师德征文《诚挚教育心,共筑师德魂》_师德主题教育征文
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诚挚教育心，共筑师德魂
张翠芹
提起“教师”，也许很多人都会不假思索地说：“教师是太阳底下最为光辉的职业，是人类灵魂的工程师”。或许说者无意，但听者需用心。面对教室里一颗颗活泼的种子，我们唯有用满怀诚挚的教育心去浇灌，才能放飞少年的理想，播种未来的希望。
（一）父母般的爱心
古人语：“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”。在绚丽多彩的大世界里，每一个人都需要爱，大爱无疆，爱是人类永恒的主题。
爱是每一个师者的本能，忆起自己刚参教的那阵，虽然身在偏僻的农村，自己对教育的热情却丝毫不减。自始至终都在想着工作，念着那群天真无邪的孩子们，甚至在梦中也浮现出他们稚气的笑脸。当看到有的孩子因家庭穷困冬日里而衣衫单薄或因家庭变故而生活窘迫时，未发工资的自己却不顾他人偏见，主动献上自己的一份微薄之力。当看到他们感谢的眼神，自己内心是那么充实而满足。期末考试临近，看到大部分孩子们依然贪玩如故，自己也曾心急火燎，气愤天鹰，怒声训斥过。然而时过境迁之后，孩子们却毫不记恨。甚至以后离开他们的一两年，他们时常八九成群，周末前来寻我玩，并带着用压岁钱买的各种小礼物，里面夹杂着表达心声的纸条，令我好不欣慰。即便在寒冷的冬日，即便我不在家，他们也依旧欣然前往。如一群热闹的麻雀，时常飞翔至此，留下片片跳跃的音符，给单调的生活平添了几分鲜亮的色彩与温暖的感动。最初的教学生涯是充实而自足的，因为有父母般的爱心，拥有着自己对孩子的担忧与疼惜，也拥有着他们简单真诚的感念。
（二）朋友般的关心
在尚未成为真正的教师之前，自己曾多少次畅想与憧憬过想要的生活，那就是做一个生命的分享者，愉快地和学生朋友般地谈心。若想和学生成为心灵上的朋友，首先就要放下高高在上的身份，以一颗平等热忱之心走进他们的内心。
回首过往，脑海中早已记不清有几多这样的画面:每一堂语文课上，兴致所来，关乎文章，关于人物事迹，抑或品格，情不自禁地与同学们进行着思想上的交流；每逢住宿的同学周末归来，抑或在每一个寒暑假之后，我们总是在轻松自然的氛围中，畅谈分享着各自的生活感受。即便在课下，我们也不忘通过网络进行着意犹未尽的关注与攀谈。想来那是一种生活的自娱，学习之外的收获。就这样我不设心房地走近他们，和同学们倾心成为了心灵深处的朋友。
作为师者，除却桃李满天下的成就收获，我想与学生做着要好的朋友也是另一种层面上的幸福。得到同学们的信任，我乐在其中。总也忘不了学生遇到困惑时主动写信向我咨询求助或者保守秘密的瞬间，在惊喜之余，我更不敢怠慢，裹挟着一颗颤巍巍的心真诚地为他们分忧解难。当看到他们愁眉若展，看到他们勇往直前，我心中自有一种难以言表的满足。
（三）兢兢业业的责任心
“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。” 英国洛克的话语我时常铭记在心，我深知每一个孩子对于家庭来说都是各自的希望，之于自身个体而言都拥有着人生的全部，而学校里教师的一言一行便显得尤为重要。
于是我满怀一颗责任心，兢兢业业地做好自己的本职工作：在行为师表方面，我注重自己的衣着打扮；在行为习惯方面，“言必信，行必果”，我用自己的实际行动为同学们做出师者的表率。在语文教学领域，我深知语文学科的博大精深，对于自己不太确切的知识点，我不厌其烦地向有经验的老教师请教；在班主任工作上，我竭尽所能地做好每一件班级工作，给孩子们撑起爱的保护伞，为他们保驾护航。
（四）博爱大度的宽容心
在做班主任期间，也许早已不自觉地把班内的每个孩子都视若己出，关爱深切，以至于当看到他们的些许叛逆行为，自己久久难以理解。
这样的经历让我记忆犹新：青春叛逆期的初一同学们，正脱去曾经的稚气，羽翼渐趋丰满，开始有了自己的独特见地。如果表现得好，便是新颖创意，反之，则会演变成倔强与不懂事。曾经苦口婆心，予以人生教育的同学，背后却在日记里记恨自己的记忆，刀绞般刻在心上，久久挥之不去；回家后耐心为其缝补衣服的同学课堂上却不认真听讲，屡次违犯纪律，自己难以理解；校运动会前夕本为参赛学生准
备了巧克力等糖果增加能量，得知他们在训练中抑或赛场上太过张扬，散漫无序而伤心不已；甚至有的同学无视班级纪律与学校制度，以自我为中心，我行我素——或许年轻的自己尚未做好大度、包容、博爱的准备，敞开的心扉仿似被冲撞得一下子便紧紧关闭了，于是，脸上一本正经的严肃取代了曾经的笑容。心被上了枷锁，师生之间也生出了几许隔膜，除了机械地上课，难有多余的心灵沟通。一年下来，虽然教学成绩优异，但自己内心却不再感到幸福。自己甚至有段时日参透红尘，意欲过竹林七贤般的隐居生活。
也许是“爱之深，责之切”吧，后来在读过杜淑丽《做幸福的老师》后，自己才缓过身心，慢慢明白，教育需要有能包容天地的大爱，作为教师，除了要有一颗无私的爱心，赤诚的感恩之心外，还需要有大度宽容之心，犹如书中所言：教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程，倘若懂得了如此，一切便都会坦然。
（五）灵魂救赎的道德良心
陶行知曾说过：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，但其中的督促难学的同学虽占少数，却是我们教学教育的重点。
个别同学由于原先基础薄弱，或者学习习惯不佳，甚者智力稍显愚钝，他们随着年级的升高而在学习变得愈加困难，于是逐步产生了厌学情绪甚至出现自暴自弃的倾向。这样的现象在初二的学生中表现尤为突出。
每当看到这些原本信心满满而曾经出色的学生，如今犹如璀星陨落，我内心备受煎熬。“教育的目的不在于培养一个智力超群的专家，而是要让每个同学都能带着良好的品德走出校园，成为一个和谐的人。”想到这些，我便更加鼓足了勇气，向这些所谓的“后进生”走去，我想唤醒、鼓舞、激励起他们生活的信心。
于是，在课堂之外，我每逢空闲就与他们逐个进行交谈，我总是千方百计地寻找到他们身上任何的闪光点，比如“善良、热情、礼貌、仗义等”，这些良好的品德是多么地可贵，正是我们急切所要唤醒的。我用心记录他们每一次的努力和改变，就在一次次小心翼翼的呵护与信任中，我期待并看到了“后进生”们的点滴进步。我毫不吝惜地赞扬着他们的“成就”，我想让他们发自内心地再次久违地享受到成功的欢乐，我想一次次激起他们的上进心与奋进追求的愿望。
“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”我愿以大教育家苏霍姆林斯基的箴言与大家共勉。
拥有良好的道德，拥有坚定的信仰，拥有美好的心灵, 拥有幸福的感受。我热切地希望我的每个孩子不论学习成绩如何，将来都
能积淀珍藏起这些宝贵的财富。
我甘愿精心做一名园丁，虔诚捧着爱心、关心、责任心、宽容心、道德良心而来，等到四季更迭、春风雨露浇灌过后，期待教育的花园里有朝一日枝繁叶茂、绿树荫蔽时。
