难忘的泼水节【说课稿】_难忘的泼水节说课稿

2020-02-29 教学课件下载本文

难忘的泼水节【说课稿】由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“难忘的泼水节说课稿”。

《难忘的泼水节》说课稿

主讲人：黄玲

大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

一、说教材分析

1、《难忘的泼水节》是二年级上册第六组的第三篇课文，这个学段的课文学习主题是走进名人故事。

2、教材编排特点

本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

3、重、难点

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。

4、课时安排：2课时

二、说教学目标

1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认17个生字，会写8个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

三、学生情况

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

四、说教法、学法

1、创设情境

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

a)自主探究

识字过程中，放手让学生自主识字、小组识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

b)朗读感悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

五、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？

根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？

（二）新课教学

1、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

2、全班拼读生字。

3、讨论交流：你是怎样记住生字的？重点指导“凤凰”的书写注意“恩”与“思”的区别

4、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

5、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？

为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）

指名读一读有关段落