高师院校图书馆在师德养成教育中的作用_师德养成教育

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论高师院校图书馆在学生师德养成中的作用

游萍 黄缨

（四川教育学院 图书馆 ,成都 611130）

【摘要】：师德养成是高师院校学生的必修课程，但是仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要第二课堂的学习和渗透。本文从图书馆文献资源建设、文化氛围、馆员师德修养等几个层面分别论述高师院校图书馆在学生师德养成中独特的作用。

【关键词】：师德 学生师德养成 高师院校 图书馆

【中图分类号】：G258.6 文献标识码：B The role of the Library of Senior normal School in Teacher’s profeional

Ethics

YOU Ping，HUANG Ying（Library，Sichuan College of Education ,Chengdu 611130,China）Abstract: Fostering Profeional Ethics Education is a required course for students in Normal universities.But only relying on claroom instruction is not enough, which need a second claroom learning and penetration.This paper discued on the unique role of the Library of Senior normal School in fostering profeional ethics education from the literature resources, Cultural atmosphere of the library and Librarian Profeional Ethics.Key words:

teacher’s profeional ethics;teaching ethics to develop;Senior Normal University;Library

1．引言

随着经济全球化加快，国家综合国力和人才竞争力的提高，决定了教育以及教育职业在人类生活和世界经济社会发展变革中举足轻重的地位，而教育要发展，教师的建设却是根本。教师，作为知识传授者，是学生学习与生活最直接的模范和榜样，尤其是中小学教师，往往是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征会对学生产生潜移默化的影响。因此，较之其他社会成员，对教师有着更高的道德要求和品质，要求从事这一职业的人们应该具备爱岗敬业、明德厚学、为人师表、以身作则等优秀品质。然而目前，仍时不时从新闻报道中传来教师队伍中的问题，教育中存在的问题，当今现状，某种功利而被迫选择师范系列的不占少数，很少有一开始就“以教育为己任”，有崇高的教育理想和抱负的同学来报考师范系列的，有多数高师学生选择师范院校时往往是因为考分的原因，对未来中小学教师所必须具备的精神境界、能力的认知尚不明确，与教师的基本职业要求，与模范和榜样，先进的社会道德要求还有一定距离……高师院校作为培养中小学教师的摇篮，肩负着培养高素质教师的重任，如何培养和教育高师学生具有渊博的知识、良好的专业修养、积极进步的思想和高尚的品德，提高未来教师的整体素质，是每个高师院校都在思考的问题，尤其是师范生的师德养成教育更成为了一个关键的问题，关系着高等师范院校教育的成败。

师德，即教师的职业道德和操守，是教师素质的核心。是一种能使教师个人担负起教师角色的品质，①这其中既包含对学生的情感，也包括对教师职责的认识，体现了处理人与人之间的某些特定关系时应遵守的最一般、最具体的道德规范。其形成是道德认知、道德情感、道德意志、道德行动和谐统一的过程，完美理想的师德应是知行统一的，师德发展的根本就是要培养适应时代和社会需要的新型教师。②然而师范生要形成良好的师德并非一蹴而就，需要经过大学的学习和社会实践的体验中逐渐形成，自觉养成的。在新的历史时期，各高师院都意识到师德建设的重要性，很多学校都采取了一系列师德养成教育的实施方案，把师德养成教育作为高师院校学生的必修课程。

2．师德养成教育是高师院校学生的必修课程 师德养成教育的内涵就是要让师范生真正从内心、从价值取向上认同教师职业，使从教变成一种内心的自由选择，在自主的道德践行过程中提升职业道德水准。③其具体目标就是要提高高师学生的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，知法守法；培养学生崇高的教师职业理想、职业光荣感、历史使命感和社会责任感，促使他们以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，爱生乐教，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。

