培智语文说课稿_培智生活语文说课稿
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说 课 稿
（培智三年级数学）
学校：凤庆县特殊教育学校
教师：刘晓晶
2014年11月 《0的加减法》说课稿
学校：凤庆县特殊教育学校
教师：刘晓晶
说教材：
本课是上海教育出版社辅读学校教材实用数学第五册第三单元。本单元主要是让学生认识0的加法和减法，能正确计算并能找出规律：任何数减去它本身，得数都等于0。任何数加上0，得数都等于原来的数。
说学情：
本班是培智三年级，共有17名学生，大部分是中重度智力障碍，根据学生的数学认知与学习能力，现将学生分为四个组，具体情况如下：
A组：（4人）思维较灵活，能通过老师的引导思考问题、解决问题，小组合作学习能力较强。
杨程圆、李国艳、张员花、窦扬静
B组：（4人）能在老师的反复指导下计算，但反应较慢，需要反复指导。
杨星月、杨鑫益、许梁艳、叶润和
C组：（4人）学习能力较弱，现在基本能从1说到10 史河兵、李恒于、鲁小沙、茶钰城 D组：（5人）学习能力很弱，需在很长时间内不断重复才能学会。李凤莲、周彦伶、杨映红、杨银国、字文图
说教学目标：（分层目标）
A组：了解0的加法，通过实物操作能计算出得数，并能理解其中的规律（任何数加上0，都等于原来的数。）
B组：了解0的减法，在老师的指导下能通过实物操作计算0的减法，并能理解其中的规律（任何数减去它本身，都等于0）
C、D组： 认识“0”。
说教学重、难点:
1、重点：能理解0的加法和减法，并正确计算。
2、难点：能理解其中的规律。
说教学方法：分层教学法、讲授法、操作法、练习法。
说学方法：通过游戏、实物操作、小组合作等多种方法结合，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的粗大动作和精细动作。对于智障孩子来说，存在感是很重要的，感到被关心、感到有人陪、感到不孤独、不被放弃，会让孩子对环境不畏惧，并积极地融入环境，主动学习，所以设计了小组合作和游戏环节，让学生在小组合作的氛围里找到存在感，并能积极主动的参与到小组活动中，说课前准备：桔子、盘子、气球、棒棒糖、数字玩具等
教学过程:
一、组织教学
师生问好，规范坐姿。
（设计意图：拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就坐，规范坐姿帮助学生排除杂念进入教学。）
二、分配复习任务：
B组: 游戏复习——在数字玩具中找“0”这个数字,并用线穿起来，看谁穿得多，下课后发奖品。
C组：先用手指从1数到10，后数棒棒糖，从1数到10。D组：用手指从1数到5
三、新知探究
（一）A组：
1、复习导入
卡片算式提问：1-1=？ 2-2=? 3-3=? „„ 10-10=?
2、学习“0”的加法
（1）教师利用实物操作引导学生学习：
1+0=1 2+0=2 3+0=3 „„
（2）教师引导学生发现规律：任何数加上0都等于原来的数。（3）布置小组合作学习任务，让学生尝试探索规律并用数字玩具摆出算式，并读出算式，写在作业本上。
（二）C、D组
在A组小组合作的同时，C、D组进行“认识0”的学习。
1、教师用放飞气球来引出“0”的概念，让学生认识数字：“0”（什么都没有，就用数字“0”表示）
2、让学生观察，教师范读，学生跟读。
3、让学生小组比赛玩游戏，在数字玩具中找出“0”并用线穿起来，穿得最多的奖励。
（三）B组
（学习“0”的减法）
教师利用实物操作，引导学生了解“0”的减法并让学生小组合作学习找规律，然后把算式写到作业本上。
（设计意图：分层教学更能照顾到每一个学生，培智教育不应该放弃任何一个学生，哪怕学生只是一点点的进步。实物教学直观形象，能激发学生学习兴趣，通过利用实物操作，让学生主动观察、实际操作，进行自主思考与自主学习，锻炼学生自主学习的能力和小组合作的学习能力。
四、小结：
任何数加上0，都等于原来的数。
任何数减去它本身，都等于0。
说板书设计：
0的加减法
任何数加上0，都等于原来的数。任何数减去它本身，都等于0。
