大学化学实验教学实践评语（精选7篇）_大学社会实践报告评语
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第1篇：评语之化学实验评语
化学实验评语
【篇1：化学实验方案的设计和评价】
八、化学实验方案的设计和评价
1．实验方案设计的基本要求：
（1）科学性：（2）安全性：（3）环保性：（4）可行性：（5）简约性：（6）经济性： 2．化学实验方案设计的基本思路： 3.（1
（2）物质性质实验方案： i、性质实验方案设计的思路
具体实施方案
ii、探索性实验与验证性实验
性质探索性实验方案：根据物质的结构特点或所属类型的典型代表物去推测物质可能具
iii①证明金属、非金属性大小；②证明氧化、还原性大小；③证明酸性强弱； ④证明醇、酚羟基；⑤证明醛基；⑥证明碳碳双键(叁键)；⑦证明胶体。探索性实验方案：铝及其化合物的性质
活泼性
铝在周期表中的位置
验证性实验方案：乙醇和苯酚的性质 4、化学实验方案的评价
（1）从可行性评价：原理是否正确、可行；操作是否安全、合理；步骤是否简单、方便；效果是否明显等。
（2）从“绿色化”评价：原料是否易得、安全、无毒；反应速率是否较快；原料利用率、产物产率是否较高；合成过程是否有环境污染。
（3）从安全性评价：防倒吸；防爆炸；防氧化；防吸水；防挥发等。5．注重对实验基础知识的整理和归纳。这部分内容较为琐碎，学习时可以依据以下思路，在理解的前提下加以掌握。药品的变质、保存
物
质物质的鉴别、检验 的选择 组合实验装置 物质的制备 性
质 物质的分离、提纯
【典型例子】 气体实验装置的连接顺序设计 1、一般原则
（1）气体发生装置?除杂 ?干燥?主要实验?尾气处理等顺序。考虑干燥与除杂的顺序时，若采用溶液除杂，则应该先净化后干燥；若采用加热除杂，干燥在前；若用固体吸收剂常温除杂，则根据题意而顶。
（2）尾气处理：有毒气体常采用溶液（或固体）吸收或将之点燃，无毒气体直接排空。若制备的物质极易水解（如sncl4、alcl3等），则在尾部加装干燥管，以防空气中的水蒸气进入造成水解。
（3）接口的连接：总体上遵循装置的排列顺序，但对于吸收装置应“长”进“短”出；干燥管应“大”进“小”出。
（4）气体发生：一般按 装置选择与连接?气密性检查?装固体药品?加液体药品?开始实验（按程序）?拆卸仪器?其它处理等（制气体的实验，在实验前均应进行气密性检查，气体在点燃之前一般应进行纯度的检验）。
是防止爆炸（如氢气还原氧化铜、co还原fe2o3等）；二是保证产品纯度，如制备mg2n3、cucl2等。熄灭酒精灯时，一般是“先点后灭”的原则。2、设计实验时还应该考虑以下因素
（1）净化、熄灭酒精灯时要防止液体倒吸；
（2）进行某些摩尔写易爆、易燃实验时要防止爆炸（如氢气还原氧化铜应该下通氢气，气体点燃前应该先验纯等）；
（3）防氧化（如h2还原cuo后要“先灭灯，再停氢”，白磷的切割要在水中进行等）；（4）防吸水（如实验取用制取易吸水、潮解的物质必须采取有效措施）；（5）冷凝回流
（6）易挥发的液体产物要及时冷却，并注意冷却剂的选择。
经典案例：
1.(98全国，27，11分)测定一定质量的铝锌合金与强酸溶液反应产生的氢气的体积，可以求得合金中铝和锌的质量分数。现有下列实验用品：中学化学实验常用仪器、800ml烧杯、－
②； ③； ④；
（2）[解析]本题是考查实验操作的设计题。
实验原理：h2的制取；h2的收集；h2体积的测量； [答案]
（1）②往烧杯中注入水，直至水面没过漏斗颈。（没答水面没过漏斗颈不给分）（3分）③在100ml量筒中装满水，倒置在盛水的烧杯中（量筒中不应留有气泡），使漏斗颈插入量筒中。烧杯中水面到杯口至少保留约100ml空间。（只要黑斜体中的要点全部答对给3分，装满水的量筒怎样倒置在杯中可不作要求，答或不答不加分也不扣分）（3分）④将长颈漏斗（或答玻璃棒）插入烧杯并接近烧杯底部，通过它慢慢加入浓盐酸，至有
气体产生（3分）
注：实验步骤顺序写错，或者步骤②中加入盐酸，则不论其它步骤回答是否正确，小题（1）均为0分。
（2）使样品在反应时能保持在烧杯底适当的位置（或答避免反应时样品漂浮）（2分）2、（10台州二次，27，16分）硫酸铜是一种应用极其广泛的化工原料，可通过多种途径制取硫酸铜晶体。铜不能与稀硫酸直接反应，本实验中将适量浓硝酸分多次加入到铜粉与稀硫酸的混合物中，加热使之反应完全，通过蒸发、结晶得到硫酸铜晶体（装置如图1、2所示）。
请回答相关问题：
（1）图1分液漏斗中装的液体是。
烧瓶中发生反应的离子方程式为。（2）本实验中若硝酸过量，造成的结果是。（3）图2是图1的改进装置，其优点是①，②。
（4）为符合绿色化学的要求，某研究性学习小组进行如下设计： 第一组：以空气为氧化剂
方案1：将铜粉在某仪器中反复灼烧，使铜粉与空气充分反应生成氧化铜，再将氧化铜与稀硫酸反应。
方案2：将空气或氧气直接通入到铜粉与稀硫酸的混合物中，发现在常温下几乎不反应。向混合物中加入fe2(so4)3，即发生反应。反应完全后向其中加物质甲调节ph到3～4，产生fe(oh)3沉淀，过滤、蒸发、结晶，得到硫酸铜晶体，滤渣循环使用[已知fe(oh)3和cu(oh)2完全沉淀时的ph分别为3.7、6.4]。
①方案1中用于灼烧的仪器名称是。②方案2中甲物质可以是（填字母序号）。
a．cuo b．cuco3 c．caco3 d．naoh
③方案2中发生反应的总化学方程式为（注明反应条件）。[答案]（1）浓硝酸（1分）
（2）制得的硫酸铜晶体不纯（1分）
（3）①有利于氮氧化合物的吸收（1分）②防止倒吸（1分）（4）①坩埚（1分）②a、b（2分，答对1个1分，多选、错选均为0分）
③2cu＋o2＋2h2so4
2cuso4＋2h2o（3分，其中反应条件1分，cuso4
④防止双氧水分解(1分)滤纸不得大于布氏漏斗底且覆盖所有小孔；橡皮塞插入部分不
超过三分之二；布氏漏斗颈口斜面与吸滤瓶支管口相对；安全瓶中导管与吸滤瓶相连短与抽滤泵相连长（四点中任答二点共2分）酒精与水互溶且极挥发，减少晶体溶解。⑤84％(2分)
第二组(1分)第一组方案1需要灼烧，多消耗能源(1分)；第一组方案2所得产品含有铁元素杂质(1分)；而第二组方案几乎不产生有害气体，且所得产品纯度较高(1分)
3.（10广东，33，16分）某科研小组用mno2和浓盐酸制备cl2时，利用刚吸收过少量so2的naoh溶液对其尾气进行吸收处理。
（1）请完成so2与过量naoh溶液反应的化学方程式：so2+2naoh = ________________。（2）反应cl2+na2so3+2 naoh=2nacl+na2so4+h2o中的还原剂为。
－－2－
（3）吸收尾气一段时间后，吸收液（强碱性）中肯定存在cl、oh和so4。请设计实验，探究该吸收液中可能存在的其他阴离子（不考虑空气的co2的影响）。．．．① 提出合理假设。
假设1：_____________；假设2：_____________；假设3：_____________。② 设计实验方案，进行实验。请在答题卡上写出实验步骤以及预期现象和结论。限选实验．．试剂：3mol?l-1h2so4、1mol?l-1naoh、0.01mol?l-1kmno4、淀粉-ki溶液、紫色石
⑴so2+2naoh =na2so3+h2o ⑵na2so3
⑶只存在so32-；既不存在so32-也不存在clo；只存在clo。步骤2：在a试管中滴加0.01mol?l-1kmno4溶液1~2滴，振荡
预期现象和结论：如果溶液颜色褪去，说明有so32-，则假设1成立，反之则说明没有so32-，则假设1不成立。
步骤3：在b试管中滴加淀粉-ki溶液1~2滴，振荡
—
预期现象和结论：如果溶液颜色变蓝色，说明有clo，则假设3成立。反之则说明没有clo—，则假设3不成立
【典型例子】 气体实验装置的连接顺序设计 1、一般原则
（1）气体发生装置?除杂 ?干燥?主要实验?尾气处理等顺序。考虑干燥与除杂的顺
— ?
