西风胡杨说课稿_16西风胡杨说课稿

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西风胡杨说课稿

我说课的题目是西风胡杨。

一． 说教材。西风胡杨是S版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。它是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了沙漠神树胡杨的坚韧，无私，悲壮的可贵品质，表达了作者对胡杨的热爱，同情和赞美的感情。

二． 说学习目标。知识与技能，深入理解课文内容，了解胡杨的特点。过程与方法，自读感悟，合作探究。情感态度价值观，体会作者对胡杨的热爱，同情和赞美之情，以及对环保事业的关注。教学重难点，了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三． 说教法，教是为了不教，教学的目的不仅要让学生学会，还要让学生会学。基于五年级的学生有一定的阅读分析能力，课堂上，我引导学生通过自读感悟，合作探究的方法让学生感知沙漠神树胡杨的无私，坚韧，悲壮的可贵品质。

四． 说学法，引导学生自读感悟，合作交流，通过朗读达到情感上的共鸣。五． 说课堂设计

本课分为3课时，我说的是第2课时 一． 直观感悟，揭示课题，并出示学习目标。

伴随着撼动人心的《命运交响曲》，我给学生展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿态挺立的图片，然后缓缓导入：孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。（这个环节让学生直观的感受胡杨在茫茫沙海中倔强挺立的姿态。）让学生根据自己收集到的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段，让学生凭借自己的理解，有感情的朗读第一自然段。二.出示自学指导

• 默读课文2—4自然段，回答问题.1.说说胡杨有那些特点？

（小组合作交流，4-6分钟后汇报）

（学生很容易会从每段的第一句话中找到，胡杨具有最坚韧，最无私，最悲壮的特点。根据学生的回答我相机板书：最坚韧、最无私、最悲壮）并相机指出，像这样的句子叫做中心句。二． 出示自学指导二

自读课文2—4自然段，回答问题.1.说说自己从哪些词句中体会胡杨具有最坚韧、最无私、最悲壮这些个特点的？

（小组合作交流，6-8分钟后汇报）

学生可能会说胡杨在沙漠，盐碱地中生存很坚强，把一切都让给别人最无私，或者整段整段的读出了，对于这些，我都给予鼓励和肯定。根据学生的发言，我相机点拨这样几个句子，把学生的学习指向深入。学生先说哪一句，就点拨哪一句。

点拨句子1：他能在零上40摄氏度的炙热中耸立，能在零下40摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。

让学生充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景色，听到了什么声音。通过理解这些词语，想象描述，观看课件，学生更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟胡杨与众不同的坚韧，顽强。我顺势让学生饱含着敬佩和赞美地感情读句子。

点拨句子2：胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解他们的芸芸众生，可他们不在乎。他们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留个了自己。这两句先让学生抓住“挡在，身后，不在乎”三个“让给了”一个“留给了”体会作者用拟人的修辞，比较的手法写出了胡杨的无私，让孩子们用一个词来夸夸胡杨，让学生把对胡杨的赞美说出来。点拨句子3：他们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定的挺立着。我问学生：胡杨生前战斗是为什么而战斗？死后仍坚定的挺立着，又是在干什么？这一问让学生们联系第三自然段，体会胡杨是为身后的城市，村庄，青山绿水，芸芸众生而与肆虐的风沙，恶劣的环境进行战斗，领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。当学生充分领略胡杨精神后，我有这样的过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木，罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰，龟兹等西域文明。这一环节，让学生对胡杨曾经的繁盛有一定的了解，为接下来体会胡杨的遭遇埋下伏笔。接着我话锋一转：同学们，而今，如此坚韧，顽强，为人类默默奉献的胡杨又遭遇着什么呢？这些我们下节课再讲。

六． 说板书，好的板书就像一份微型教案，我的板书力求全面而简洁的将课文内容传递给学生，清晰直观，更便于学生理解和记忆。