师德体会_我的师德体会
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要善于换位思考
我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知
在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：有时候教师 下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，但大多数上课老师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：我是为学生好。大家都觉得自己有理，进而搞得师生关第不和谐。
面对这种情况，教师要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。
教师是身份和角色的矛盾统一。如果认为教师首先是身份，其次是角色，那样会把自己的位置抬高，无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职业的感情；反之，才有可能会用心去对待这份职业。当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，如果教师首先扮演的是自己的角色，就会舍下一时的面子，换位思考，很多问题就会得到妥善的解决。相反，如果教师首先代表一个身份的话，很可能由于面子，而使得师生的关系僵化，问题变得复杂。
教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。办为“孩子的心是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤”。
教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
“已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！
经典案例：
黄静华，上海市尚文初级中学特级教师，全国先进工作者，全国师德标兵，全国三育人先进个人，上海市劳动模范。作为全国优秀教师代表，曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见。
“如我是孩子”、“假如是我的孩子”，是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。她用“以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转主行劝”，诠释了爱的教育力量。
一次，黄静华去北京开会，在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一进控制不住，悄悄放进了自己的口袋。尽管知道这三名学生已知错、认错，但黄静华还是急得寝食不安，回到上海，一下飞机，她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔，分别送到了三个小男孩子的家中。孩子们见了黄静华老师，开始都很不安，低着头准备挨批。但黄静华并没有这样做，她对此进行了换位思考：“我知道，如果此时我狠狠地批评他们，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。没有斥责，没有严历的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了孩子们的良知。不久，其中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。他们几经周折，才找到了已搬迁的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激动不已，特地来到学校，一定要给他们每人50元酬金，以示感谢，可孩子们婉言谢绝了，他们说：”这是我们应该做的。“当两个孩子搀扶着老人走出校门时，又是有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢？
可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以”假如我是学生“的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的”荒唐“，宽容他们的”过失“，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
案例分析：
人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行”换位思考“？
赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望。教师 要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。
除学生所疑。教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师 ”导“转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
宽学生之过。教师 要谅解学生的过错。俗话说”金无足赤，人无完人。“对学生的错误要客观分析，正确面地，给学生改正错误的机会。
总之，教师要多和学生们接触，了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。案例中，黄静华老师就是从了解学生入手，知其所想，走进也学生的心里，只有让学生做到”亲其师，学其理，信其道“，才能有效地开展好工
切记，一个学生一个世界 每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。——苏霍姆林斯基
一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说：”万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。“苏霍姆林斯基也进一步指出：”每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。“没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇1律。而”千篇1律就等于毁灭“。
教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
给“特殊学生”特别的关爱
漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。——俄罗斯谚语