【篇2：中学生化学实验技能考核评价研究】
中学生化学实验技能考核评价研究
摘要：对中学化学实验进行科学、有效及合理的考核是促进中学化学教改的关键之一。为此，对构建中学化学实验技能考核评价的指标体系及考核方法进行了一些探索性的研究。
关键词：化学实验技能；指标体系；考核；评价
引言
化学实验是中学化学教育的重要组成部分，但就目前来说，化学实验并未发挥出它的重要作用。主要的原因在于化学实验活动本身是一种复杂的活动，其中既有操作活动，又有思维活动；既有智力因素，也有非智力因素；既有知识经验成份，又有技能经验成份，因此很难对化学实验进行科学有效的考核。部分中学师生不重视化学实验，很大程度上限制了化学实验教学的发展，使化学实验教学成为化学教学的薄弱环节，严重地影响了我国化学教学质量的进一步提高。所以当务之急是要建立一套行之有效的，既科学又符合我国国情的实验考核方法，并付诸于实践。化学实验技能考核评价的分类及实施方式
化学实验考核评价主要包括使用仪器试剂技能、化学实验基本操作技能，实验现象的判断和描述能力、发现和分析解决实验问题的能力及学生的实验态度及实验习惯等。好的测评题目应具备以下品质1)对操作和操作技能的依赖性，有利于进行操作考核。(2)内涵丰富，包括较多基础性考核要目，能较全面地覆盖各项考核内容。(3)难度适宜，便于对不同水平学生的区分。(4)实验操作现象明显，繁简适当，便于评定，且安全可靠卫生。(5)适合班级人多，实验条件差的中国国情，尽可能简单易行。
化学实验操作技能测评，表现为学生完成化学实验的实际专业操作技能水平，测评时可分为过程测评和结果测评。过程测评先设计与测评有关的实验，要求学生在指定的时间内完成。通过直接观察记录操作的全过程评定其操作水平。有时为避免学生因认知领域发展水平差异，影响其操作技能的测评成绩，须事先公布测试题，由教师帮助学生充分理解实验原理，且鼓励学生自我训练。因此，过程测评即考察学生的实际操作过程水平；结果测评一般要求学生在规定的时间内，完成某一个或几个化学实验，但并不直
接观察学生的操作过程，只是根据学生的实验结果对学生实验进行评定。过程测评内容较全面，所得信息比较直接准确，但需要对学生逐个观察、记录和评价，耗费人力、物力、时间较多；结果测评则省时省力，但有时不够准确客观。
尽管结果测评不能如实反映学生的实验操作技能，而且学生也可以预知或猜出实验结果，但由于结果测评能反映出学生对实验现象的观察、判断和描述能力及对实验结果分析归纳能力，故实验技能的考核应采取过程测评为主，辅以结果测评的方式。为了避免不同学生因认知领域差异而造成的实验技能差异，可事先公布测试题，同时采用抽签方式，以防止部分学生平时不努力，临场“蒙混过关”，保持试题的真实程度。亦可采取事先不公布试题但在题签上详细注明实验步骤及实验原理的方式，只对学生操作技能进行考核。
通过我们在辽阳市中考实验技能考试的实践表明，测试题要注意以下几点：
首先，试题难度一定要相同或相近，尽量减小试题间的差异。其次，扣分标准一定要详细、客观，最大程度上减少由于监考人员主观差异造成的扣分标准的差异。最后，在记录卡上要详细注明考生哪一步错误，因何扣分，做到有依有据。应该指出的是，时间因素理应考虑在内，因为它能反映学生实验操作的熟练程度。由此可见学生的实验操作成绩由实际操作得分和时间成绩两部分组成。由这两部分相加所得成绩，要比单纯的操作成绩更客观些。通常用下面的公式来计算考核成绩：
Ｘ=ａＸｃ+ｂＸｔ
式中Ｎｉ为学生集体的人数，Ｓｉ为学生集体的标准差；Ｔｉ为学生集体的平均时间，Ｔｐ为总平均时间；Ｒ为被统计的学生集体的个数。至此，就可以算出一个学生实验操作的成绩了。2 初中化学实验技能评价指标体系 3 初中化学实验技能评价标准
表1 初中化学实验技能评价标准指 指标 评价内容及标准 Ａ1Ｂ1Ｃ1 固体药品取用 粉末状药品：用药匙盛少量药品或将药品装入纸槽送入试
管底部，再将试管直立起来，让药品落入试管
底部。试管用后一定要擦干净。
块状或金属颗粒药品：可用镊子夹取块状较大药品。先将容
器横放，再把容器慢慢竖起使药品缓缓滑入。
液体药品取用 先拿下瓶塞，倒放在桌上，拿起试剂瓶，标签向手心，瓶
口紧
挨试管口，使液体缓缓倒入，倒完液体，立即盖好瓶塞，试剂瓶放回原处标签向外。
Ａ1Ｂ1Ｃ2 洗涤玻璃仪器 倒出废液或废渣，注入半试管水，振荡后再将水倒出，这样
连续几次。试管刷刷洗。转动或上下移动试管刷，内壁附有
油脂，用热的纯碱或洗衣粉清洗。内壁附有难溶氧化物或盐，用稀酸溶解再清洗。当玻璃容器的水均匀附在内壁，既不成水珠又不成股流下时洗净。
Ａ1Ｂ2Ｃ3 连接仪器装置玻璃导管插入带孔橡皮塞 左手拿橡皮塞，右手拿玻璃
管，先把插入塞子的玻璃管一端用水润湿，再稍用力旋转。
连接仪器装置 连接玻璃管与橡皮管，左手拿橡皮管，右手拿玻璃管，先
把玻璃管口用水润湿，稍稍用力即可插入。
连接仪器装置容器口塞橡皮塞 左手拿容器，右手拿橡皮塞慢慢转动。Ａ1Ｂ2Ｃ4 检查装置气密性 导管一端没入水中，两手紧贴容器外壁，导管口如有气
泡冒出，表明装置不漏气；若无气泡，证明装置漏气需重新
检查调整。
Ａ1Ｂ2Ｃ5 排水排气集气 排水法集气 将水槽盛半水槽水，集气瓶灌满水后(必须无
气泡)用毛玻璃磨砂面盖瓶口，集气瓶倒立在水槽中，拿开
毛玻璃，把气体导管插入瓶口里。当集气瓶口有气泡冒出证
明水被排尽，气已集满。在水中将导气管移出，用玻璃片将
集气瓶口盖严从水槽中移出，放在桌上(依气体密度上立或
倒立)。排水排气集气向上排空气法集气 集气瓶口向上，导气管插入集气瓶，使
管口接近瓶底，瓶口用硬纸板遮住(不堵严)或塞一团脱脂棉。
收集过程中随时检查瓶里是否已集满气体。集满后，用玻璃
片盖住瓶口，正立桌上。
排水排气集气向下排空气法集气 集气瓶口向下，导气管伸入集气瓶，管
口接近瓶底并在瓶口塞些脱脂棉，收集过程中应不断检验所
收集气体是否集满。集满后用毛玻璃片盖住瓶口，将集气瓶
倒立在桌上。
Ａ1Ｂ2Ｃ6过滤 圆形滤纸对折两次打开呈圆维形，滤纸尖端朝下放入漏斗中。滤
纸边缘低于漏斗边缘。用少量水将滤纸润湿用干净手指或玻
璃棒压漏斗内壁将滤纸压紧。过滤器放在铁圈上调整高度，使漏斗下端管口贴烧杯内壁，用玻璃棒引流溶液，过滤时溶
液表面低于滤低边缘。
Ａ1Ｂ2Ｃ7蒸发 滤液或溶液倒入蒸发皿中，再将蒸发皿放在铁架台铁圈上，用酒
精灯加热，加热过程中用玻璃棒不断搅动，当蒸发皿中出现
较多固体时，停止加热。不要把热蒸发皿直接放在实验台上
如需要放时应垫上石棉网。
Ａ1Ｂ2Ｃ8 配制溶液计算所需溶质、溶剂质量及体积，用托盘天平称取所需溶质质
量。天平使用①左物右码②天平两端各放一张相同的纸③用镊子移动游码或夹取游码④天平用手游码归零⑤腐蚀性药
【篇3：高考化学实验设计和评价】
化学实验设计和评价
1复习要点：掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。（1）根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。（2）根据实验试题要求，设计基本实验方案。（3）能绘制和识别典型的实验仪器装臵图 2、实验知识与技能的综合应用。3．例题精讲
[例1]．四氯化锡常温下是无色液体，在空气中极易水解，熔点－36℃，沸点114℃，金属锡的熔点为231℃，拟利用图中的仪器，设计组装一套实验装置，用熔融的金属锡跟干燥的氯气直接作用制取无水四氯化锡（此反应过程放出大量的热）。请回答下列各问题。
（1）用玻管（未画出）连接上述装置，正确的顺序是（填各接口的代码字母）________接________、________接________、________接________、________接________、________接________。（2）装置Ⅵ的作用是___________；装置Ⅳ的作用是_____________。（3）冷凝管理冷却水的流向是从__________进入，从__________流出。
（4）实验时应先点燃_____________处酒精灯，加热温度应大于______________℃，待__________即可停止加热。（5）已知四氯化锡遇水强烈水解，产物之一是固态二氧化锡，那么四氯化锡水解的化学方程式为。（6）如果将制取的四氯化锡少许暴露于空气中，预期可看到的现象是____________。（7）为了防止污染空气，在装置的最后应____________。
[解析]：这是一个制备实验。实验目的是：制备无水sncl4实验原理是：sn+2cl2 sncl4
na2so4+mnso4+cl2↑+2h2o
先制备cl2：2h2so4(浓)+2nacl+mno2
实验的干扰因素是：sncl4遇水强烈水解，因此，除去实验中水蒸气的干扰，是实验成败的关键。这里要分析水蒸气的来源以及除去水蒸气的措施。水蒸气的来自于制cl2和空气中的水蒸气。