早在1980年，原教育部《关于师范教育的几个问题的请示报告》中就规定: “教师都应当经过师范学校或其他学校的严格训练，并且具备以下三个条件:1.有比较渊博的知识，有现代化的科学知识;2.掌握教育科学，懂得教育规律;3.有高尚的道德品质和精神境界。这是新时期国家对高师院校培养目标的明文规定。” ④在随后的10年中，不断明确和完善了《中小学教师职业道德规范》。进入21世纪，我国师德规范逐步实现其专业性和可操作性，并确定教师职业道德是其专业领域的事情。新师资的师德培养主要靠师范院校在职前教育阶段进行，其主要方式是对教师职业道德规范及相关的师德知识进行集中课堂学习。然而仅仅通过课堂教学中专业的学习和对职业道德的认知教育，是远远不够的，⑤还需要借助校园文化潜移默化的影响，在学校教育的每个环节中，通过教师的爱岗敬业、为人师表的高尚品德和行为去影响学生；需要通过校园文化建设等多方面的途径将师德规范内化为师范生的行为准则。让师范生在职前就明白：要从爱学生的角度，对学生应负有的职责，并将其内化为教育行为，体现在教书育人中。这样职后才能在从学生向职业教师的角色转化的过程中、在教学管理及与学生互动的过程中不会感到困惑，进而更快的适应教师工作。⑥图书馆作为学生的“第二课堂”，具有得天独厚的条件，在师范学生师德养成中有着不可替代的作用，促进着师德养成教育方案的全面实施。

3． 图书馆是学校师德养成教育整体实施方案中的绝佳配合者

图书馆作为为学校教学、科研服务的文化机构，是师范生的第二课堂，是文献信息资源与读者之间的桥梁和纽带，肩负着知识传播和教育的职能，在师范生的师德养成教育中，有着渗透和影响的作用，是学校师德养成教育整体实施方案中的绝佳配合者。

3.1．丰富的文献资源，有利于拓宽师范生的知识领域和阅读视野，为学生师德养成打好物质基础。

图书馆大量优秀读物，不仅能丰富他们的专业知识，提高他们的文化素养，也影响着他们的思想，陶冶着他们的情操，使学生的心灵得到净化，精神境界得以升华。

馆藏资源，具体包括纸质文献资源、电子资源、网络数据库资源、视频资源等不同载体的文献，内容既涉及到与本校所设专业紧密相关的具有学术性、专业性的各种类型核心学科的文献资源、又有关于师德教育、教师职业特色、国内外教育名家传记等门类文献，及网上整理、下载的相关资源，为师德养成教育提供了基本的物质保障。

3.2．图书馆的各类讲座，有利于开启学生求知的心灵，为学生师德养成注入催化剂

图书馆多种多样的教育培训帮助学生拓宽了知识面，加深了对专业学习的认知和理解力。以新生入馆教育为主要内容的常规教育培训，为新生提供了开启知识大门的钥匙；利用图书馆的放映厅，有计划地组织学生观看陶冶心灵、提高修养的各类影视作品或名师讲坛、专家学者的有关视频讲座，从正面引导和影响学生的人生观、价值观和道德观，帮助学生形成正确的教育观念和适宜的教育行为；也让学生感受到专家学者所具有的渊博知识和永不停息的学术进取心，提高他们的职业道德认知，使他们进一步明白教师的职业伦理精神和应具有的人格魅力。3.3．现代图书馆的文化和管理，有利于激励学生树立志向，为学生师德养成营造良好的氛围

图书馆安静有序的环境、浓郁的文化和学习氛围，能给学生一个幽雅宁静、自由思考的空间。做好馆内的各种治学格言、修身警句、名人字画、规章制度等的悬挂张贴，把学习的精神和对学习热爱的信息传递给他们，让师范生在专业学习、接受服务的过程中，感受到良好的环境氛围，体味到强有力的精神动力和文化支持，促进文明习惯的养成。

在师德养成教育中，纪律是形成秩序的一部分，包含了一种训练的意义，即塑造、完善理解能力和人格特征，还包含了遵守秩序、自我控制和良好的行为，这些素质正是学习所必需的。②而现代图书馆中的藏、借、阅、咨一体化的管理服务模式，校园一卡通的使用，自助借阅的开通，都彰显了图书馆的人性化管理，公开、公平、公正地为每一位到馆读者提供帮助，让他们感受到高度的制度规范和强烈的人际亲和，有利于师范生的自律和文明行为习惯的养成。3.4.做好传统服务工作，引导阅读，为学生师德养成提供伦理支持

