人教版八上第五单元说课标说教材_八上语文说课标说教材

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八年级人教版语文上册第五单元说课标说教材

李红娟

各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》八年级上册第五单元的内容。

我的内容将从说课标、说教材、说建议三个方面展开。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。

说 课 标

一、课程标准

九年义务课程标准的制定宗旨是全面提高学生的语文素养，以培养学生热爱祖国文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用，丰富语言积累，培养预感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。第四学段的总目标从以下三个维度进行归纳：

（一）知识与技能

1、学会汉语拼音；能说普通话；

2、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。

3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。

4、能具体明确、文从子顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；

（二）过程与方法

1、初步具备搜集和处理信息的能力；

2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；

3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。

（三）情感态度价值观

1、形成积极的人生态度和正确的价值观；

2、养成实事求是崇尚真知的科学态度；

3、培养学生的爱国主义精神。

二、内容标准

根据学段目标和第五单元特点，本单元内容标准为：

（一）知识与技能

1、积累本单元的一些常用文言词语； 2.探究文言文的思想内容和艺术特色。

3.反复诵读课文，背诵并默写。

（二）过程与方法

1、培养学生自主学习，引导学生在自主探究与合作探究过程中品味古诗文。

2、能借助书下注释和工具书，疏通文意。

（三）情感态度价值观

1.感受古代人民对美好生活的向往。

2.了解君子风范，提高学生的文化品位和审美情趣。3.珍惜美好生活、关注民生、向往和平。

说 教 材

一、教材编写的特点：

八年级上册教材由主题单元、课外古诗、名著导读和附录组成。主题单元主要有六个，其主题分别为战争生活、凡人小事、建筑园林、科学世界、和古代生活；课外古诗包括《长歌行》、《野望》等十首古诗；本册名著导读有《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》三部。

以八年级上册第五单元为例，我来浅析本册教材的编写特点： 1.集中编排

八上文言课文的编排方式跟前两册明显不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。

2.内容丰富

《桃花源记》和《大道之行也》反映了我国古代劳动人民对美好生活的向往；《陋室铭》和《爱莲说》谈到了知识分子立身处世的态度；《核舟记》赞美了古代艺术家的聪明才智；《杜甫诗三首》表达了诗人忧国忧民的思想感情。

3.关注生活体验，加强语文与生活的联系。

教师指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，读懂这些古诗文，还要品味诗文优美的意境和深邃的哲理，陶冶学生情操，给他们以学习和人生的启迪。激发学生学习优秀古诗词的兴趣，在实际生活中学语文用语文，密切语文与生活的联系。

二、本单元编写体例

在本单元内容主要有单元导语、阅读课文和写作三部分成。单元导语安排在单元之初，占专门版面，主要介绍本单元阅读的内容，学习本单元内容的方法及重点。其作用可概括为：1.导出单元主题；2.导出学习兴趣；3.导出单元重点；4.导出情感线索；5.导出与生活的“链接点”。

本单元的阅读课文包括文前导语、正文、课下注释、研讨与练习以及课后链接。本单元安排的文章题材多样，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长。

写作部分重点训练学生在写作中学会说点儿道理。与七上借物喻人的第四单元、七下由事推理的第五单元联系紧密，形成一个有梯度的写作循环。有目的和针对性的开展写作活动，使学生在写作中有的放矢，有章可循。

三、说内容结构

本单元选有五篇文言文，其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想；《陋室铭》和《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首，表达了诗人忧国忧民的思想感情。

四、立体整合八上第五单元的4篇古文体裁较为多样：有“记”、“铭”、“说”,内容也较为丰富，八年级下册文言文单元主要是对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，篇幅相对长些，体裁更加多样化，作品的内容更加丰富，感悟更加深刻。九年级上下册安排的3个单元古诗文则转入历史作品、先秦散文的学习，篇幅更长，内容难度更大。内容的连续性和阶梯性也体现在对目标的要求上：八上第五单元要求学生先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用的文言词汇。八下第五单元要求读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处，积累常见的文言词语，增强语感。而九年级则要求加强诵读积累，常用文言词语的意义用法进行梳理、区分，把握文章思想观点、论述方式，体会作品的语言风格、艺术魅力。要求逐步提高。