题目中提供的信息：sncl4的性质在设计方案时要充分利用这些信息。以上问题清楚了，实验方案就基本确定了。
答案：（1）b接j，i接k，a接c，d接g，h接e（或f）
（2）除去cl2中混有的hcl和水蒸气，在制cl2时发生的副反应2nacl+h2so4
产生了hcl；防止空气中的水蒸气进入锥形瓶中使sncl4发生水解。（3）a、p（4）i 231℃ sn粒熔化
（5）sncl4+2h2o=sno2+4hcl（6）出现白色烟雾（7）通入naoh溶液中，吸收多余cl
22hcl↑+na2so4，[例2]．为了测定工业纯碱中碳酸钠的质量分数（纯碱中常含少量nacl），某学生设计了实验装置如图（1）准确称取盛有碱石灰的干燥管的质量（设为w1）（2）准确称取一定量纯碱样品（设为w0），并放入烧瓶中。从分液漏斗缓缓滴入稀硫酸，待不再发生气体后。称干燥管的总质量（设为w2）。设学生导出的计算公式为：
na2co3的质量分数＝ = ①w2－w1表示什么？
②如果不计称量误差，该生的实验结果有无明显误差？如有，是偏大还是偏小？请简要说明根据并提出补救措施。[解析]：这是一道定量实验题
实验目的是：测定纯碱中 na2co3的质量分析
实验原理：稀h2so4与na2co3反应生成co2，测出co2的质量即可求出na2co3的质量，继而求出na2co3的质量分数。co2的质量为（w2－w1）g，样品质量为w0gna2co3+h2so4=na2so4+h2o+co2↑ 10644 x w2-w1 106(w2-w1)44
（w2-w1）?53 ?100% 试回答： w022 22
53(w2-w1))w0
产生误差的原因（即干扰因素）有:(1)烧瓶的co2不能都被碱石灰吸收，实验值偏低。(2)co2气体混有的水蒸气和空气中的水蒸气被碱石灰吸收，使实验值偏高，两个因素综合考虑，co2的影响是主要的，所以 实验值偏低。补救的办法：如图
①将蒸馏烧瓶改为集气瓶，利于排出co2。
②向集气瓶中通入（已除去co2）空气，用空气将烧瓶中co2尽量排出去。③在干燥管前连接盛有浓h2so4的试管，以除去水蒸气；
④在u型管中装有碱石灰，以吸收空气中的co2气体和水蒸汽，经过这些补救措施，实验误差可以降低。
[例3]．实验室中用浓盐酸与mno2制cl2，再用cl2和ca(oh)2反应制少量漂白粉，已知cl2和ca(oh)2制漂白
粉是放热反应，温度稍高即发生副反应：6cl2+6ca(oh)2=ca(clo3)2+5cacl2+6h2o，现有三位同学设计的三套装置如图（u形管中放有玻璃纤维，可使气体顺利通过）：（1）请从以下六方面对上述甲、乙、丙三套装置的优缺点进行评价，将适当的选项序号填于下表内（错选、漏选、多选均倒扣分）a．不易控制反应速率 b．容易控制反应速率c．有副反应发生 d．可防止副反应发生e．容易污染环境 f．可防止污染环境
（2）请从甲、乙、丙三装置中，选取合理的组成部分（a、b、c、d、e、f、g），组装一套你认为更完善的实
验装置，连接顺序（按气流左到右方向）为_____________，在此装置及甲、乙、丙三装置中，你认为是否还缺少必要的装置，说明原因_____________________。
[解析]：这是一道评价实验方案的题。该题从是否有副反应发生，是否易控制反应速率，是否防止污染，是否干扰反应产物等方面进行评价。答案：
（1）优点 缺点甲装臵d a、e乙装臵f a、c丙装臵b e、c（2）f～b～e
在cl2中混有hcl，应在烧瓶和u型管之间连接一个盛有饱和食盐水的试管，以除去hcl气体。①仪器连接的顺序（填编号；一起可重复使用）是。Ｄ中浓硫酸的作用是。实验完毕时，观察到Ａ中的现象是。
②列出计算Ｃｕ的原子量的表达式：。③下列情况将使测定结果偏大的是。
（ａ）ＣｕＯ未全部还原为Ｃｕ；（ｂ）ＣｕＯ受潮；（ｃ）ＣｕＯ中混有Ｃｕ。（２）如果仍采用上图所示的仪器装臵，涉及其他方案，还可测定的物理量有。（ａ）ｍ（Ｃｕ）和ｍ（ＣｕＯ）；（ｂ）ｍ（Ｎ２）和ｍ（Ｈ２Ｏ）；（ｃ）ｍ（Ｃｕ）和ｍ（Ｈ２Ｏ）；（ｄ）ｍ（ＮＨ３）和ｍ（Ｈ２Ｏ）
［例4］ 实验室里临时需要用ＮａＯＨ溶液和ＣＯ２来制取纯Ｎａ２co３溶液。已知ＣＯ２气体在通入ＮａＯＨ溶液过程中极易过量生成ＮａＨＣＯ３，且无明显现象。
实验室有下列试剂：①未知浓度的ＮａＯＨ、②３７％的盐酸、③３７％的硫酸、④１４％的盐酸、⑤大理石、⑥Ｋ２ＣＯ３固体⑦Ｃｕ２（ＯＨ）２ＣＯ３。
实验室有下列仪器：铁架台、启普发生器、量筒、烧杯、橡皮管、玻璃导管、分液漏斗。已知下表中各物质在常温时的溶解度（ｇ／１００ｇＨ２Ｏ）。（１）本实验应选用的仪器除启普发生器、橡皮管、玻璃导管外，还需要.（２）为保证制得的Ｎａ２ＣＯ３溶液尽量纯，应选用的药品（填编号）除①外，还需要。（３）简要叙述实验步骤，直到制得纯Ｎａ２ＣＯ３溶液（仪器安装可省略）。
（４）根据给出的溶解度表，求出当ＮａＯＨ溶液中溶质的质量分数大于多少时，在配置过程中会有晶体析出（写出计算步骤和必要的文字说明）？
[解析] 本题的难点在第（３）问。设计依据是依下列反应原理： ＣＯ２＋ＮａＯＨ＝ＮａＨＣＯ３
ＮａＯＨ＋ＮａＨＣＯ３＝Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ
利用定量关系及化学反应制得溶液，因题型新颖，思路新巧，故难度较大。
答：（１）烧杯、量筒。（２）④、⑤。（３）①量取一定量的 ＮａＯＨ溶液，分成两等分；制取ＣＯ２，向其中一份ＮａＯＨ溶液中通入过量的ＣＯ２气体③；将两份溶液混匀，摇匀。（４）从表中可知，ＮａＨＣＯ３常温下溶解度为８．４ｇ。
设常温下１００ｇ水中溶解的ＮａＯＨ质量为ⅹ时，达到饱和。
ＮａＯＨ ＋ ＣＯ２ ＝ ＮａＨＣＯ３ ４０８４ x８．４ｇⅹ＝４ｇ。
[例6]某学生根据高中课本中硝酸钾受热分解的实验操作来判断硝酸铅的分解产物之一是氧气；将试管中的硝酸铅加热到熔融，把带有火星的细木条伸进试管口，检验放出的气体，当发现木条复燃时该学生即断言，硝酸铅受热分解有氧气放出。请你对上述实验及结论的合理性作出评价。如有必要，可提出改进的实验方案。[解析]有关反应的方程式为：
△ △ ①2kno3═2kn02+o2↑ ②2pb(no3)2═2pbo+4no2+02↑
比较反应式①和②,其不同之处是②中除生成02外,还生成了no2.这一不同又产生了两个结果。一方面no2稀释了o2，o2仅占混合气体的20%，而这与空气中o2的含量相近，因而此处o2不可能使带火星的木条复燃；另一方△
面no2本身也能使带火星的木条复燃。因为no2受热能放出02：2no2═2no+o2。分析到此，问题便一清二楚。
[答案]上述实验及结论在科学上是错误的。由于no2干扰了o2的检验，因此应选用naoh溶液除掉no2后再检验之。[例7]研究某一化学反应的实验装置如下图所示：
a-f属于下列物质中的六种物质：浓硫酸、浓盐酸、浓氨水、稀硫酸、稀盐酸、稀氮水、水、锌粒、铜片、食盐、高锰酸钾、氯化钙、氧化钙、四氧化三铁、氧化铜、氢气、二氧化氮、一氧化碳、氯气、氯气、氯化氢、氨气、氮气、氧气。
实验现象：
（1）d物质由黑色变为红色
（2）无水硫酸铜粉末放入无色透明的e中得到蓝色溶液
第2篇：评语之化学实验优质课评语
化学实验优质课评语
【篇1：中学化学优质课评比评价表】
1.韦老师本节课教学内容符合大纲要求，知识连贯，逻辑性强。内容密切联系生产、生活实验等实践活动。意知识结构和学生认识结构相统一。教学时突出重点、分散难点，找准关键点。所运用的教学方法能注意学生实际及学生心理、生理特点，有利于学生掌握知识和提高能力。教学过程中善于创设问题情境，激发学生学习兴趣。面向全体学生，注意调动各类学生的学习积极性，充分发挥学生主体作用。重
视和加强化学实验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段辅助教学。在课堂教学中，教师教态亲切、语言简练、板书工整、。充分发挥教师的作用，课堂教学组织严密，安排是合理、有序。教学过程中的每个环节都始终围绕教学目的和要求展开，并能圆满地完成教学任务。2.韦老师能熟悉化学课程的基本理念、熟悉课程设计的思路；在教学中体现新课标教学理念，关注学生发展。形成有关化学的基本观念；获得基本的化学实验技能，注意引导学生经历探究过程；培养问题意识；学会获取和加工信息的方法，符合课程标准和教材要求。教学内容连贯，层次清楚，逻辑性强。容量合理，详略得当，重点突出，难点突破合理有效。教学过程密切联系生产、生活、科学技术和社会。教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。语言生动，节奏感强，表达清楚，富于启发性。条理清楚，布局合理，文字规范，书写工整。注意学生在课堂上所反馈的信息。3.韦老师在本节教学过程符合认知规律，衔接紧凑，过渡自然，讲解与实验结合，讲练结合，步步深入，记发探讨，充分发挥教师的主导作用。面向全体学生，善于激发学生的学习兴趣，合理安排学生活动；因材施教，分类指导；注重探究学习方法的应用。注意引导学生观察，启发思维和培养能力。教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。语言生动、流畅，音量适度，节奏感强，表达清楚，富于启发性。条理清楚，布局合理，文字规范，书写工整。能有效地驾驭教学过程，合理调控教学节奏，注意学生信息反馈，善于处理教学过程中的意外情况。
