体育与健康实践课说课稿 接力跑—下压式传接棒_下压式传接棒说课稿
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说课稿
一、教学内容：
主项：接力跑—下压式传接棒。
选项：足球—脚内侧传接球练习。
二、指导思想：
以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养学生的探索精神和求知的欲望，激发学生练习的兴趣，发展学生的自主学习能力，养成终身体育的习惯和意识。
三、教材的处理和与分析
接力跑是一项深受学生喜爱的运动项目，它激烈、紧张，又充满竞争，易于开展和普及，经常参加此项运动，可以发展人体的基本运动能力，提高身体素质，并且可以培养人的团结协作和竞争的意识。
接力跑项目，学生从小学到中学都已经学习和接触过，有关的接力比赛和游戏也数不胜数，学生对此项运动非常熟悉，并有一定的认识和掌握。但在实际的练习和比赛中，却不能很好的发挥出应有的水平，什么原因呢？速度是一个方面，但主要的问题出在传棒和接棒人两者的交接棒配合上，如交接棒动作的不合理，传接棒配合的时机掌握不好以及交接棒的配合不够默契等，直接阻碍了全程跑的比赛速度。本人在以往的教学和训练中也经常发现此类问题。于是，本次课的主教材部分选用接力跑的“下压式传接棒”作为教学内容，这个内容也是高二年级教材所要求要学习的内容，本次课一改以往在课堂中采用各种不同的接力跑的方法去改进技术动作的做法，而采用了提问、启发、相互探讨的教学手段，充分的发挥学生的主体作用，让学生积极的思考，主动的探索，自主去发现问题，然后去解决问题，让学生逐步的建立起正确的动作概念，让学生自主去探索一种最优化的技术动作，然后在教师的组织下通过练习加以巩固，可以预料效果将会更明显，尽管在将近半节课的时间内，学生练习不是很多，但是这种教学方法相比以往的传统教学方法，有它新颖、独特的地方，学生的主动性和积极性都很好的调动起来了，教学的目的也就达到了。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、求知者和探索者。”本课充分考虑了学生认知和运动的内在动力，教学中努力体现以教师为主导，学生为主体，练习为主线，启迪、导疑为主轴，培养学生自主练习的意识，让学生在愉快和谐的气氛中发现问题、解决问题。
选项部分--足球，本次课以教师指导，学生练习为主，让学生复习脚内侧传接球，采用各种不同的练习手段来组织学生去练习，激发学生练习和学习技能的兴趣，运用基础练习手段，结合实践练习来巩固和提高学生的技术水平和专项能力。其他选项如篮球、乒乓球、羽毛球，由小组长负责组织、管理，进行自主练习。
四、学生情况分析
本课的教学对象为高二（6）、（8）班男生，该两个班的男生人数较多，他们有较强的集体荣誉感，学生的整体的体育素质好；学生的思维活跃，学习热情高，活动欲望强，但学生的个体差异较大；体育尖子生多，有较强的责任心。
五、教学目的认知目标：让学生明确本次课的教学目标，让学生了解下压式传接棒技术动作，了解下压式传接棒的特点和优点；通过选项足球的教学，提高对脚内侧传球的重要性的认识。
技能目标：让学生能掌握下压式传接棒技术，80%以上学生能够在接力区内完成下压式传接棒的配合；通过选项足球的教学，让学生熟悉球性，提高脚内侧传接球的准确性并能在足球的实战中进行运用。
情感目标：培养学生团结协作的优良品质，提高学生主动参与实践的能力和竞争的意识；提高专项能力，为终身体育奠定基础。
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一． 课的构思与设计
a)课的搭配：本课教学上先主教材后选项，先统一学习新的知识内容，再分组进行选项的练习，遵循教学规律，先新授课后复习，主教材的教学手段也是由基础到提高，由易到难，符合运动技能的形成规律。b)c)组织形式：主教材接力跑采用在教师的主导下进行集体学练的形式，后一部分的选项采用分组的形式进行，教师指定指导一个项目，其他选项组由小组长负责组织、管理。教学方法
