石壁上的九色鹿说课稿
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《石壁上的九色鹿》说课稿
城关五小
孙婷
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材五年级下册第11课《石壁上的九色鹿》一课，下面，我着重从说教材、说教法学法、教学目标、教学重难点、教学程序五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材 1.分析教材
本课学习仅以本生故事画《鹿王本生图》为代表，让学生接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法，来了解敦煌和敦煌壁画，探寻这座艺术宝库的奥秘，激发学生对我国悠久文化传统的自豪感，品味我国传统艺术的魅力。2.学情分析
本课侧重于造型手法，主体突出五年级学生的已知知识，至于散花衬底可忽略或弱化其存在，它只是一种装饰形式，可在作业要求里强调仿画，就是参照《九色鹿》的壁画形式，有些学生可能会自主地进行散花衬底，有些学生可能不会用到，也不必强调它，为学习活动二留出空间。
二、说教法学法
讲授法、观察比较法、欣赏法、自主探究法
三、教学目标
1.知识与能力：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。
2.过程与方法： 领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。
3.情感态度价值观： 激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。
四、教学重难点
1.重点：引导学生欣赏敦煌壁画。2.难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。
五、教学程序
（一）、情境导入
1.创设情境，从丝绸之路——藏宝图——石窟艺术宝库——千年壁画美术馆引出话题，谁来猜猜这是哪个地方？答案就藏在视频中，观看视频敦煌艺术。（课件先后出示：古丝绸之路地图和介绍敦煌艺术的视频、石窟外景图、莫高窟门楼图、敦煌莫高窟第257窟图、九色鹿图及分段呈现九色鹿壁画，创设文化情景，引出和了解敦煌莫高窟及其壁画艺术,运用荧光笔标示路线，更清晰的认识路线）
它藏着的是壁画艺术的瑰宝。壁画上画的什么？如何欣赏？让我们带着这些问题，一起走进壁画艺术的殿堂，去寻宝，发现他的奥秘。2.故事激趣，同学们这是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上绘制了一幅关于神鹿故事的壁画，想不想听听这个故事？（播放音频，让学生了解九色鹿舍己救人的动人故事）
请同学们边听边思考，画中一共画了几个鹿，他们有什么不同？请同学们仔细看，课件呈现故事从画面的左边开始，然后是右边，最后到中间结束。
3.导入课题：壁画大师用他们的妙笔将这幅《鹿王本生图》画在佛洞的石壁上，千年不变地传颂着九色鹿舍己救人的动人故事，这就是石壁上的九色鹿。
（二）、探究方法
1.整体感受九色鹿的造型特点：画了5只鹿，有什么不同？板书：动态。（课件展示九色鹿图片，运用放大镜让学生看的更清晰，更容易的找到有几只九色鹿）2.对比分析剪影式绘画的特点
提问：石壁上的九色鹿与生活中的鹿进行对比，有什么不同？（课件展示九色鹿与鹿的照片）
小结：简化了鹿身上的细节，让形象更简洁。板书：简洁 3.对比《鹿王本生图》鹿的形象、剪影图、轮廓线图、引导学生理解剪影式造型。（课件展示九色鹿的形象、剪影图、轮廓线图）（1）提问：如果这样对比理解，是画了鹿的什么？
（2）根据你平时绘画的经验，画这个剪影需要画出鹿的什么？（轮廓线）
(3)小结:像这种只画轮廓，在隋唐以前的壁画大师们绘制壁画的方法，就是剪影式造型。
4、尝试体验，掌握剪影式造型的绘画方法
（1）我也是壁画师的训练：请选择一张，用剪影式造型的方法画出动物的一个局部，让同学猜猜你画的是哪种动物？（课件出示：大象、骆驼、鸡、丹顶鹤图片,此处用时钟进行倒计时，要求学生在2分钟之内完成，起到提醒学生的作用，并用手机助手拍照上传学生作品，让同学们一起来猜一猜画的是什么）
（2）反馈：要抓住动物的特征，要画出剪影的形象。5.典型引导，理解主体与背景的关系
（1）欣赏局部，认识背景。背景画了什么？用什么造型方式画的。（2）比较画中动物形象与背景的关系，引导学生理解突出主体。a.景物大小对比，突出主体，比较画中动物，人物和山，谁大些？山画的比动物小多了，你觉得这样画有什么好处？（突出主体）b.色彩深浅对比，突出主体，深浅衬托，白边区分。
（三）．创作体验
分组作业，情景创设，国王走后，九色鹿到恒河边，它和其他动物过上了安宁、祥和的生活。他又会与其他动物发生什么故事？
（四）、展示评价
请学生介绍自己画的故事。你觉得哪一组剪影式造型做的好？（此处实物展示台展示学生作品，更加直观的对比欣赏作品）
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