《分数的再认识一》说课稿_分数的再认识一说课

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分数的再认识

（一）刚刚我所讲授的这节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时，在三年级的时候,通过分东西，使学生体验分数产生的过程，初步理解了分数的意义。本节课在此基础上引导学生继续体会分数的本质，尤其是体会部分与整体的关系。三年级初步认识时，是通过整体去感知部分，而这节课再认识中重点是通过部分去感知整体，进一步理解了分数的意义，为后续进一步学习、运用分数知识做好铺垫。

五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。为了体现这一的教学理念，在教学过程中我主要采用情境教学法，和小组合作法，并精心设计了“想、画、说”三大环节，让学生通过自主思考，小组讨论，动手操作，从而深刻理解分数的意义。

接下来我将说说本节课我认为比较精彩的部分，首先在让学生由部分感知整体的时候，我让学生自己动手画一画，展示不同的形状，但每个图却都有一个共同点，就是整体的总量总是相同的，从而让学生发现一个分数“部分”表示的个数相同时，“整体”总数一定相同的。学生理解了这个概念之后，我又提升了一个高度，让学生帮猪八戒洗冤屈，从学生感兴趣的西游记出发，我们都知道兴趣是最好的老师，让学生想都是1/2,，怎么拿出来的不一样多呢？先让学生进行猜想理由，再进行小组讨论，动手画一画得出结论。这一环节，学生在小组讨论、探究中深刻体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同,完成这一节课重点的学习。

数学家哈尔莫斯说过，问题是数学的心脏。本节课我主要以“3/4可以表示什么”“都是1/2,，怎么拿出来的不一样多呢”这两个大问题为纽带，精心设计了“想、说、画”三大环节，教学过程中转变了教学方式，把课堂交给学生，让他们掌握数学方法，提高思维能力，课堂中关注每一个学生，实现数学课标的核心理念：让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。