师德教育_教育师德

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强化师德教育之我见

泰兴市分界小学李青

教师是一种特殊的职业，肩负着传承文明、启迪智慧、塑造灵魂的现实责任和历史使命上。传承文明，一是传承科学文明，二是传承人文文明。一位学生家长说得好：“我的孩子到学校要学知识，但更重要的是学做人，所以我要选择一位师德高尚的教师带我的孩子。“而要培养德才兼备的学生，首先我们的教师必须德才兼备。因此，应该以“学高为师，德高为范”要求每一位教师。在当今社会尤其如此。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：老师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这体现了党和国家对教师的基本要求。知识经济时代要求今天的教师要比以往任何时候都要更加重视提高自身的思想政治素质和职业道德水平。更好地贯彻落实《中小学教师职业道德规范》。

教师职业道德建设的重要，已为古今中外所共识，历代教育曾经有过精辟的论述。比如，中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦”“躬自厚而薄贵于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校使人变得呆笨的棍棒纪律；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。

面向21世纪，中国正在进行着一次全面深刻的改革。时代要求素质教育的目标是培养一代有创新能力，能自主学习，全面发展，具有健全人格和良好社会适应能力的一代新人，而要做到这一点，对于跨世纪教师的素质，特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。因此，为了全面推进素质的教育，加强教师队伍建设，以胜任21世纪教育发展的要求，就必须切实加强师德建设，下面谈谈自己的一些粗浅看法。

一、学校要高度重视师德教育

首先，学校必须旗帜鲜明地把师德教育纳入重要工作日程。根据《中小学教师职业道德规范》，按照江总书记提出的“政治坚定、思想过硬、品格高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人”的师德要求，结合本校的实际，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治工作的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、和规范化。其次，要把师德列入教师的岗位责任制，定期检查和考核。一方面对涌现出来的师德高尚的先进典型，大力宣传、弘扬和表彰，例如利用郑州市二十二中模范老师教育活动，宣扬她在平凡的岗位上，用生命和汗水谱写了忠诚党的教育事业的壮丽诗篇，树立了德高为范的师德楷模，另一方面对品德有缺陷的教职工，如对本职工作不负责任而热衷于走穴挣钱，只管教书而忽视育人，言行举止不文明，体罚和变相罚学生，利用或强迫学生家长为自己办私事，等等。不仅要加强教育，帮助，还要将师德考核纳入老师正常考核项目中，与评优挂起钩来。促进全体老师更好地教书育人，为人师表，把师德教育提高到一个新的水平。

二、积极引导老师学习理解《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）

通过对《规范》反复深入地学习，使教师从自身所肩负的历史重任的高度，认识什么是教师职业道德，明确《规范》是党和国家对教师应具有的职业道德的基本要求，其核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。当然，职业道德的范畴应顺应时代的发展，将新的思想理念纳入其中，赋予师德新的时代内涵，符合时代精神具有时代特色。要提高教师遵守《规范》的自觉性，使教师联系工作、生活的实际，深入了解《规范》所包含的具体内容，把《规范》作为指导自己行为的准则，进一步强化师德教育。

三、对师德“滑坡”问题要进行归因分析

长期以来，广大教师在平凡的工作岗位上辛勤耕耘，为了祖国的未来，点燃自己，照亮别人，涌现了一大批爱岗敬业，为人师表，师德高尚的优秀教师。但是，我们也应该看到师德“滑坡”现象存在于少数教师中，虽属少数，但对于大面积教师队伍建设确是一大障碍。师德的形成就其消极因素来看，有市场经济发中负面影响；有教师物资待遇尚低于其他行业，提职提薪重智轻德，认为师德不属业务素质等影响；有对教育改革与发展无动于衷，得过且过心理的影响；有对社会上的消极现象缺乏抵制能力，忽视自身师德修养的相互影响，等等。这些都与教师—这一“太阳底下最光辉的职业”的要求不相宜，是亟待解决的问题，面对这么多而杂的消极因素，必须引导、组织老师以邓小平理论为武器，作出正确的分析、判断，提高思想理论水平，帮助他们解开心结，促进他们良好师德的形成。

四、学习师德榜样，铸造一代师魂

师德榜样具有无穷的力量，如鲁迅先生对藤野先生的高尚师德，一辈子也忘不了，时时激励着鲁迅先生去英勇战斗。教师要将自己的师德水准不断提高，就要以优秀典型为榜样，勤于学习，虚心学习，善于学习。可学习的榜样非常多，首先要注意从教育家那里汲取思想营养，比如陶行知以“捧着一颗心来，不带半

根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。要主动了解师德境界；其次，也要学习优秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中成长起来了一大批优秀老师，他们的教育实践和先进事迹，生动地体现新时代教师道德的崭新特点。如上文提到的郑州市二十二中模范教师吴玲，她的事迹就具有时代特点，对广大教师具有很强的感染力、号召力和向心力。通过联系自己的实际，找出差距，学习他们的先进思想和他们的感人事迹，提高师德认识，激发师德情感。

五、坚持他律与自律并举，重在内化

一般地说，师德的形成由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律这，在师德教育中，要有效地运动外部力量—他律形式，强化老师的道德意识，更要依靠教师发自内心的信念。一个教师只有真正懂得了师德要求的重要性，只有发自内心地对人民教师道德义务的真诚信服和具有强烈的责任感，才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求，充分发挥主观能动性，更好地教书育人。当然师德的形成与社会各界，特别是各级政府、教育主管部门的关心与支持是分不开的。如果各级部门、各级领导把关心教师生活，理解教师苦衷和为教师专业化成长服务放在首位，做到感情留人，待遇留人、事业留人，教师的生活有保障，能够得到理解与尊重，教师就会受到自发动力的驱动，更加主动地做好工作，更加自觉地约束自己的言行，达到师德更高层次的境界。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。只要广大教师树立正确的价值观，质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的使命感，爱岗敬业，开拓进取，就能在教书育人工作中取得可喜的成绩，中华民族的伟大复兴就指日可待！