分数再认识说课稿_分数的再认识说课稿

分数再认识说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数的再认识说课稿”。

《 分数再认识》说课稿

平泉县小寺沟中心小学 刘敏 【说教材】

《真分数.假分数.带分数》是五年级上册第七单元分数的再认识中第一节课的内容。本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。真分数和假分数既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的一次补充。通过这节课学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。教材具有直观性和可操作性，这些直观材料都具有数形结合的特点。

【说学情】

学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数意义的理解是一个难点教学中引导学生经历感受体验概念的建立总结很重要。【说教学目标】

我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标 【教学目标】

1．知识目标：认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。2．过程与方法：结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

3、情感目标：积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。

【说重难点】

教学重点：认识真分数，假分数，带分数，正确读写并区分。教学难点：正确认识真分数，假分数，带分数。【说设计理念】

（一）自主探索，以学生发展为本。考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。

（二）操作实践，以学生活动为主线。实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。【说教法、学法】

本课教学采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。【说教学程序】

一、创设情境，设疑激趣

导入：什么叫分数?什么是分数单位？

[我以复习以前的知识导入，为本节课的教学作铺垫。]

二、引导探究，自主建构

1、新旧知识融合，自主探究真分数假分数。

（1）利用课件出示两组图形，让学生用分数表示涂色部分，并说分数表示的意义。重点是第二组分数的意义。

（2）仍学生观察比较这些分数，通过分子、分母的大小关系概括出真分数假分数的概念，在引导学生和1比较他们的关系。（3）让后学生自己举真分数假分数的例子

2、小组合作操作建立带分数的概念

（1）出示分苹果一题，让学生以小组为单位，用纸片代替苹果，亲自分一分。（2）展示不同的分法，两种不同的形式5/

4、1又1/4，从1和1/4合起来引出带分数

（3）举出带分数的例子，进一步完善带分数的概念，同事让学生思考带分数整数部分可以是0的为题

三、强化训练，应用拓展

本环节主要以书中练习为主，由易到难分层练习，再试一试练习中1又3/4和7/4两种不同形式，加深对带分数和假分数关系的理解，练一练二题在教师原题基础上进行的设计，经过这些训练，学生对三个概念的理解提升，获得方法形成技能。

【说板书设计】

[我设计的这个板书简洁明了，突出本课的重难点。] 真分数、假分数、带分数

真分数：分子1