说 建 议

说建议主要从教学建议、评价建议和课程资源三方面来谈。

一、教学建议：

根据新课标的要求，提出以下教学建议：

1.充分发挥师生在教学中的主体性和创造性； 2.教学中努力体现语文课程的实践性和综合性； 3.重视情感、态度、价值观的正确导向； 4.重视培养学生的创新精神和实践能力；

5.根据学生的特点和教学内容，采取合适的教学策略。

基于以上分析，我认为在本单元教学时应做到：

1、重视诵读，以多层次诵读为主线，读懂大意，熟读成诵。

按照读准、读通、读顺、读大意、读层次结构、读感情的层次引导学生反复诵读课文，以结构为线索背诵课文，分解难度。做好课前、课中、课后的各项工作。

2、激发兴趣。

在教学过程中可以通过展示图片、名家诵读、观看视频、背景故事、仿写改写等方式，激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂充满活力。

3、归纳总结。

骈体文的体式，否定句的使用，托物言志的写法，赠言的形式，以及一词多义、通假字等知识点都需要引导学生在学习过程中有效归纳，及时总结。

4、及时巩固。

要做好及时巩固工作，就要重视预习检测、课后习题和配套练习。

二、评价建议：

为了帮助学生全面综合发展，实现新课程标准的要求，我们要改变教师为主的单一评价模式，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

1、教师评价。根据学生诵读、发言、提问、交流等课堂活动，同时关注学生学习的状态、情绪、方式，把握学习的难点和目标达成度，用激励性评价语言肯定、鼓励学生，针对学生的疑难点拨引导，推动其自主解决疑难，鼓励主动探究新知。设计合理的问题、作业、测试等形式及时对所学内容进行反馈，关注学生个体的成长。

2、自我评价。结合学习内容从积累、方法、习惯等方面设置量化等级，设定目标底线，设置纠错反思栏，设计合理的自我评价表，综合学生在预习、课堂学习、课后巩固等环节中完成的情况，由学生自我评价，调整方法、态度，促进其自主学习，自我反思。

3、相互评价。通过知识积累互测，课堂发言交流，学习方法交流，小组评比、讨论等渠道组织同桌或小组成员之间互相评价，学会倾听和尊重同伴的评价，尊重个体差异。1

三、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。1.最大限度利用课内资源：

教师之间可以通过个人备课、集体备课、听评课等方式独立思考，博采众长，不断充实自己。随着时代的发展，我们要给学生一滴水，就不能只有一杯水，而要做一条常流常新的河流。

在利用教材方面，要充分利用教材和配套资料。老师要做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

另外，学生自身的差异性和在课堂互动过程中的生成性也是宝贵的课内资源，需要我们的重视。

2.合理开发课外资源：

我们身边常见的课外资源有学校图书馆、阅览室、语文实践活动等，我们可以开展丰富多彩的课外实践活动，如课本剧表演、朗诵比赛、手抄报展等，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。另外，我们也要在班级和校园文化建设方面多下功夫，结合班级实际，定期更换黑板报，张贴优秀习作和手抄报，每周更新学生在学习方面的量化考核成绩，创造良好的班级文化氛围，提高学生的语文素养。

3.善于利用网络资源。互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。网络资源的开发，目的在于为教和学服务。

4.积极开发当地社会资源。

我们要重视我们平顶山本地的自然景观和人文景观，让学生在熟悉的美丽环境中获得美的感受。

其实，课堂资源无处不在，只要我们善于发现，合理利用，就一定能享受到其中的乐趣。总之，课堂之外还有大天地，我们要善于利用这些有价值的资源，为教和学服务，为学生的综合素质发展打好基础。

最后，我想谈谈我的理想课堂，我希望与学生共同创造出一个老师乐传授，善组织，学生勤思考，会表达的高效、和谐、互助的理想课堂。

我的说课标演讲到此结束。感谢大家的耐心聆听，不足之处恳请批评指正。谢谢！