【篇2：中学化学优质课评比评价表】
附一：
潍坊市优质课评分标准
课题： 执教教师：
【篇3：中学化学优质课评比通用评价表】
附一：
优质课评分标准
课题： 执教教师：
第3篇：大学化学课教学实践
大学化学课教学实践
一、激发学习兴趣，营造互动环境
互动式教学要求教师创设学生感兴趣的问题，才能有效激发学生学习的欲望。因此，在大学化学课堂教学中，教师必须想方设法激发学生学习化学的兴趣，为学生营造互动环境，让学生在轻松、愉快的环境下学习化学，提高大学化学课堂教学效率。以人教版大学化学课题2《化学是一门以实验为基础的科学》这一课时，教师可以设计本节课类型为活动课，主题是对蜡烛及其燃烧的探究。教师首先可以设计这样的导入：相信大家都看见过蜡烛燃烧，但是同学们有没有认真观察蜡烛燃烧的过程呢？本节课，请大家利用“化学的眼光”去观察，相信大家会有新的发现。此时，教师把学生分成小组，并分发蜡烛，让学生观察蜡烛燃烧的过程。这时，学生个个兴趣高昂，开始交流互动。有学生问燃烧时会有什么变化呢？蜡烛的颜色为什么会有那么多？烛芯为什么是纯棉线的呢？还可以是其他物质组成的吗？蜡烛燃烧时为什么火焰会越来越高呢？教室里的讨论声越来越多，学生提出疑问，相互交流互动，得出问题的答案。
二、丰富互动形式，活跃教学氛围
教师在采用互动式进行化学教学时，应该丰富互动形式，不拘泥于单一方法，只有不断丰富互动方式，给课堂注入新鲜的血液，才能不断活跃课堂氛围，保持学生学习化学的激情。
（一）创设教学情境，激发学生探讨
大学化学教师可以结合教材内容，合理创设教学情境，激发学生进行探讨，给学生留下互动交流的空间，保证互动式教学的顺利进行。以人教版大学化学第三章《水、氢》第一节《水的组成》这一课的教学为例，教师可以创设这样的情境：我们人类每天都依靠水才能得以生存，俗话说人可以三天不吃饭，但是不能一天不喝水，但是同学们知道水是由什么元素构成的吗？水的化学式又是什么呢？我们利用水做实验又可以有什么收获呢？教师通过创设教学情境，激发学生对问题进行探讨。接着，教师进行电解水实验，教师提示学生注意观察正负极产生气体的体积。实验结束后，教师给五分钟时间让学生对实验进行互动探讨，包括正负极产生的体积比例是多少，正负极产生的气体是否一样，又该如何验证呢？通过层层互动和探讨，学生都融入教师创设的情境当中，积极寻求问题的答案，并实践证实，培养了学生的观察能力和互动交流能力。
（二）组内自主互动，鼓励提出质疑 师生互动有助于培养良好的师生关系，营造宜人的教学环境，但是组内学生间的互动也是必不可少的。组内成员通过自主互动，可以更深一层次地交流思想，拓宽化学思维。此时，教师以组内成员身份参与互动，鼓励学生提出质疑，大胆探究。以人教版大学化学第三章《水、氢》第一节《水的组成》这一课为例，教师做完电解水实验后，把学生分成若干小组，让组内成员就“正负极产生的气体是否一样，怎么验证”进行互动探讨。此时，学生开始绞尽脑汁想是否该继续下一个实验进行验证，有学生提出用燃着的火柴点燃负极气体进行观察，然后用带火星的火柴棒来点正极气体。学生观察实验现象，发现负极气体燃烧产生蓝色火焰，所以是氢气，而正极可以使带火星的火柴复燃，所以正极产生的是氧气。学生从开始实验到观察实验过程到得出结论都是在互动交流中得出的。
三、设计课后作业，拓展互动空间
课后作业可以作为课堂的补充，让学生在作业中巩固课堂知识，学以致用，同时可以把互动形式拓展到课外，有效拓展互动空间，提高大学化学教学成绩。以人教版大学化学七年级第三单元课题4《爱护水资源》这一课为例，学生学完这一课时之后，可以布置一道开放式作业让学生进行互动交流，即假如你是一位总设计师时，为了避免走上先污染后治理的道路，你会怎么样处理南水北调工程？由于这是一道开放式习题，学生可以自由组合依据问题进行互动探讨，把互动延伸到课外，解决实际问题。学生通过互动交流，有些提出在两岸多种树木和植被，减少两岸化肥和农药的使用量，甚至有学生提出在紧急情况还可以使用管道用水。由此可见，大学化学教师可以充分利用作业来拓展学生互动空间，让学生多一份交流与互动，吸收和容纳更多的知识，开拓视野，提高化学成绩。总之，作为一名大学化学教师，可以积极采用互动式进行教学，结合教材内容，合理设置互动环节，最大化活跃课堂氛围。互动式教学非常适合新课改背景下的大学化学教学，它不仅可以在教学中突出学生的主体性，还能1.概念教学要注意学生的可接受性，要和学生已有经验相结合。
化学和人类生活、生产紧密联系，大学化学课程内容的选择往往依据学生已有经验和心理发展水平，反映大学化学学科内容的特点，这就决定了一个人的生活经验对化学概念教学影响较大，学生在学习化学概念之前就有了相关知识和经验，形成了事物非本质的认识。如农村学生更多地把“燃烧”与木柴、稻草、风箱等联系在一起，城市学生更多地把“燃烧”与焰火、天然气、火箭发射等联系在一起。农村学生很早就学会做饭，一般所用的燃料是稻草，这就比城市学生更容易理解“燃烧”要与空气接触。所以，“燃烧”概念教学可从学生在生活中对“燃烧”的已有经验切入，通过一系列探究实验提高对“燃烧”概念的认识，通过新旧知识的相互作用，形成系统的概念体系。这种与学生已有经验相结合的化学概念教学方式，让整个学习过程自然、流畅，概念的形成水到渠成。
2.概念教学要注意直观性，从形象到抽象的逐步过渡。化学概念本身是抽象的，应在认识过程中不断深化。大学化学概念教学要充分利用模型、直观实物素材、flash动画、卡通图等生动形象的画面，帮助学生理解抽象的概念。大学阶段有关物质构成的某些概念，如分子、原子，由于摸不清、看不见，具有抽象性，教师要用教材中形象的比喻唤起学生的想象，如“如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就相当于将一个乒乓球跟地球相比”，这样学生对原子就有了形象化的认识。微观粒子尽管肉眼看不见，但它与宏观世界有密切的联系，在“分子”概念的教学中，我先让学生用注射器吸入2mL的空气，封闭针管尖端，向里压缩，再让学生用注射器吸入2mL的水，做同样的实验。通过宏观实物的直观性教学，学生感受到微观粒子“分子”的存在和性质，使抽象的概念形象化、具体化，遵循大学学生的认知规律。
3.概念教学要注意阶段性，对大学学生逐步提高要求。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、结合、归纳、类比等抽象出来的理性知识，某些化学概念是学生从来没有过的生活经验。因此，对学生难理解的概念进行弹性处理，对大学无法给出科学定义的概念，可采用泛指、列举或比喻的手段开展教学。例如教学“燃烧”的概念时，要有氧气参加，随着学习的深入，只要是发光、发热剧烈的化学反应就是“燃烧”。对化合价的概念，大学学生难以理解，如果从概念本身出发，学习的难度很大，从而老师越解释，学生越糊涂。我认为直接以Na和Cl结合为NaCl、Mg和Cl结合成MgCl2为例，从满足原子结构稳定的角度，说明原子间化合要有一定的原子个数比关系就可以了，不必要求学生搞清楚化合价的数值是怎么得来的，只要记住一些常见元素的化合价，知道常见元素化合价的性质就达到教学目的了。
4.概念教学要注意发展性，不能一步到位。
大学化学概念教学要适合学生的认识特点，要循序渐进，逐步深化。大学学生知识面较窄，储备知识较少，某些概念还是比较难以理解的，在教学过程中不能一步到位。学生随着掌握知识的不断深入，理解能力的不断提高，才能加深对旧概念的理解，获得高层次的概念。如“氧化反应”概念的初级定义为物质与氧气发生的反应，编者这样处理，让学生刚学习化学时，对“氧化反应”的概念容易理解，只要有氧气参加的反应，就是“氧化反应”。当学习碳的还原性时，学生已掌握“元素”的概念，碳夺去氧化铜中的氧也是发生氧化反应，这时“氧化反应”概念中的“氧气”就上升为“氧元素”了，“氧化反应”概念的外延逐渐扩展。概念教学要注意发展性，这就要求教师在教学过程中注意概念的高度、深度，分阶段地教学，这样才不至于某些概念的晦涩难懂，让学生失去学习化学的兴趣。
