地理课程教学论试题_地理教学论试题

2020-02-28 教学试卷下载本文

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第二章

1自新中国成立至2000年间，我国中学地理课程结构的变化主要体现在、和地理教材发展等几个方面。2 的课程观强调课程对学生发展的指导作用与意义，注重课程的个人发展价值，突出课程对个体发展需要的促进与适应。美国地理课程设置采取的办法，初中实行混合课程，高中开设选修课程。4 地理课程观念主要有、、活动取向的地理课程、全面发展取向的地理课程。通过研究成人的活动，识别各种社会需求，把他们转化为课程目标，在把这些目标转化为学生的学习活动，构成课程内容，这就是所谓课程内容设计的 6课程目标主要来源于、和

7地理课程目标的表述形式包括、、。

8地理课程与地理教学之间存在关系、关系和关系 9 和处于地理课程目标结构的上位

10地理课程目标的主要功能有：、、。简答题

1地理课程目标的主要功能有哪些？

答：承接功能、导向功能、评价功能、调节功能、发展功能。2课程经验观对地理课程的影响。

答：①课程经验观创新了地理课程的目标确定

②课程经验观拓展了地理课程的内容的选择 ③课程经验观改变了地理课程的学习方式 ④课程经验观增加了地理课程编制的难度 3全面发展取向课程观对地理课程的影响。答：1.是拓展了地理课程的学科价值；

2.是完善了地理课程的目标； 3.是丰富了地理课程的内容； 4.是创新了地理课程的学习方式。4.全面发展取向的课程观的基本思想是：谋求学生智力，能力和人格的协调发展及追求个体，自然和社会的相互和谐，以“整体的人”的观念看待学生，着眼于学生的全面发展。答案：

填空题

1、地理课程类型设置、地理课程内容选择

2、全面发展取向

3、必修课与选修课相结合4、知识取向的地理课程、经验取向的地理课程