奏。为了做到比较公平公正，特请了三位老师对两个大组模仿朗读PK进行打分，获胜组可以获得平均分的加分。PK环节是本节课的一大亮点，从学生的表现来看，达到了预设的效果。
PK内容如下： Duanwu Festival: For `thousands ^ of years,↗| ` Duanwu has been `marked by `eating `Zongzi | and `racing `dragon boats.↘
In `Sichuan `province,↗| `Zongzi is `usually served | with^a `sugar `dreing.↘ Christmas Day:
`Christmas Day↗ `falls ^ on the `twenty-fifth ^ of De`cember.↘
The `younger `children↗ think | that `Father `Christmas will come down the `chimney↗| or `fireplace,↘|so they hang ^ up ^ a sock for him | to put `presents ^ in.C)模仿朗读后：全班大声一起模仿朗读后，老师进行一个小结。让学生在以后的训练中能够做得更好。
2)角色扮演部分分两个活动进行：
A)提三个问题：通过抢答的形式要求学生用完整的句子和不同的表达快速地准确地翻译三个问题。每个句子翻译正确得两分。学生还是能够想到用不同的单词，短语和句型去翻译问题。但第二个问题，只有一个学生能够大胆翻译，说明学生对“给某人赠送礼物”这一短语掌握的还是不够熟练。
B)回答五个问题: 此部分一般让学生听一遍就进行抢答，学生基本上都能抓住主要信息点，为了增加难度以及接近高考题的设计，五个问题先不给出来，让学生先听，然后回答问题。只有第三和第五个问题，学生感觉有点难度，主要学生对几个生词不认识，听到了，但不知意思，如in surgery ['sə:dʒəri](在手术室里）；She thinks big parties are so impersonal(无人情味的).3)故事复述部分分三个环节进行：
A)听故事前 : 通过六幅图提出学生在圣诞节想收到什么礼物这个问题引出故事中简在圣诞节收到了什么礼物。学生对收到蛋糕作为圣诞礼物反映比较强烈。
B)听故事中：故事录音播放两遍。
第一遍:让学生带着问题去听，使听故事更具有针对性。
第二遍:听完后，让学生根据故事的六要素和关键词完成表格。这样使得故事内容比较清楚明了，更有利于学生进行故事复述。C)听故事后:严格按照高考要求，进行故事的准备，然后学生互相进行故事复述并评分。每组推荐一位同学到讲台上进行展示，请三位老师进行评分。分数加到大组里。最后齐读复述故事的参考范文并进行小结。如果时间允许的话，可以多检查几个学生的复述情况。4)颁发奖品
整节课运用小组竞赛和PK机制贯穿于课堂，对学生有奖有罚，获胜方颁发圣诞礼物作为奖品进行激励，输的一方组员课后需要到科代表处复述故事和组长到老师那里复述故事。目的是极大地激发和刺激学生全面积极地参与课堂。
4.教学课件
本节课我在设计课件时尽可能考虑到适用，避免太多花俏的元素。因而我在课件幻灯片的左上角标出每一步的活动，如Our slogan, Teaching procedures, Learning aims, Competition, Reading aloud, Role play, story-retelling等等，这样有助于学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。
5.听说技能策略指导
每个部分训练结束后，我特别注意进行一个归纳小结，让学生进一步明确以后如何能够做得更好。如模仿朗读总结如下：Reading speed should be consistent with the original voice.Don’t use any of the reading speed, because leading or lagging(超前或滞后)will affect the results.Rules symbols Stre 重读 ' Liaison 连读 ︿ Rising tone 升调 ↗ Falling tone 降调 ↘ Sense group 意群 ︱
角色扮演总结如下：
1．Write down the question words, such as who, whom, when, where, why, etc.before asking three questions.2．Take notes by using simple signs, such as letters(字母), arrowheads(箭头), strokes(笔画), and graphics(图形)before answering five questions.故事复述总结如下：
a Use the person correctly;
b Use the proper tense to retell the story；
c Don’t use a word, phrase or sentence repeatedly;
d Write down the key words, especially nouns and verbs;e Retell the story coherently.三、教学反思 1．满意之处
本节课主要采用任务型教学法进行设计，整节课运用小组竞赛机制以及分组PK的形式，给两组分别取名为端午节和圣诞节，端午节意味着代表中国，圣诞节意味着代表外国，由此展开本节课一系列竞赛活动。竞赛过程中，对学生有奖有罚，获胜方颁发圣诞礼物作为奖品进行激励，输的一方组员课后需要到科代表处复述故事，其组长到老师那里复述故事。结果，该设计极大地激发和刺激了学生全面积极地参与课堂，课堂气氛比较活跃，达到了预期的效果。本节课目标明确，重点突出，引入过渡自然，内容丰富，课堂活动形式多样，能够充分调动学生的学习主动性和创造性，文化中渗透了“节日”的话题，使学生不但喜爱西方的节日，更热爱中国的传统佳节。整节课教师始终保持微笑，采取竞赛和激励机制，发现学生的闪光点，使用不同的鼓励话语大力表扬他们，让学生不断感受到自己学习英语的成就感。
2．不足及改进设想
本节课值得改进的地方是：
1)模仿朗读环节应多叫学生单独朗读，并及时给予指导，这样更有利于学生自身的锻炼和提高；
2)三问五答环节可设计Pair work, 一个学生提问，一个学生回答问题，这样更有利于充分训练学生的口语和听力；
3)进一步完善小组竞赛机制，特别颁发奖品，不一定要用物质奖励，建议建立一个学期评分机制，与学生的评优评先挂起钩来，这样更有利于竞赛活动的良性开展。
四、听说课堂教学应当注意的问题
教师在设计听说课教学时应特别注意的问题： 1.教师要有扎实的英语听说基本功
听说课要求教师必须具备丰富的知识和扎实的听说基本功，这样才能极大地激发和引导学生大胆地开口讲英语。有位专家说，教师的示范和榜样的力量是无穷的。比如，在复述故事点评环节，教师在完全听懂学生的基础上，能用流利的英语对学生进行恰当及时地点评，那么学生会受益匪浅，而且会对教师产生无比的敬佩感。
2.教师要非常熟悉听说技能的目标和要求
教师只有非常熟悉听说技能的目标和要求，才能有效地引导和指导学生。听说技能的目标和要求如同灯塔，时时提醒教师正确的航向和范围，不要偏离和走弯路，避免听说课堂教学目标制定得太高或太低，产生盲目性和随意性。3.教师要更新观念
在听说课堂，教师的观念要更新，一切为学生的学习服务，要成为学生学习的组织者、参与者、引导者和合作者。4.听说课堂教学要具有交际性
教师要引导学生将注意力放在信息的交流与沟通上，以确保语言交际的自然性和真实性。尤其是学生在交际中出现语言错误时，教师不应立即打断他们。否则会增加学生在发言时害怕犯错误的心理压力，从而挫伤他们的自信心和自尊心，不利于提高学生参与课堂活动和积极思考的兴趣。
参考文献
[1]朱晓燕，《英语课堂教学策略—如何有效选择和运用》.上海：上海外语教育出版社，2010年2月.[2]黄自成，《朗声高考英语复习新概念》.广州：广州出版社，2010年6月.[3]黄自成，《灵动的课堂》.广州：广州出版社，2008年.[4]雷霞辉，“高三英语教学中活动的设计和运用”.《中小学外语教学》.人民教育出版社.2005.02.
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