5.概念教学要注意与身边物质的性质学习相结合。概念教学的目的是用概念解释化学现象，在物质性质的学习过程中巩固概念，提高学生应用概念解释问题的能力。如在教了酸和碱的概念之后，我创设了如下情境：不少同学都被蚊虫叮咬过，感觉又痛又痒，这是怎么回事呢？学生通过查阅资料知道蚊虫叮咬皮肤后分泌出一种叫蚁酸的物质刺激皮肤，若想减轻疼痛，可涂上一些肥皂水或小苏打溶液进行中和。蚁酸和盐酸的性质相似，学生设计实验探究蚁酸的性质，得出蚁酸使无色石蕊溶液变红，将锌粒放入留有蚁酸溶液的试管中，有气泡产生。通过对蚁酸性质的探究，对“酸”、“中和反应”等概念的理解逐步加深。总之，化学概念是将化学现象、化学事实经过分析、归纳、抽象出来的理性知识，对学生观察实验现象、学习身边物质的性质具有指导作用。如何根据新课标的要求、大学学生的特点，在教学中有意识地应用教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效率，是每一位大学化学教师都应思考的问题。
促进学生主动进行交流与合作，使自身能力得到整体提高，最终提高化学成绩。
一、激发学生学习兴趣
任何一门科目的学习要想获得一个好的开端就一定要注意激发出学生的学习兴趣．因为兴趣是最好的教师，也是激励学生不断自主进行探究和获得进步的不竭动力．在大学化学的学习之中，更是如此．在以前我们总是提倡要借助多媒体设备来向学生展示出化学这门学科的魅力，并且让学生在多媒体设备的引导下从视觉、听觉等多个方面来认识大学化学这门科目．这样的方式固然可以很好地激发出学生的学习兴趣．而在电子白板协助的大学化学教学也可以借助电子白板开展教学来激发出学生的学习兴趣．电子白板这一现代化的技术凭借其无纸化的这一特点可以现场对需要展示的教学内容进行书写、批注、绘画、展示．而且现场书写的内容还能够及时清除，这样的一种方式首先在形式上就吸引了学生了眼球．所以，在大学化学教学中引入电子白板这一现代技术首先在形式上就已经先声夺人，吸引了学生．并且借助这一新兴教学设备的大学化学课程也将因为这一设备而让学生将传统的化学教学与之对比从而激发出学生学习大学化学好奇心．此外，大学化学的很多知识点比较抽象，而且距离学生的现实生活有些遥远．这样的客观因素存在就导致在一定的程度上，学生对某些知识点的学习具有一定的排斥进而对大学化学的学习产生一种畏惧心理．而电子白板凭借其自身的特殊性质能够很好地解决这一问题，能够化抽象为具体，化抽象为生动．例如，在“物质构成的奥秘”这个单元的学习之中，其中就涉及到“原子的构成”以及不同原子核内的质子数导致原子数不同等内容时，教师就可以借助电子白板的书写、批注等功能来想学生描绘出氢、碳、氧、纳分别带有的质子数为1、6、8、11来认识原子结构的不同从而产生不同的物质．借助这样的方式不仅可以让学生从一个形象而生动的角度去认识和了解“原子的构成”这个部分的内容，还可以很好地借助这样新型的教学阐释来激发出学生对大学化学的学习兴趣．
二、创设教学情景助推教学
教学情景的创设是为了更好地协助教学的发展，所以我们会在教学过程中创设生活情景以拉近学生与所学知识之间的距离，我们还会创设问题情景来发展和锻炼学生的思维等．任何一种教学情景的创设都是为了更好地推动教学的发展和实现有效性的教学．在笔者眼中，电子白板这一现代化的教学设备一样可以创设良好的教学情景以推动教学的发展，提升教学的发展效率．借助电子白板开展大学化学教学并且创设教学情景，笔者认为主要可以借助电子白板能够借助计算机、投影机同步协作开展工作从而实现屏幕内容放大，还能够借助电脑程度对相关的内容及时进行调整等特点创设出教学情景从而更好地促进教学的发展进而实现教学效率的提升．例如，在“自然界的水”这一单元的“水的净化”的学习之中，教师就可以借助电子白板来开展教学．水的净化这个部分的导入教学中最关键的是一幅流程图———自来水厂净水过程示意图．在展示这个示意图的时候，教师可以借助电子白班的遮挡功能来一步一步地向学生展示从“取水口获取水—加积凝剂—反应沉淀池—过滤池—活性炭吸附池—清水池—配水泵—用户”这样一个水的净化过程．同时，学生在观看这样一个展示过程的同时，教师还可以播放一个有关自来水净化的声音视频，在这样一种声、像结合并配合教师讲解的情景下，学生就能够在第一时间就对水的净化过程产生一个形象的认识．此外，笔者认为教师还可以在这个过程中结合每个学生家中都有的饮水机的净化原理来进行延伸学习．通过这样的一种教学方式，不仅可以让原本的教学内容生动化、形象化，也可以有效地拓宽教学的内容，更为重要的是在这个过程中学生的认识也不断获得提高，而教学的效率也必将获得发展．
三、加强师生互动、教学交流 在教学中，我们总是强调要加强师生之间的互动，借助这种师生之间的互动能够实现教学相长，甚至实现教与学之间的互补．而与传统的黑板相比较，电子白板在实现教学互动和教学交流、沟通的过程中起到了一个更好地枢纽作用．随着现代化技术的不断发展和完善，我们会发现电子白板不仅能够有效地对某些教学内容进行批注，还能够及时地清除掉某些教学信息，也能够及时地将某些教学内容进行保存和打印，还可以综合性地将一些静态的内容动态化，对一些重点的教学内容进行重复展示．这样的一些性能特点无疑为加强教学互动提供了先天的客观条件．例如，在第二章“我们周围的空气”的“氧气”这个部分的学习之中，教师在教学中就可以借助电子白板将氧气的特性如“氧气的密度比空气大”、“氧气不易溶于水”、“氧气在11kPa的压强下，在－183℃的条件下是液态，在－218℃的条件下是固态”等进行一个罗列展示，而且在展示完成后，教师可以立即将这个部分的内容进行遮挡然后对学生提问．教师问:刚才我们认识到氧气的几个基本性质，大家现在来回顾一下有哪些?学生1:氧气不易溶于水学生2:密度比空气大学生3:有液态和固态两种形态根据学生的这一系列表现，教师就会发现学生对“氧气在11kPa的压强下，在－183℃的条件下是液态，在－218℃的条件下是固态”这一点掌握还不是很到位．在这一情况下，教师就可以用批注的方式将压强、气温进行特殊标注．这样的标示也就可以很好地在视觉上冲击学生然后让学生对该部分的知识有一个深刻的印象，进而在更好地帮助提升学生的记忆和理解的基础上，促进大学化学教学效率的发展．当然，这只是借助电子白板加强教学互动和沟通的一种形式，还有其他的很多形式和方法限于篇幅笔者就不再赘述了．总之，借助电子白板可以有效地推动师生之间的交流，加强师生之间的互动，进而促进教学效率的提升．
四、搞好复习教学 电子白板的现代性、先进性也为大学化学教学的复习教学带来了新的实施方式．在传统的化学复习教学中，教师总是引导着学生对知识点进行梳理，然后借助考题来检验复习的效果．这样的复习方式在一定程度上具有一定的时效性，也导致在某一程度上，教师无法及时地掌握学生的复习动态和对知识的掌握情况．而这一时候电子白板就很好地弥补了这一缺陷．例如，在对九年级上册的知识进行复习学习时，教师可以借助电子白板来展示基本的知识点，然后在基本的知识点展示完成后，教师可以立即采取涂抹的方式来让学生进行填空练习．如，物质的溶化温度叫熔点，液体沸腾的温度叫沸点”，教师就可以将物质和液体两个内容除去成为“的溶化温度叫熔点”、“沸腾的温度叫沸点”．这样就可以很好地对两个概念进行区分练习的同时也加强学生的记忆．此外，笔者认为还可以借助电子白板来让学生来展示自己复习的要点，从而来引导学生之间的互动和交流，也更好地推进复习教学的实施．而借助电子白板的此种复习实施也将有效地缩短教学时间并且很好地提升教学效率．电子白板是一个全新的教学技术，也是一大能够从多个方面弥补当前教学设施现代化不足之处的良好助手．在教学中运用好电子白板也将有效地促进教学的发展和实现教学效率的提升．
一、兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师。”大学生正处于青少年学习时期，他们往往因为兴趣而产生动力。我们利用青少年的心理特征，从兴趣入手，激发学生的学习积极性。
1.课堂教学中设置情感质疑，培养学生的学习兴趣。传统的化学课堂教学注重对学生进行理论性的说教，忽视对学生情感的培养，现代教学要求我们要与学生进行情感的沟通、平等的对话、友谊的交流，把师生情感的和谐与融洽作为执著追求的一种心理目标，着力从理性与情感统一的高度来驾驭和实施教学活动。因为情感是人对客观现实的对象和现象是否适合人的需要的判断，关系到如何充分发挥对方情感的积极作用，以完善教学目标，增进教学效果，渲染教学氛围，提高学生的学习兴趣。
2.让化学教学结合生活实例，激发学生学习兴趣。大学学生学习往往喜欢与生活实例结合。如果我们将大学化学课中的知识与现实生活实例结合，则可以大大激发学生学习化学的兴趣。
