修鞋姑娘说课稿_修鞋姑娘展示课课件
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《修鞋姑娘》第二课时说课稿
◆教材分析
《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考： “我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。
本节课是在学生独立识字学词、列内容提纲、认识了倒叙的顺序及其表达作用、自主质疑的基础上进行的第二课时的教学。因此，本节课将根据课时特点及课程进程设定以下教学目标和教学重难点。
教学目标：
1、知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
2、过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。
3、情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？
◆教法学法
（一）说教法
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。而要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无它径，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为本”。因为读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的语文教学方法。基于上述认识我在本课的教学中将遵循“深入文本，以读为主”的原则，通过学生多种形式的读，在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界，学习人物品格——即读中感悟，读中品味，读中生情，以情带读。同时要注重学生个性化的阅读，尊重学生的差异，在互相合作中共同提高，以学定教，提高课堂教学的实效性。
（二）说学法
“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《修鞋姑娘》第二课时的课堂教学，力求让每一位学生不折不扣地做到读书为本。主要读什么？当然是读课文，读原汁原味的课文，读文质兼美的课文，读课文中规范、精美、鲜活的语言。怎么读呢？要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，引导学生多加揣摩、多加体会、多加积累，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。
◆教学过程
一、启读，未成曲调先有情
修鞋姑娘如茉莉一般平淡无奇，却又如茉莉一般散发出真情的缕缕幽香。这种平淡里的伟大光辉，无奇中的人格魅力，是这篇课文的灵魂，是本节课所要关注的核心。课伊始我将创设情境引导生读——凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。启读这句话，不仅是要重温已有的记忆，更重要的是要唤醒学生的情感。相信这一未成曲调先有情的启读，会呼起学生情感的因应，为课堂奠定一种情调，一种能拨动心弦的情调。
二、通读，潜心会文动真情
欧阳修诗云：“学既积于心，犹木之敷荣。根本既坚好，蓊郁其干茎。”（《赠学者》）这首诗以树木的开花结实为喻，道出了读书做学问要靠长期积累的道理。大到读书做学问，小到对一篇文章的学习理解参悟，道理是一样的。知识的理解累积需要一个过程，情感的蕴育聚集需要一个过程。正所谓是：不积硅步无以致千里，不积细流无以成江河。一个过程，一份铺垫，决定了能否登高远望，决定了文章的学习能否达到一个较高的境界。通读是披文得意的基础，通读方能潜心会文。启读后，我安排了“通读，潜心会文动真情”这一环节，要求学生自由读课文，认真阅读回忆部分，圈出认为重要的词，画出能突出表现修鞋姑娘的句子，写下阅读感受。
此环节就是要让学生静静地阅读书本，凝神、专注、斟酌、推敲，让心灵在阅读中沉静，在沉静中深思，在深思中受到撞击，在撞击中动情。从而为下一环节的参读奠定良好的基础。
三、参读，一字一句总关情
在生通读，潜心会文动真情后，针对修鞋部分交流：修鞋姑娘是怎样的人。师根据生所反馈的情况，重点引导其参读两个片断：
我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
之所以要参读这两个片断。是因为就修鞋部分，很多学生轻易就能从相貌读出修鞋姑娘的不起眼，从动作读出她的技术娴熟，从语言中读出她的朴实。但很少有同学会从以上两个片断中发现并关注一个细节，那就是修鞋姑娘的真诚体贴，热情细心。而这点才是修鞋部分最值得去关注。她本可以收钱完事，但她却没这么做。她的行为值得去品味，去细读。文章中的小细节，有时更需要细琢磨。一琢磨，就别有洞天；一关注，就发现大有文章可作。一发而牵全身，一些奇妙细节要是把握准了，整篇文章的教学就活了。
四、研读，设身处地悟深情
朱熹说：“读诗‘须是沉潜讽咏、玩味义理，咀嚼滋味’方有所益。”细读文本，研讨字、词，有助于学生字词的理解与积累，有助于培养和丰富学生的语感，从而让一堂语文课更有语文味。
此环节，我将重点引导学生研读：句1：鞋绱好了，我断定她会漫天要价。句2：谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”抓住“断定”、“漫天要价”、“嫣然一笑”，联系课文内容，结合具体语言环境和生活实际，指导学生理解、品读、品评。研读出这笑中所包含的理解、宽容，包含的真诚与善良。通过引导学生谈出各自的独特感受，把字里行间所蕴含的情感及思想意蕴研读出来，切实深化了学生对文本的解读，真正做到设身处地悟深情，同时切实有效地培养了学生的语感。
五、精读，含英咀华品至情
文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。有的句子如文章的骨架，它支撑起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗户；有的句子如文章的血脉，由于它的牵连，文章的思想感情有了一条发展变化的线。对于这样的句子，在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。这一环节重点精读：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 这句话是本文点明中心的句子，也是理解上的难点。我准备引导学生结合课文内容来填空。出示：我真惭愧，这样立足文本，训练表达，学生对于作者的惭愧理解，但还是比较表层，不够深入。如何让学生感同身受，真正读出语言背后的东西，我准备从这句话的句式特点入手。在此基础上再细读细究这句话，让学生读出文字背后的意蕴：这是自问更是质问，是作者对自己的追问，是对自己灵魂的叩问，更是在心灵深处彻底批判自己。然后再引导学生反复读，读出作者深深的自责，读出作者万分的感激，读出修鞋姑娘的朴实纯真、善良真诚。
这样的读，学生就能把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”
精读这一环节也是本课时重难点的一个突破口，相信当读书深入到字里行间的时候，浸入到灵魂深处的时候，学生的情感累积叠加将会达到一个喷薄欲出的状态。
◆板书设计
修鞋姑娘
真
善
美
（设计意图：板书力求精简美。我的板书设计重点就三个字，就是真善美。因为这三个字是修鞋姑娘品格的真实再现，能起到提纲契领的作用。）
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