师德案例分析_师德典型案例分析

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师德案例分析----几句表扬的话语有时胜过万千说教

刘盼盼

新学期的开学，二年级从外校转来一位新同学，经过一段时间的接触发现这位男生，平时很喜欢美术，画画也很漂亮。还主动帮助我分发作业本，办事认真、负责，就是平时在上课时有讲废话和搞小动作的不良习惯，不仅对自己的学习产生了影响，还影响了班里的其他同学。课后打听其他老师和同学才知道，由于他平时上课的表现，经常遭到任课老师的批评，对此早已麻木，习以为常。有几次我也有些控制不住自己的情绪，差点也当堂训斥他，但都忍了下来。

静下来仔细思考，除了上课讲废话和搞小动作的不良习惯外，他身上还是有许多优点的，就拿本学科来说就是一个很好的例子。在一次课后，我找到该同学，他早已习惯，以为老师又要批评他，一副满不在乎的样子，正等着暴风骤雨的来临。我没有批评他，反而表扬了他（因为事前，我想到了陶行知老先生“四块糖”的故事，所以我也同样准备了四块糖。）

就对他说：“通过一段时间的观察，老师发现你在美术课上有如下优点。”我掏出一块糖塞到他手上说：“你课前主动帮助老师分发作业本，并且认真、负责。老师要表扬你！”他眼中露出了惊疑的目光。我又掏出第二块糖塞到他手上说：“你帮助老师分发作业本，减轻了老师的工作量，使老师有更多的时间去处理别的事情。老师要表扬你！”他更惊疑了，眼睛睁得大大的。我又掏出第三块糖塞到他手上说：“你喜欢美术，画画得很漂亮，其他同学很佩服你，都以你为榜样呢！老师要表扬你！”他有些不好意思了，脸红红的，低下了头。我接着又说：“我们开学已经有一段时间了，其他学科都选出了课代表，现在只有我们这科还没有选。”说到这里，我停顿了一下。看见他抬起了头，嘴动了一下，像要说什么。却没有开口讲。我接着又说：“老师已经想选你当美术课代表，不知道你是怎么想的？”听到这里他眼中含着泪水，终于开口讲话了：“老师，我当不了美术课代表，因为„因为„”我耐心的听着自己想要的答案。最后他终于很小声地说出了我想要的答案：“因为我上课纪律不好，上课有讲废话和搞小动作的不良习惯！”我又把第四块糖塞给他，对他说：“你现在知道自己上课有不良习惯，老师要表扬你！”我靠近他说：“其实，老师上小学的时候比你还不遵守纪律呢！可后来我的老师就选我当了他的课代表，上课一要讲废话或搞小动作，就想起老师当时选我当课代表时的情景，老师那样信任我，我可不能给老师丢脸呀！这样就自觉的一点一点改掉了上课的不良习惯。”他听到这里脸上露出了天真的笑容，那笑容仿佛在说：“老师当年也和我一样啊！”我趁热打铁又对他说：“这是老师的秘密，别人都不知道，现在只告诉了你，你要替老师保守住这个秘密好吗？”他很认真的点了点头。接着又说：“那，现在老师决定选你当美术课代表，你有信心完成这项光荣而有艰巨的任务吗？”他没说什么，只是坚定的点了点头，接着他也同样靠近我说：“老师你也要为我保守这个秘密呀？”我微笑着回答：“好的！”紧接着我们俩都笑了！从那次谈话之后，他逐渐改掉了上课讲话和搞小动作的不良习惯，学习比以前更加有劲了。从其他老师那里得知，也都说他变了！原来遇到问题不能一味的批评指责，有时几句表扬的话语胜过有时万千说教。

分析：

苏霍姆林斯基说：“教师的爱应该是明智的爱。”

理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此，理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！

静下心来想一想，其实像以上的事情，大多数教师都会遇到。孩子还小，自觉控制能力较差，好动爱说是他们的天性。在一些学生中是相当普遍的。像这样的事情是孩子们的意志品质出了问题，主要是意志力薄弱，缺乏主观注意的能力。遇到问题不能一味的批评指责，有时几句表扬的话语有时胜过万千说教。教师要善于从学生自身发现闪光点，让学生自己通过意志力，在老师、家长及同学添材加火的帮助下，让学生身上的这一点闪光点成燎原之式。最终用自己的闪光点湮灭自身的不足之处，成为老师得力的小助手。

还要切记“遇到事情千万要压制住自己的情绪，冷处理为上策。并且还要多问几个“为什么？”“他为什么会这样？他为什么会那样？”不要让自己一时的不冷静，成为孩子心灵永远的阴影。