3.搞好实验教学，激发学生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学。在实验教学中应引导学生敢于破除条条框框，多方位、多视角、多途径去思考问题，还应引导学生对思维发散进程中，所获取的各种信息进行分析评价，集中主攻方向，从中找到相对的最佳结果。
二、基本概念讲解是关键
大学化学概念多、分布广、密度大，是整个大学化学教学的重点。掌握好这部分知识，是学好这门自然科学的关键所在。因此，在整个教学过程中如何使学生彻底搞清楚概念，在真正理解的基础上形成牢固的记忆，并能熟练掌握、灵活运用，进而成为自己的东西尤为重要。下面，笔者就几年来在化学概念教学中的一些方法、措施作一略述。
1.通过实验，引出概念，说明性质。在分子概念及其性质教学中，我是利用酒精挥发的实验来说明这一点的。原来试管中的酒精变少了，但我们却闻到了芳香味，说明分子在不停地运动着。分子之所以看不见，其原因是分子的体积、质量都非常小。
2.注意关键字、词，深刻理解概念。在饱和溶液和不饱和溶液概念的教学中，关键词语是“在一定的温度下，在一定量的溶液中”，因为当温度、溶剂改变时，饱和溶液和不饱和溶液是可以相互转化的，只有在此条件下，二者才有确定的意义。
3.就地取材，通过感官认识概念。在绪言部分中，学生一开始接触化学，就提出化学变化和物理变化的概念。课本是通过镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解实验而引出的，但这些原料，同学们平时很少接触，即使实验成功，仍感到陌生，我是利用化肥碳酸氢铵的受热分解和研碎来引出的，这使学生们认识到，化学变化就是原来的物质不存在了，而变成了别的物质，物理变化只不过是原物质的形状或状态发生了变化，但仍然是原来的物质。由于就地取材，生动直观，原料是我们农业生产中常用的化肥，学生易于接受。这为化学性质和物理性质的引出奠定了基础，同时也为后面化学肥料的贮存、使用等教学埋下了伏笔。
4.认真剖析，掌握概念。对于溶解度概念的教学，要分层次认真剖析，以便于学生掌握。我在教溶解度概念时，把它分成四层。①温度：在一定温度下；②标准：1克(溶剂量)；③状态：达到饱和；④单位：克。通过对以上四点逐一分析讲解，学生易于理解概念，并在有关溶解度计算问题的学习中，也显得轻松，易于接受，达到了教学目的。总之，大学化学教学中，我们应该积极发挥学生的“主体作用”。化学教学的原则是“三主原则”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为目标”。我们在教育教学中，要认真积极地培养学生的自学能力。正如大教育家叶圣陶先生所言：“教学，教学，最终目的还是要让学生学会自学，形成自学能力。”教学无外乎是举了例子，把学习的方法教给学生，最终让学生形成自主学习的能力。叶圣陶先生在谈到教学的时候，多次强调要培养学生自主学习的能力。而培养学生不断进步，重要的是转变观念，热爱学生，把学生当作主人公看待。
一、应用巧设教学情景激发学习大学化学兴趣的策略研究 1.利用生活现实问题创设教学情景[1] 教师可以通过现实中的实际问题创设教学情景，从而使得学生对于教师所创设的教学情景具有比较亲切的感觉。教师应尽量选择大多数学生都较为熟悉的现象，这样更有利于激发学生学习的兴趣。如在人教版九年级化学上册教材《分子和原子》这节内容中，我把香水带到教室，学生就在下面七嘴八舌说：“今天老师洒了香水，真香”。我笑着问学生：“大家闻到什么气味吗？”学生异口同声回答：“香水味”，“那么为什么会闻到香味呢？”“是香水分子在不停运动的结果”。我再联系生活中湿衣服变干，墙内开花墙外香，汽油挥发等生活现象，从而得出“物质的分子是在不停地运动着”。接着再问：“你们看见香水分子进入自己的鼻子吗？”学生回答：“看不见”。这样因势利导，得出“分子的体积和质量都非常小”，肉眼是看不见的。接着再用酒精洒在毛巾上，让学生去闻，从而揭示分子的另一个特点，“同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同”。这样通过现实中的生活问题创设教学情景，使学生倍感亲切，兴趣更浓。
2.利用多媒体动画创设教学情景
目前，随着教育现代化工程的启动，电教媒体已在课堂教学中广泛地运用，教师在课堂教学中，对于许多较为难于描述的知识，可以充分利用先进科技手段所带来的便利，从而使得难以描述的现象可以得到清晰地呈现，更能真实、形象、生动地再现化学中的微观世界，让学生对于抽象的知识具有更加直观的感受。例如，在学习《原子的结构》时，笔者运用了电脑动画，从内到外依次演示原子内部的原子核、质子、中子、核外电子各个部分，使学生对原子的内部结构有了非常深刻的感性认识。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，如果改用多媒体计算机演示，几分钟即可，这样把抽象的内容变为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习的兴趣。
3.利用化学实验创设教学情景[2] 在化学课堂上，化学实验是最为直观的创设教学情景的方法之一，它能使学生的兴趣高涨，注意力高度集中，对激发学生的学习欲望有很大帮助。通过教师在化学实验中的具体操作，使得学生更加直观的面对化学现象的产生，从而引发思考，这种化学现象产生的具体原因是什么。如在学习人教版九年级化学下册教材《常见的酸和碱》时，教师可以取四支干净的试管，一支试管内装入一定量的酚酞溶液，一支试管内装入等量的碱性溶液，另两支装入等量的水，并告诉学生这四支试管装的无色液体都是“水”，请学生注意观察两种液体混合后会有现象什么发生，教师先将一支试管中的水倒入到另一支装入水的试管中，学生说：“没有什么现象，水和水混合有什么现象？”教师再将另外两支试管中的液体混合，这下子学生呆若木鸡，真不敢相信自己的眼睛，“水和水混合变成了红色”。学生马上来了兴趣，课堂气氛沸腾了，继而个别学生觉悟过来，“老师骗我们，这两支试管中的液体不是水”。“你说不是水，那是什么？”老师因势利导引出酸碱指示剂。又如在学习《分子和原子》探究分子运动现象时，我设计了一个有趣的实验：取4条15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在胶塞上，放在玻璃片上，上瑞分开成树形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”，在玻璃片上滴一滴浓氨水，再罩上一个大烧杯。过一会儿，棉花团由白色变成红色，犹如一株开满红色花朵的“铁树”。学生目不转睛地盯着铁树，充满迷惑，通过实验的演示和教师的提问，能够充分激发学生的学习兴趣，引发学生思考，从而为后续开展课堂教学活动埋下伏笔。
二、结语
化学课程是大学阶段的重要课程之一，在化学课程中巧设教学情景，可以激发学生对学习化学的兴趣，是一项值得认真研究的课题。利用现实问题创设教学情景；利用多媒体动画创设教学情景；利用化学实验创设教学情景，无论利用哪一个教学情景，都是为了更好地抓住学生的好奇心理，利用生活情景，让其感觉化学不仅仅是为考试而学，引起学生主动学习化学的兴趣。
第4篇：化学实验教学工作实践总结
化学实验教学工作实践总结()化学实验教学工作总结()第一篇：化学实验教学工作总结 化学实验教学工作总结
化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用，现将本期实验教学总结如下：
一、学生学习化学的兴趣得到激发，学生学习化学的主动性和积极性不断提高初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环形节1.加强演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于课标规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验.2.努力开足学生实验根据教学进度努力开足学生实验。学生实验做/ 14
化学实验教学工作实践总结()到每5人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，根据条件把它改成学生实验，使学生积极主动的获取知识，激发学生学习兴趣。3.开展了课外实验活动根据我校的实际情况，每逢周四周会课，向学生开放实验室，学生以做化学趣味实验，制作实验教具为主。在课外活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。
二、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。通过本学年的实践，化学实验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能/ 14
