探索长效机制 全面加强师德建设_师德建设长效机制建设
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探索长效机制 全面加强师德建设
教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。师德建设不仅是全社会关注的焦点，更是教师素质培养的重中之重。多年来，我校以“三个代表”重要思想和《中小学教师职业道德规范》为指导，以扎实有效的师德教育活动为载体，以解决师德师风方面存在的突出问题为重点，努力加强师德建设，初步构建一个符合教育规律和教师成长规律的具有时代特征的中小学师德建设体系，基本实现了师德教育活动经常化，师德考核工作规范化、制度化。全校已形成了“做人民满意教师，办人民满意教育”的良好环境。
第一，建立健全学习培训机制，夯实认识基础。
加强教师职业道德规范的学习与培训，开展教师职业理想教育，是提高教师职业道德水平的基础与前提。学习与培训，对于教师队伍建设而言，是一个老生常谈的话题，但往往流于形式，效果不佳。因此，我们把建立健全学习培训机制作为基础性工作来抓。
首先，学校把师德教育作为教师继续教育的首要内容，将教师学习职业道德规范制度化、规范化。学校结合实际，每学期为教师选编针对性比较强的学习资料，使师德目标明确、内容充实。学校把思想政治学习作为一项制度确立下来，保障教师学习与交流的时间，对教师提出明确量化的学习要求，并及时检查。为提高学习效果，我们每一期都要求以校或年级为单位组织教师交流学习体会，有针对性地剖析教师言行中反映的认识不足，实实在在地帮助提高，使理论学习不务虚、不空谈。
其次，学校全力营造师德建设的良好氛围。学校领导以身作则，为教职工树立榜样。通过开展师德标兵专栏、组织中小学师德标兵外出考察、廉政文化进校园、教师学习职业道德规范演讲竞赛、师德标兵评选等活动，把教师职业道德规范的学习和教育渗透到学校日常工作之中。
再次，学校从制度上引导教师自觉加强职业道德规范的学习，建立教师师德学习档案，将教师的学习培训情况纳入学校期终考核评价体系，有效提高了学习的热情和主动性。
学习使我们的全体教师辨是非、明荣辱、知差距、善修正，让教师知道了自己的行为是否符合职业道德规范的要求，从而主动提高道德修养水平，自觉约束规范自己的教育教学活动。通过学习培训，切实加强了教师的职业理想、职业形象、职业责任、职业纪律和职业道德教育，让全体教师明确职业道德规范的目的和意义，引导教师树立正确的世界观、价值观、人生观和荣辱观。
第二，开展扎实有效的师德教育活动，构建育德的载体 在落实市局要求的的前提下，我们还主要抓了：一是抓典型，营造崇尚美德的氛围。以庆祝教师节为契机，我们多年来一直坚持开展“师德标兵”、“模范教师”、“十佳班主任”先进个人的评选活动。在暑期集训大会上给他们披红挂彩，并从物质上给予鼓励，同时还大张旗鼓地宣讲他们的典型事迹、高尚师德；开辟师德标兵专栏，张扬他们的典型事迹；开展“以敬业奉献，热爱学生”为主题的师德演讲活动，营造了一个良好的环境，引领了教师见贤思齐，不断完善自我。
二是抓监控，全面开展师德师风明察暗访。针对师德存在的突出问题，我校开展师德师风“十查十看”和“三学三查三争”（即学理论、学业务、学法规、查思想、查工作、查作风、争一流、争创新、争实绩）活动；自2006年春，开展教育行风评议以来，我们每年都要组织专班，深入到中小学生中，发放调查问卷，走访群众，采取现场办公、重点督办。为使明查暗访求得实效，我们下发“师德师风明查暗访情况通报”、公布师德师风举报电话、设立师德举报箱、聘请师德监督员，并及时处理各类违纪违规案件，实现了全处教师教学行为日趋规范，教育教学工作整体上水平的目标。
三是抓整改，深入开展“做人民满意教师”师德主题教育。主要是针对发现的问题，严格实行个案跟踪。近几年来，我们根据调查情况，围绕群众关注的热点问题和明查暗访发现有违师德规范的问题，实行包保制度，分片负责人负责，具体督促相关学校或个人整改到位。原先存在的诸如假期有偿补课、接受家长吃请和礼品、体罚学生等突出问题，至现在已基本在鼓楼绝迹。
第三，明规范，设底线，设立师德行为的高压线。
没有规矩不成方圆。制度规章是基础，是保证。近几年，我们不仅先后转发了市教育局出台的“十不准”等一系列文件，我们也提出了教师职业道德方面的“十要十不”，遵纪守法方面的“六例四不”（违规生育、违例上访、乱收费、当班责任事故、师风败坏、教学质量连续例一的不评先、不评优、不提干、不晋职），明确了中小学教师职业道德教育的基本要求、目标和工作重点，明确了师德师风建设的“禁区”和“雷区”，增强了教师教书育人的自觉性。譬如：为落实不准上课接打手机的要求，我们前后共计通报三位违规教师，使这一要求在鼓楼得到落实。