俗话说，十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象--学生，相互间也存在着差距，这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为”特殊学生“ 对于特殊学生，苏霍姆林斯基曾说过：”这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。“所以，教师应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。所以，作为一个教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生。
我国教育家夏丐尊说：”教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。“可以说，爱，永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱。唯有爱，才能填补他们情感的空缺；唯有爱，才能修补他们心灵的困惑；唯有爱，才能点燃他们心中的希望。
爱优秀学生容易，爱特殊学生难。惟其难，才显得更加珍贵。它是我们教师应具备的优秀品质。正如一位教育专家所说：”爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。“ 关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。记得一位哲人说过：”天空收容每一片云彩，不论其美丑，帮天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。“作为一名教师，将心比心，宽容、谅解，才能为特殊学生赶走心灵的乌云，带来阳光。学会欣赏，才能为特殊学生消除自卑，给他们带来希望。案例分析：
一、爱--关注、欣赏，抚慰心灵。
特殊学生的生活往往是暗淡的，因缺乏应有的尊理和信任而深陷入自卑之中，他们的情感最为脆弱，心灵更需要慰藉。教师要给他们更多的关注，经常亲近他们，用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点，使他们感受到温暖和鼓舞。逐步走出心灵的孤寂。
二、爱--挖掘潜质，激励信心。
歌德曾说：”你失去了财富，你只失去一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。“特殊学生最需要的就是勇气和信心，而树立信心关键在于让他们看到自己的长处。教师要善于挖掘其潜质，给他们展示自我的机会，品尝成功的喜悦滋味。
公正，就是对学生的尊重
很难想像还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的人。
——苏霍姆林斯基
教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张”有教无类“的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。
教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一咱狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。
教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，久而久之，这些宠儿便失去了生存的本领，专门寻求别人的保护与宠爱，其命运如何可想而知。所以，教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。
教师不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做，学生就会感到教师最此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。
把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。
案例分析：
一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正在对待每一个学生的态度。公正对于教师有着特殊的意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。教师应当记住，自己的全部使命可以概括为两句话，即为了一切学生（面向全体学生），为了学生的一切（让学生全面发展）。
教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义，它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中，教师公正是教育公正的核心内容。而教育公正包含更多的教育制度内涵。
对待学生，要力戒”晕轮效应“的认知偏见，避免感情用事。同时，教师要为学生创设一个公平的氛围，努力营造积极健康的集体舆论，培养奋发向上的班集体精神，让每个学生都有展示自己长处的机会，也能感到自己的不足。平时的日常教育、教学活动开展时，应该兼顾不同层次的学生，切忌只把目光盯在几个尖子学生身上。也就是说，教师要让全体学生在付出一定的努力后，都能实现自己的目标，收获成功的喜悦，同时也能看到自己跟别人的差距，这样学生注会在学会竞争的同时学会合作，进行相互取长补短。在对荣誉称号的评选取上，也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定，而应该放手给学生，让学生自己去评选；班队干部的确定，也不能由教师指定或任命，而应该让大家去选举。”没有爱就没有教育“，可见，教师的爱在学生成长中所起的作用。教师要公正地对待学生就要做到：①平等地对待家庭出身不同的学生；②平等地对待成绩不同的学生；③给学生提供平等的学习机会；④对学生的评价要公正合理。
教师热爱学生，这是最起码的为师之道，但这种爱应该是面向全体学生的，决不是厚此薄彼的。教师对学生要做到爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康地发展。
给特殊“乘客”奏响最美的音乐
博文校区 沈小娟 我国教育家夏丐尊说：”教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。"可以说，爱，永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱。唯有爱，才能填补他们情感的空缺；唯有爱，才能修补他们心灵的困惑；唯有爱，才能点燃他们心中的希望。
将心比心是世世代代老百姓传下来善解善意的俗语，也是我们中华民族的传统美德。我们每个人无论是在什么样的工作中，还是在生活中能做到将心比心，能做到宽容、谅解别人，能做到心中有大爱，那你就是最伟大的人。我参加工作三十多年，一次次真正体会和感受到了我国教育家夏丐尊说的话的含义。所以，身为一个教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把最美的音乐献给特殊的学生。特殊“乘客”上车了