化学实验教学工作实践总结()力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为以后的化学学习打好坚实基础。
刘家沟中学 2014-09 第二篇：化学实验教学工作总结 化学实验教学工作总结 2014-2014学年度 张忠军
过去的一年中，实验教学工作以实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，培养学生动脑动手能力，为学生的终身发展奠基，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，特将本学期实验教学工作做如下总结：
一、学生学习化学的兴趣得到激发，学生学习化学的主动性和积极性不断提高，初中的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环形节。
1.加强演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定(本站向你推/ 14
化学实验教学工作实践总结()荐：)的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验。
2.努力开足学生实验根据教学进度努力开足学生实验。学生实验做到每4人一组，位置固定，每次实验都填写实验报告单，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生严格要求。一学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，根据条件把它改成学生实验，使学生积极主动的获取知识，激发学生学习兴趣。
3.开展了课外实验活动根据我校的实际情况，开展课外趣味实验，学生以做化学趣味实验，制作实验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。
二扎扎实实打好基础，让学生真正掌握化学知识。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。/ 14
化学实验教学工作实践总结()抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为
了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
三、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。通过本学年的实践，化学实验使学生学习化学的兴趣很/ 14
化学实验教学工作实践总结()大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为以后的化学学习打好坚实基础。
第三篇：化学实验教学工作总结 化学实验教学工作总结
化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，实验是教学中一项重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与化学实验员的工作密切相关。而新课程背景下的化学教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程，并动手作已势在必行。这就为化学实验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名化学教师，在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对一学期实验工作的思考与总结：
观察和实验既是学生学好化学的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比传统教材有了大篇幅增加，而且试验的内容取材新颍、贴近生活、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学生/ 14
化学实验教学工作实践总结()自己动手，就地取材。对课本上规定的探究性实验，要求学生全做并做好。通过实验得出规律，通过实验发展新知。这样，观察和试验为学生提供了生动具体的感性材料，是形成化学概念的重要环节。了解实验教学在初中化学教学中的重要地位，是加强实验教学的前提，但要具体落实课标，还必须了解教材所涉及的实验的特点和要求。
在实验内容上的特点是：①充分考虑了学生的可接受性;②增强了实验的趣味性;③特别注重所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。
在实验要求方面：对不同类型的实验及其技能分不同层次的要求。初中化学实验大体可分类为：演示实验、探究实验、小实验，新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示实验而言，只要求教师有根据实验原理熟练的示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么，怎样观察，并要求学生边观察边思考，所观察的现象能揭示什么有关的规律。而对探究实验来说，要求每个学生必须在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会熟练的掌握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。至于小实验，仅要求学生在课外时间能进行简单的现象验证，是属于课外活动的内容。/ 14
化学实验教学工作实践总结()在化学实验教学过程中，在培养学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等方面取得了良好的成效。
1、观察能力培养：
观察使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从现象获取各种各样、鲜明生动、印象原始“信息”，为学生理解化学知识提供了事实根据，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。
2、实验能力的培养
实验能力士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好试验素质、掌握实验操做技能。
3、养成良好的实验习惯
培养学生良好的实验习惯，主要是指通过实验室学生逐步地形成尊重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品质，养成严格、认真、细心、有条理、有层次的进行试验操作的习惯;养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验边观察边思考的良好习惯。/ 14
化学实验教学工作实践总结()总之，上一学期的实验教学工作都达到预期的计划，但也存在不少的问题，我们有信心在今后的工作中不断改进。
第四篇：化学实验教学工作总结 化学实验教学工作总结 钟丽娜
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。本学期，基于有利于组织和指导学生开展有效的探究活动，提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，继续将“实验室开放”作为我校实验教学的特色，使化学实验教学取得了一些新的进展。
一、特色实验教学——“实验室开放”
上级部门加大资金的投入，为开放实验室提供强有力的物质保障。2014年以来，国家、省、州和县为我校配置大量的实验仪器、设备、药品，使得我们学校，能够依照课程标准开出每个实验。
为确保开放实验室规范、有序地开放运转，充分发挥其在培养学生的创新精神与实践能力作用，学校领导和教师更新观念，打破传统实验教学由学科教研组单一组织管理的局面，变为由教导处、团委、学生会组织并管理，由化学实验员指导，把开放实验室建设成为由热/ 14
化学实验教学工作实践总结()爱科技活动的学生组成的，具有一定学术性、创新性、导向性和示范性的学生科研组织。
实验内容以综合实验、设计实验和学生自主实验为主。开放形式采取定时开放或预约开放。以教师为主导开展学生课外实验,教师根据对学生的不同层次要求,把课程实验分成课内实验和课
外实验两部分实施。课外实验又分有自主安排实验和创新设计实验,实验内容包括自拟实验、设计性实验等课外科技活动实验,由学生自主提出实验要求和实验方案,经与教师讨论通过后独立完成。