作为馆员，要以身作则，为人师表，以认真负责的态度、以人为本的服务理念，平等地接待每一位读者，急读者所需、所想，在读者心灵情感得到充分的关爱下，引导读者有效阅读，真诚地帮助读者查阅文献、学会学习。

在图书馆的传统服务项目中，充分利用每年的读书节，开展读书活动，根据不同年级、不同学习阶段，分别向他们推荐思想健康、品位高雅的优秀读物，帮助他们树立正确的人生观和世界观；每学期有计划地组织专题读者座谈会，与他们共同分享阅读乐趣，交流图书信息；在阅览区域里，配合课堂教学，开辟师范生职业道德学习园地，集中所有相关文献，方便师生查阅、学习和讨论。这些活动的开展，都深刻地影响着师范生的道德意识、道德情感和道德行为，促进着学校的师德养成教育。

3.5.利用现代化技术，深化服务，为师德养成教育提供信念支撑

随着网络化进程的加快，学生的阅读往返于传统的纸质文本与网络数字化之间，面对浩如烟海的信息资源，极易迷失方向，图书馆利用主页，主动向他们推送积极健康的学习网站，开展“专题网络”资源导航，如配合学校师德养成教育整体实施方案，设立学生师德养成的专题栏目，将网上的有益信息集中在专题栏目中，同时通过主页上的读者留言、QQ咨询、用户问卷调查、馆长信箱、数据库试用反馈等渠道认真倾听学生的心声，了解读者需求，通过师生的沟通和交流，缩小师生之间在人生观、世界观、价值观等方面的差异，引导和影响他们阅读有价值的文献。开设网上论坛，达到师范生之间相互学习、交流，共同提高的目的。

加强与系院之间的联系，密切跟踪学校主干学科的发展，熟悉师范生获取知识的不同阶段的情况，有针对性地指导读者获取相关的信息和文献，有意识地培养师范生终身的学习能力、思考能力和创新能力。同时将同学在图书馆的学习，参加义务管理的情况主动反馈给系院，通过每年优秀读者的评选，引导学生积极向上，激励他们主动探索，发掘知识，认知世界，吸收正面信息，摈弃不道德的意识和行为，自觉地养成良好的学习和思考的习惯。让图书馆真正成为师范生主动探索的延伸和课堂教学补充的第二课堂，成为师德养成教育的绝佳配合者。4．图书馆馆员是学校师德养成教育整体实施方案中的践行者

高师院校教师是校园的主人，也是校园文化的主导者、引领者，在师范生师德养成教育中发挥着重要作用。图书馆馆员从事的虽然是服务性工作，但在为人找书、指导阅读、参考咨询、知识传播的过程中同样肩负着教育的责任，发挥着第二课堂教师的作用。“图书馆员在服务过程中传达的精神品格、工作态度、专业技能对服务对象所产生的育人效果日益凸显，在某种程度上已经超过馆员传递的文献信息本身。学生在接受文献信息服务的同时，从馆员身上感受到的真诚和关爱、平等和尊重、奉献和责任等人文品质，将是学生人格发展、道德养成的重要养分。” ⑦师范生到图书馆来学习，馆员的道德行为和精神风貌，不知不觉地影响着他们的内心世界，并为他们未来的形象塑造加料着色。⑧作为教师的馆员，为人师表，率先垂范，是传统教师最起码的要求，也是师德的综合体现，将影响着师范生的成长和进步，为学生师德养成起到示范作用。

4.1．爱岗敬业，增强职业责任。

图书馆是文明的桥梁，馆员是知识的传播者和引导者，馆员的基本素质决定着服务质量和服务深度，决定着对读者辅导和指引的效果。因此，作为馆员，首先要树立 “以人为本，服务至上”的理念，对工作尽职，对事业尽责，加强自身职业道德教育和文明服务修养，以渊博的知识启迪学生；以求实的工作作风，勤恳的工作态度影响学生；以敬业的精神，高尚的人格感染学生。4.2.言传身教，展示精神风貌。

