《新时期师德修炼》读后感_新时期师德修养读后感
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新时期、新要求
—— 读《师德新观察—如何做教师》有感
何为师德？这个问题并不难回答，“德高为师，身正为范”，这句话把师德作了精辟地概括，教师是学生思想道德教育的引导者、教育者。师德是教师的灵魂和根本，是完成教育教学的前提。然而，读了《师德新观察—如何做教师》这本书后，我对师德有了新的认识，我认为师德不仅仅是教师应该遵守的良好的行为准则和基本的道德规范，一名合格教师还要有过硬的专业素质和一定的专业创新能力，在新时期社会主义市场经济下，作为教师，该注重自身形象，为人师表，要以自身的人格魅力去影响、培养新生代的接班人，造就一大批具有创造能力的社会主义现代化的建设者。
首先，要适应社会要求，更新育人角色，作为一名“二次从军”的教师，我的感触颇深，教育学，心理学，就是教师的“马列主义”，学生的心理在年龄结构上或许大同小异，但毕竟社会环境发生了变化，价值观的多元化与社会规范新旧更替引起了在许多重大的是非、善恶好坏问题判断上的多样化。学生的心理不会一成不变，因此研究学生的心理，更新理论知识是扮好育人角色的前提。教育中“以人为本”的 理念深化，决定了学生品德与个性培养中重点的转变。即使是同龄的学生在认知方面也存在城乡差别，要想使学生的个性得到最大限度的张扬，研究个性差异是一份艰苦卓越的工作。
其次，教育目标的转化，教师要更新知识结构，才能做好掌舵人。1999年，国家就提出全面推进素质教育的决定，但要真正从应试教育中回过神来，路还很漫长，既有体制问题，也有绩效的考量，真正的素质教育，它的功效是一种润物细无声的漫长过程。正所谓十年树木，百年树人，素质教育，关乎国家的创新能力，教师作基础教育的执行者，必须培养具有创新精神的和能力的新一代建设者，这是素质教育的特征，作为掌舵人的教师，不能隔空喊话，要有与之相适应的知识水平，不能仅仅满足掌握好教材上知识的那“一杯水”，教师在学生的知识传授中的位置是不可动摇的，主导性的作用也是任何教育的实体都无法替代的。然而，随着网络媒体的普及，学生自主能力的提高，思维活跃，知识的来源面更广，自然会产生许多奇思妙想的问题，学生的“惑”更多了，作为专业“解惑”的教师，教育要促进学生发展，恐怕有“一缸水”仍然不够，需要学习再学习，不断对知识结构进行新陈代
谢，提高专业素养，可谓学无止境了。
最后，师德要求教师要摆正位置，扮演好各种角色。作为教师，职业是神圣的，工作则是平淡的，教师的角色定位于要求，既由教育的内在的特点决定，也由社会的需求决定，在经济持续发展，物质和精神文化不断丰富的今天，摆在教师面前的既有职责问题也有利益问题，如何平衡两者之间的矛盾，也是师德的具体表现，现实中，有几十年来，一直默默守候在边远山区的小学里的无数教师，他们的付出与收获是不对称的，正是崇高的师德促使他们选择了坚持，汶川大地震中，涌现出一大批英雄的教师群体：谭秋千用血肉之躯保护了他的学生，他们以崇高的师德赢得了全社会的尊重，是教师的楷模。要想使全社会形成尊师重教的风尚，首先需要广大教师共同努力，用良好的师德铸就对学生的大爱，让学生在心底尊重教师，这就是师德。
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