主教材部分：课的前奏一改以往的准备部分的热身活动或游戏，创设一种激烈、热闹的比赛情境，调动课堂的气氛，教师直接运用提问的形式引导学生观看比赛，通过观察、分析，从中发现问题，从而导入主题。
教师集中提问，让学生相互讨论，积极思考，踊跃回答问题，充分地发挥学生主动探索知识的能力，教师在与学生共同的探讨中发现问题，从而引出本次课的教学内容—下压式传接棒。
两人一棒的分散练习，自主练习，自主体会，在练习中思考，在练习中摸索，在练习中领悟动作，这样的练习形式较自由、活跃，更能充分的发挥学生的主体作用，可以培养学生自我分析、自我判断、自我评价的能力。
在分散的自主练习后，学生对下压式传接棒技术已经一定的认识和了解，但是在掌握了传接棒的技术动作后，是不是就可以提高全程跑的速度了呢？一个新的问题又产生了，经过分析讨论得出在接力区内的交接棒配合才是关键，配合的技术、默契程度和交接棒的时机掌握的好不好都是至关重要的，于是，接下来教师安排了慢跑中在接力区内完成交接棒练习，四组同时进行，对前面的学习进行了巩固，并且让学生在练习中相互观察，相互纠错，相互评价，从而寻找到答案，解决前面的问题。
四组通过在接力区内的交接棒完成同向的接力跑比赛，决出优胜队，以竞赛的方法来检验各组的学习情况，教师最后评价优劣。
选项部分：篮球、乒乓球、羽毛球各组在小组长的带领、组织、管理下进行自主的练习。
选项足球由教师指导进行练习，先是分组轮换进行绕障碍物---一抢三的足球游戏，教师讲解方法后，分组让学生自主练习，熟悉球性，教师巡回观察指导。
两人一球的脚内侧传接球，它是足球的基本技术，应熟练掌握，并能运用它进行准确的传球，左右脚运用自如，在实战中发挥出应有的作用。教师组织学生两人一球，相互传球练习，用语言诱导、提示学生，要求其熟练的掌握。
迎世界杯“四国邀请赛”，运用一种象征性的手段，激发学生的爱国热情，迎接世界杯的到来。教师将学生分成人数相等的四组，进行一对一的淘汰赛，对在规定的时间内踢成平局的两队采用互罚“点球”的形式决定胜负。踢点球采用脚内侧踢准的方法进行比赛积分，以积分的多少判定胜负。教师讲解方法、规则，并做好裁判，激励学生练习，满足学生的表现欲望，增强集体的荣誉感和小组合作的能力，同时又可以检验学生的脚内侧传球的掌握程度，从而使课堂气氛再一次被调动起来。
最后，全体集合进行适当的放松。本次课的场地、器材安排是根据我校的实际情况，充分的利用场地，充分的体现以学生为主的教学观念，培养学生终身的体育意识和能力为目标的一种新型的、实用的课堂教学模式。d)学法指导 i.采用观察、思考、讨论、正误对比、相互纠正、自我教育、自我评价等方法。在教师的指导下，进行有目的的学习、巩固。课堂中能做到互相评价，自我评价，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
ii.iii.iv.主教材项目中采用各种练习形式，循序渐进的进行学习，课堂气氛有紧有松，活而不乱。设置比赛情境，让学生身临其境，更具直观，更具深刻，为下面的学习内容作了很好的铺垫。
选项部分，既考虑到学生的自主练习，又考虑到学生的技能的掌握和提高。
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七、教学流程
创设情境4 * 50米接力赛——提问，导入下压式传接棒——两人自主练习下压式传接棒——慢跑中练习传接棒——往返接力跑比赛——球性练习：绕障碍物—一抢三传球——两人互相传接球练习——“四国邀请赛”——“点球”大战
二． 教学效果的预测
本课采用的是“一主一选”的教学模式，既有共性又体现了个性，既能让不同条件的学生得到同等条件的学习，又能充分考虑到学生的个体差异，制定了切实可行的教学目标，主教材部分充分的发挥学生的主体作用，准确分析了教学的重点、难点，学习的效果是明显的；选项部分让学生在宽松的环境下，在教师的主导作用下自主的进行练习，个性得到了充分的展现，符合了高中阶段学生好动、好表现的天性，显然学生将会在练习中体会到成功的喜悦，运动技能也在不知不觉中得到了提高，达到了良好的教学效果，实现了新模式的教学目的。
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