尊重学生——师德的基本要求_尊重学生是师德的重点

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尊重学生——师德的基本要求

著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？几年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。

一、建立平等的师生关系。

学生，首先是人，师生关系实质上也是人与人的关系。我们提倡尊师爱生，一方面是要求学生“尊师”，这是对的，而另一方面的“爱生”，则应该包括老师尊重和爱护学生这两个内容。如果只强调学生必须尊敬老师，否则就是“大逆不道”，而忽视老师必须同样尊重学生、爱护学生，那么，这样的师生关系是不平等的，是居高临下的关系、是尊从关系、主仆关系。这种关系，把老师置于神圣不可侵犯的地位。在这种关系的支配下，师德的立足点就会发生质的偏移，老师的工作出发点就不可能建立在为学生服务的基础上，就谈不上培养人，造就人。

二、允许学生说“不”。在学校里，学生敢于说“不”，是青少年的思维特点，是学生学习的权利，是学生独立思考能力的体现，是尊重老师的一种表现。试想，如果学生也像久经世故的“成年人”那样地对老师一味曲意逢迎，唯唯诺诺，甚至“指鹿为马”，那我们的民族素质岂不是要走到令人担忧的歧路上去么？如果我们的学生都习惯地把老师的每一句话都当成不可怀疑的金科玉律，对上一辈的观念和知识不敢越雷池半步，那我们的科学和各项事业还有什么创新和前进的希望？如果学生不尊重老师，看不起老师，他愿意向你掏心底，敢于在你面前发议论么？因此，学生敢于在老师面前说“不”，这种态度和勇气本身必须受到老师的热情鼓励、充分肯定和由衷的赞扬。当然，学生说“不”难免会说错了，这也没什么大不了的，因势利导、扬长补短、教育纠正就是了。如果一听到学生说“不”，就以为学生“犯上”，就觉得自己的自尊心受到伤害，就摆出“先生”的架子，举起“戒尺”予以惩戒，特别是对说“不”说错了的学生横加讥讽、嘲笑、打击，那么，轻则压抑了学生独立思考的能力，抑制了学生创新能力的培养，重则侵犯了学生受教育的权利，只能使学生成为“机器人”和“录音机”。所以说，我们每一个老师都应该热切地希望：让更多一些学生敢于说“不”！

三、重视学生个性特长和兴趣的培养。在教室里，有一些老师往往追求整齐划一的秩序，循规蹈矩的附和，像导演支配演员一样，容不得走样，听不得杂音。乍看起来，确实是秩序井然，步调一致。其实，往深处一想，就不难发现，“井然”后面难免压制了学生个性特长的发挥，“一致”之下可能磨钝了学生对某项兴趣的棱角。事实上，一个班，一个学校，几十几百人，性格各异，兴趣千差万别，学习状况各有千秋，怎么能够用统一的模式来要求学生、规范学生呢？在强调素质教育，注重全面（这个全面，一是指学生全体，二是指学生个体各方面素质的全面发展，三是指注重发展学生的特长）发展学生素质的今天，我们在培养良好学风的同时，更应该加深对“兴趣是最好的老师”这句格言的理解，注重培养学生的个性特长，让学生的良好兴趣得到更好的发展。这种做法，不仅对于学生个体的成长、成才是十分有益的，而且对于发展整个学校整个社区整个国家的教育都大有好处。近年来，我市有的学校进行有的放矢的分层次教学，开设选修课，鼓励学生参与第二课堂活动，引导学生参与适当的社区活动等等，都是值得提倡的。

由于老师的日常言行举止和胸怀气度对于学生耳濡目染潜移默化的影响、熏陶、教育作用，老师对学生的尊重与否，还会给学生人格的塑造、性格的形成产生巨大的作用。因此，老师平等对待学生，允许学生说“不”，重视学生个性特长和兴趣的培养，不仅有利于“人类灵魂工程师”美好形象的树立，有利于当前教育任务的完成，而且具有陈酒般的“时间越久远芳香越醇厚”的历史意义。