有道是：教师无小节，事事皆育人。事实上，作为师德规范的八大修养，其内容本身是比较抽象的，师德中“虚”的成分往往大于实的成份。即使具体量化的，也反映不了教师道德的真实状况。鉴于此，我们建立教师师德底线控制制度。师德底线应高于社会公德底线，师德底线的重建，是教师队伍管理的当务之急。在坚持传统的优秀师德标准的同时，我们坚持了与时俱进，创造性地融入时代内涵。突出以人为本理念，切实从感情上、精神领域、特质待遇等总体上理解教师，关心教师，创造一种民主宽松的工作环境，使教师自身内部环境和教育外部环境协调统一。
我们明确的师德底线具体是：
①发表违背国家法律法规和对学生有不良影响的言论；②教师对教育教学工作敷衍塞责；③教师歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生；④用粗鲁言行对待家长；⑤教师向学生推销教辅资料和其他商品；⑥索要或接受学生、家长财物；⑦在教学科研工作中弄虚作假，抄袭剽窃；⑧在考试工作中的徇私舞弊行为；⑨张榜公布学生的考试成绩、名次；⑩抹牌赌博被查处。我们把这些社会关注的、教师必须做到的师德要求当作鼓楼教师师德的底线，一旦触犯，不问原委，坚决实行教师师德底线“一票否决制”。对否决的教师，严格实行处罚到位，下年聘任坚决缓聘换岗，并在评优、评模、晋职等方面处罚。
第四，加强师德档案建设，构建科学的师德评价机制。师德档案是教育人事档案的重要组成部分，是反映教师师德状况的重要载体。自2005年启动以来，我们一直把这项工作当作常规工作来抓落实。
一是强化管理，力求师德档案建设规范有效。
为了真正发挥师德档案在教师队伍中的作用，便于操作，不流于形式，确保师德档案材料齐全、归档及时、管理规范，我们做到五个到位：一是人员到位。各学校在政教处设立了教师师德档案个人专柜，抽调政治可靠、党性观念强、作风正派的教师专门负责，统一管理。二是培训到位。我们十分重视档案管理人员的专业思想和职业道德教育，先后通过集中培训、以会代研、专题讲座、以老带新、召开现场会、外出参观等各种形式进行培训，学习档案专业知识以及现代管理知识，不断提高业务水平。三是制度到位。从实际出发，针对档案管理的特点，建立了《师德档案管理若干规定》《师德档案管理人员责任制》《师德档案材料收集登记制度》《师德档案材料目标管理考核细则》，实行岗位百分考核，绩效挂钩，以调动档案管理人员的积极性。四是审查到位。师德档案事关教师切身利益，因而在工作中，我们一直坚持严肃、公正、实事求是。要求对个人档案材料一一核实，严格把关，力求客观、准确地反映教师师德情况。五是内容到位。将师德表现及表彰情况、违纪及处理结果，有关对教师师德问题的来信来访等都记录在师德档案中，并把它作为教育主管部门和学校考核评价教师是否合格的重要内容。与教师的评优、晋级、受奖等考评工作挂钩。三年来，我们始终把师德档案建设放在突出位置，持之以恒，长抓不懈。坚持每年进行检查，召开师德档案学习交流会，认真总结，互相学习，不断提高师德教育水平。由于我们的档案工作卓有成效，我们中心学校2006年还接受了各乡镇的现场参观，并介绍了建设经验。
二是充分发挥档案功能，促进师德规范内化。
教育内部人事、分配、考核、奖励等制度所营造的工作环境是师德能否维系和发挥作用的直接原因。具体工作中，一是以师德档案为依据，深化四制改革。在教师聘任上，严格按照师德的综合评价分数，实行末位待岗，实现了想干事的有机会有舞台，能干事的有岗位有平台，干成事的有地位有荣誉。在校长基金的分配上坚持了“师德考核高权重”，“一票否决末等”的待遇。
师德评价改革，转变了教育观念，提高了教育质量。整个教师队伍精神面貌发生了可喜变化，出现了三多三少现象（争当班主任，工作负责，爱护学生的现象多了，人浮于事，不思进取，管理粗暴的少了；以校为家，勤奋工作的多了，漫不经心，得过且过的现象少了；淡泊名利，依法执教的多了，违纪违规的现象少了。）
以上便是我们鼓楼中心学校师德建设的一些作法。今后工作中，我们将进一步探索师德建设新思路，努力提高全体教师师德水准，为构建一支爱岗敬业、业务精良、无私奉献的教师队伍而奋斗
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