图书馆员要做到育人先育己，带头遵守管理制度，自觉地用制度来规范工作，约束行为，体现公正；微笑服务，真诚面对读者，热情周到，耐心释疑，百问百答，百答不厌；踏入馆舍，主动放轻脚步，通过端庄的衣着和挂牌服务，充分展示馆员良好的修养和振作的精神面貌，让读者在耳濡目染中，自觉遵守图书馆的规章制度，做文明读者。

4.3.尊重读者，提高服务水平。

馆员的职责是为读者提供优质的服务，在服务中，要事事为读者着想，处处以读者为重，力求做到态度诚恳、语言平和，举止文明，与读者进行良好的沟通。在读者服务工作中，如出现图书超期、勾画图书，甚至撕书、偷书等情况，作为馆员，不要居高临下，灌输式说教，命令式要求，而应该晓之以理，动之以情，用积极的方式，妥善地处理，耐心地做学生的思想工作，善意、委婉地批评，使学生在精神感召下得到最有效的教育，无形之中提高自身的道德素养和综合能力。

4.4.不断学习，发挥表率作用。

现代教育所需要的教师，是能把热爱教育、热爱学生的道德美与知识的丰富性融为一体的人。②当代图书馆员作为文明的继承者、传播者和发掘者，应当成为知识的领航者和终身学习的践行者，只有不断学习最新的科学知识，拓宽知识面，努力提高自身的服务技能、道德素养、文化素质和专业水平，才能使学生在情操、意志上受到感染和影响。

5.结语

高等师范院校学生的师德养成是一项系统工程，需要按照教师职业使命和职业要求，建立和完善师范生师德养成的培养机制，充分发挥学校各级部门的作用，尤其是像图书馆这样一个传承文化的信息集散地，会对师范生的师德养成教育，起到事半功倍的作用。伴随着以图书馆开放服务、平等服务和无偿服务为核心理念的现代图书馆人文精神，图书馆员的服务会更多地渗透到现行的教育中去，用发展的眼光去看待学生，了解学生所需，与学生交流，对学生真诚坦荡，多给学生一份爱心，把图书馆真正地当作他们的“第二课堂”，全力为学校的教学、科研服务，不仅是外借、阅览服务，更重要的是要阅读推广和指导，传承校园文化，着重受教育者的人文陶冶和生计发展，走进学生的心灵，激励他们奋进，构建教书育人、管理育人、服务育人的全员、全过程、全方位师德养成教育保障体系，以影响学生乐于奉献、甘为人梯的职业品德，树立正确的教师职业道德观，这也正是图书馆每一位老师努力的方向。

参考文献：

① 厉育纲.师德构成要素浅析.[M]《高校师德建设理论与实践》.北京理工大学出版社.2009版

② 王文东.心灵的教化——变革社会中的中国师德.[M]四川人民出版社.2002 ③ 郭兰瑛.师范生师德养成途径探析.[J]伊犁师范学院学报.2005.6 ④ 郅庭瑾、吴慧蕾：我国教师职业道德教育的发展与评价.[J]中国教育学刊.2009.8 ⑤ 郭黎岩，王娟：师范生职业心理准备及其对策.[J]沈阳师范大学学报.2009.3 ⑥ 《当代中国高等师范教育资料选》上册[M]，第215页，华东师大出版社，1986年1月版。

⑦ 林斌霞：浅析高职图书馆的和谐建设与服务育人.[J]《科技情报开发与经济》.2010.1 ⑧ 曾光中，王新敏：浅议高校图书馆员的“师德”.[J]《农业图书情报学刊》.2006.8

作者简介：

游萍（1958-），女，副研究馆员，研究方向：文献信息资源管理与建设 黄缨（1966-），女，副研究馆员，研究方向：文献信息资源管理与服务