保证在实验室开放期间内，至少有一名指导教师在实验室现场，负责审查学生的实验设计方案，现场解答学生实验过程的疑难问题，检查实验仪器设备的安装、调试、使用，确保学生实验的安全工作。
开放实验室实行学生自主管理制。由教导处、团委负责在在校学生当中考核聘任一定数量基础知识扎实、吃苦耐劳、责任心强的学生担任开放实验室的义务管理员，并组织他们进行有关实验室安全管理方面知识的“岗前培训”。在开放实验室开放时间由义务管理员轮流值班,做好实验室的清洁卫生、实验仪器的发放和回收、记录好当天实验的学生名单和实验内容等工作。这样不仅保证开放实验室的正常开放,而且让学生更多地参与到开放实验室的建设和管理中来,提高学生的综合素质。/ 14
化学实验教学工作实践总结()在中学中开设化学开放实验室，符合深化课程改革、实施综合实践活动课程的要求，能积极地在中学校园里营造良好的科技创新氛围，引导广大学生发挥创新思维，提高动脑动手能力，全面实施素质教育有着重要的意义，在我们学校引起高度重视，在现有实验教学条件下积极开展开发实验室的建设，并不断总结完善，真正实现新课程提出的“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。
二、常规实验教学 1．加强演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
2．努力提高学生探究实验开出率
根据教学进度努力开足学生实验。学生实验做到每4-5人一组，每次实验都进行记录。一学年下来，学生形成了良好的实验习惯。
3．开发家庭小实验
配合教学内容，鼓励独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，在课堂上进行交流，多数学生都能达到老师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了/ 14
化学实验教学工作实践总结()上《金属的防护和回收》这节课时，进行展示和对照。学生很自然就接受了“铁铁锈”的事实。通过他们积极买来实验材料和主动参与实验，可看出这十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验和观察分析能力，同时使学生们对知识的理解和巩固起到促进作用。
通过本学年的实践，让学生有兴趣投入、有机会参与、有制度规范，实现了化学实验教学对学生积极的影响。
化学实验教学工作总结（2014．7）钟丽娜
第：九年级化学实验教学工作总结 九年级化学实验教学工作总结 在学校领导的关心下，在全体同学的努力下，本学年的工作已圆满结束，现将工作情况总结如下：
一、化学教学工作 1、认真研究课程标准材施教。
2、备课、上课抓重点
把握本质课后认真反思。
提高效率。
准确把握教学标高
明确重难点
注重因3、课堂教学做到程序规范紧扣环节落实知识/ 14
化学实验教学工作实践总结()4、指导学生养成预习的习惯惯指导学生养成复习的习惯
指导并监督学生养成良好的听课习
培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。
5、多辅导学生抓好中上水平的学生
作好信息反馈工作
培养优生
辅导好学困生
做到抓两头促中间力争全面提高。
6、充分发挥实验教学作用。化学实验具有生动、直观、新异有趣等特点要加强实验教学
培养学生的实践兴趣
搞好实验教学
提高实践的技能技巧。
7、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查自考工作并做好及时的讲评和反馈学生情况。
8、加强与校内外教师的交流与合作心学习创新提高自身素质
做到表达准确
探讨教学中存在的困惑板书简洁
操作规范
虚教法
搞好本学期化学课的使自己的备课、授课、实验操作等水平不断提高适应教育发展的需要。
9、认真落实教学过程。从表面上看,每年只教两本化学书,内容是重复的.可我仍然认真备课,因为学生在变化,教学进度在加快量在增加。合理布置家庭作业。
10、积极参与年级组教研组，学校的各项活动，取人之长。11、注重与学生沟通积极学习化学的状态中。，及时了解学生的思想动态，使学生处于
课堂容/ 14
化学实验教学工作实践总结()二、实验工作
1、实验室工作是看似轻松实际是一个繁琐的工作 首先通阅教材中所有实验，估计所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量写出订购清单。当购置药品收到时，及时开列清单，分类入账妥善存放。
2、利用时间认真钻研生物和化学教材
明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，及时总结改进实验研究实验成败的原因。
3、根据要求强素质教育
开足全部演示实验和分组实验
配合学校对学生加健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等制度。
4、由于配备新的实验台和实验仪器
生物实验室和化学实验室分开，我利用休息时间将仪器分类，登记造册分类入账。
5、充分准备好生物和化学演示实验和学生分组实验作的顺利进行。
三、不足之处
工作中创新意识不浓。例如不能把实验中出现的异常现象加以拓展编成实验探究题等。
确保教学工/ 14
第5篇：化学实验教学
化学实验教学
随着素质教育改革的不断深入，化学实验教学已经成为中学化学教学中的重点部分。在实验教学中我们不仅要系统地将化学知识传授给学生，而且要注重培养学生的观察能力、创新能力以及科学探究能力。
不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。
化学科学的每一项成就都离不开实验。化学实验教学可以帮助学生学习元素化合物知识，形成化学概念，获得理论的感性认识，并通过抽象思维形成理性认识,而通过实验又可以验证和巩固概念、理论，使之发展和深化。化学实验是培养学生自学能力的重要手段，为培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学方法提供了极好的机会，对促进学生非智力因素的发展、辩证唯物主义世界观的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此笔者认为在中学化学实验教学中应当注重以下几点。
1培养学生的观察能力
2.培养和发展学生的创新能力
培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上。这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。
第6篇：大学化学实验课程总结
新大学化学实验课程总结
化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学理论产生的基础，是检验化学理论正确与否的唯一标准，同时也是化学学科促进生产力发展的根本。因此是化学的学习中关键的环节之一。
通过本学期化学实验的学习与实践我有了很大的收获，学到了化学的知识，还增长了自己的学习能力和优良的科学素质。通过掌握基本的操作技能、实验技术，增进了自己分析问题、解决问题的能力，养成了严谨、实事求是的科学态度，并树立了勇于开拓的创新意识。我相信在今后的学习和生活中定会受益匪浅。
具体收获如下（1）掌握了了布氏漏斗等更多基本实验方法和操作技能，我觉得这事一种更加严谨研究方法和更加简单高效的试验方法。（2）通过实验我加深了对化学中基本概念、基本理论元素及其化合物的性质和反应性能的理解；（3）我学会准确地观察和分析化学反应现象以及处理数据的方法；（4）训练和培养了我的科学思维能力，提高了自己的综合素质。
本学期老师生动的讲解加强了我对化学的认识与热情，其中的几个实验我有着更高的兴趣，即几个与生产生活相结合的社会化学，如硼酸锌盐的阻燃性的测定，固体乙醇的制备，日常生活中的化学等。让我从化学中领略生活，从生活中发现化学。
至于化学知识在飞行器设计与工程专业当中的应用很多很多，比如飞行器制造中钛合金等材料等应用，飞行器燃料中化学知识的运用等等，让我再一次看到了化学学习对自己今后专业方面学习的重要作用。
最后想说，我很喜欢本学期的化学实验课程，希望今后能再添加一些趣味实验，我相信化学实验课将会变得更加丰富多彩，让我们有更大的收获。
班号：
学号：
姓名：
第7篇：大学化学实验报告封面
大学化学实验报告
姓名：朱琪璋
学号：121140083
院系：南京大学生命科学学院
周次：
实验室：基础实验楼乙区315
实验柜号：28
指导老师：李海江
大学化学实验室（2）
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