2012年滨江博文刚成立，我承蒙校长的信任，教了十多年数学的我转换教语文，接任了三一班班主任。我把班级取名为“快乐火车中队”，中队里迎来了一位智障学生，这位学生不是说学习不会，个性特别，调皮捣蛋，而是一位脑瘫学生。她个子高挑，年纪比班上学生都大，不会语言交流，两手五指弯曲，不会握笔写字。是我们班上的一位特殊“乘客。”开学几周遇到了许多麻烦事：首先是不会吃饭，勺子放到嘴上菜就掉下，于是用手拿，有时看到喜欢吃的就一手伸进我的菜盘里也拿来就吃，还对着你傻笑，搞得你哭笑不得。其次上课影响课堂，偶尔奇怪地大喊大笑，遇到好听的好看的不断地抓头傻笑。下课去洗手间玩水，衣服裤子全弄湿，对着你和学生把衣服翻上露出肚皮。接下来麻烦更大的是，经常欺侮班级中每位学生，老是无意打同学、偷偷踩同学的脚，可班上同学从来不还手，这样的事我一直不知。因为我开学第一课就和孩子们约定，谁也不能欺侮她，她是我们班最弱小的，我们应该原谅和保护她。事情到后来她的新书包剪破了，他妈妈打电话来说是班上的学生剪的。可我不相信，认为是她自己剪破的。经过调查原来是学生们剪的。因为她老是拿孩子们东西，老是打他们，孩子们又不敢告诉老师，于是恨透了她，就搞恶作剧。事情处理后，我又一次次教育学生们一定要包容、谅解、帮助她。可孩子们都远离她了。这又使他变得更糟糕，更孤独，什么也学不到，变成了局外人，他将成为学校教育的牺牲品。
给特殊“乘客”让座
我曾看过这样一篇文章，它饱含着一个学生对老师的期待，文中这样写道：如果能让我遇到一位像沙利文那样的老师，用毕生的精力去陪伴一个孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成一个勇敢博爱的伟大的作家。即使让我盲百次、聋千次、哑万次我也愿意。看过后，我的心灵受到了极大的震撼，是的，如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹?如果不是爱，怎能在黑暗的心中注入光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂?“谁爱孩子，孩子就爱她，只有能爱孩子的人，她才能教育孩子。”针对这样的孩子，任课老师没有一个不说要我和家长说去特殊学校就读，班级学生的家长也建议让他离开这个班。我想这并不是拯救他们的最好方法，既然学校给她开了这扇门，他就有这个权力享受自己的部分。如果让他走就是推卸责任。苏霍姆林斯基曾说过，应当在普通学校里对这些特殊儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是拯救这些孩子的最重要的条件之一。既然普通学校无法将这些学生拒之门外，那么就应该承担起教育这些学生的责任。所以我们教师只有爱学生、尊重学生，才能精心的培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心得对学生进行教育。爱源于高尚的师德，爱意味着对学生无私的奉献。这种爱，不是出自于个人恩怨，而出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师肩负的社会责任紧密相连的。
给特殊“乘客”最佳服务
教学是一种服务，是一种满足学生需要的服务。如果我们每位教师用自己博大的爱去温暖每一位学生，把每位学生当作自己的孩子，我们的校园必将处处洋溢着生命的灵性。
教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我做好了充分的心里准备去读懂这位乘客，用真诚的服务去打动她，感染她。
首先，我从生活上关心她，尊重她，从细微处观察她，爱护她，了解她的爱好，她特喜欢音乐，还有小鱼。她每天来上学会带一件鱼的玩具，而且不肯给谁玩，同学看一看都不行。然后饭前帮她洗干净手，给二张餐巾纸，帮她喂饭，鼓励她慢慢用勺子吃饭，不要掉下饭粒，掉下的饭粒应捡起来，饭后看着她洗手。排队时每次有一个同学拉着她走。课间时时观察她，接近她，拉同学一起和她唱歌，老师改作业故意让她把对的本子摆好，错的本子送给学生，这样训练让她记住本班学生。发动学生找有关有关鱼类的书，上课时给她看，有时给她白纸让她画小鱼，这样就不会影响我们上课。体育课不能去操场带她到办公室，其他老师上课偶尔要跑出来上卫生间玩水，我顺便给她一个本子让她画画小鱼，画好给老师看，然后奖给她吃的礼物，她就很乖经常画好小鱼到我那里给我看，领取奖赏她开心得不得了。学校的每一项活动我总是想到她，并设法让她参加给她带来快乐。最难忘的是一年一度的野外春游，我一要管理全班学生，二要像妈妈一样照顾她，帮她背包，上洗手间，还要拉着她走。回来时我总是筋疲力尽，但看到她开心的样子，还把凳子放到我的旁边。我一切的疲劳全没有了。学校里的老师每次看到她紧跟着我时总是那句话：“沈老师，你的女儿情义真好。”我也总是那句话：“她进步大大的。”孩子们反映，她会叫英语老师帅哥，叫科学老师美女。我听了从心里面觉得他是如此的可爱！
同时我在她不断进步的时候对全班的孩子也进行了思想教育。让孩子们说说平时自己对蔡某的态度，并设身处地的想一想：①她老是欺侮的真正原因。②假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感受？③你会以什么方式引起大家的注意？经过讨论，孩子们也发现了，其实蔡某在班级里一直受到了不公平的待遇。我趁机引导孩子们要将心比心多给蔡某一些宽容与关爱；在今后的生活中多观察蔡某，多帮助她，找一找她的优点，多夸夸她等。给特殊“乘客”唱赞歌
这些思想教育带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的态度有所改变，班里的学生都有一个想帮她的愿望，他们都时刻关注着她。我们班的一位学生“与美同行瞬间动人”的征文里这样写道：她是我们四一火车中队的一位特殊“乘客”，她经常坐在“司机”旁边的那个位子，“乘客们”平时从来不这么注意她。自从“司机”让我坐在她后面后，我心里一直有很多顾虑，怕她会影响我学习，怕她上课打扰我……可是经过一段时间的相处，我不但没有了顾虑，还让我在她身上发现了许多与众不同的美。
那天，“司机”站着在她的位置旁边改作业，她看着看着就去搬凳子，搬来后放到“司机”的旁边，他什么也不说放下凳子就回到自己的座位上。“司机”伸出大拇指对她笑。她也笑了。我看到了她笑得那么美。课间时，她不小心把别人的文具盒碰到在地，她轻轻地弯下九十度的腰，用不灵活的双手捡起文具盒放到同学桌上。我看到她的行动又是那么美。午餐时，她偶尔掉下几粒米饭就一粒一粒捡起来放进嘴里，我又一次看到了她节约粮食的好习惯是那么美。每天放学回家的路上，只有她高高地举起那两只手指弯曲的小手，用含糊的声音大声地向督查岗的同学和老师说再见，最让我感动的是那次她已经出了校门，还回来再说一声再见，然后蹦着跳着走在队伍中。我看着她马尾辫翘翘的背影真是越看越美。
就是她让我感受到了美。原来美就是一个自然的微笑，一句亲切的问候，一个小小的习惯动作……这些习以为常的举手之劳，虽然算不上什么壮举，但就在我们身边。让我们一起去发现身边的美，学习身边的美，感受身边的美；一起传递美的正能量；一起为美努力吧！
这篇文章获得绍兴市上虞区二等奖。经过两年的教育，蔡某的改变很大。虽然不能跟正常孩子比，但比以前懂了许多，快乐了许多。她妈妈含着眼泪和我说：“谢谢老师，给了我的孩子那么多。”一个曾经脑瘫的学生有了如此进步，我的心里欣慰极了。
前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会融化的。特殊学生的教育需要方法，需要耐心，更需要有爱心。在今后工作中，我将会一如既往将心比心，不管什么样的孩子都会把他们当作自己的孩子一样，去深深地爱他们。
