初中英语教学论文 试论英语教学中学生创新能力的培养_初中英语教学创新浅析
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英语：试论英语教学中学生创新能力的培养
实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，其目的是培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。如何培养一大批高素质，具有创造能力，创新精神的人才，是摆在广大教育工作者面前的一项大事。那么，在英语教学中，教师应如何培养学生创新能力呢？笔者敢冒拙见作了一些有益的探索。
一、激发学生的创新意识
门捷列夫为什么能发现元素周期律？就是因为他有了强烈的创新动机，甚至连做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德华·琴纳为什么能发现牛痘可以预防天花？就是因为他亲眼看见天花病人的痛苦，作为一名医生，他时刻想着创造一种办法预防开花。所，才从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。古往今来，哪一位有发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢？因此，教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识；认为创造力只为少数“天才”拥有，普通人不具备；创造力是先天的，后天无力培养。要让学生真正懂得：人人都有创造的禀赋，只是有些人没有挖掘而已，从而树立起他的创造的信心。
我们培养学生创新意识时的做法是：（1）课堂上让出点时间 多让学生来讨论、来讲解，由学生向学生提问。这种功能交际具有较好的导向作用，能使教师改变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行，突出学生的主体性地位。这样的课堂，信息交流广，有利于学生创新和提高学习的能力。调动学生的主动性，培养他们的独立性，也给他们提供了提高语言表达能力的好机会。（2）不直接报答案 在处理单项题时，让学生给出答案，有争议的情况，就展开讨论，就调动他们的积极性，这比我给出答案的效果要好得多。（3）保留一些知识点给学生 我们没有把所有的知识都讲解学生，而是把某些知识点留给他们自己思考。这样不仅能让学生们加深对新知识的理解和记忆，还能帮助他们广大知识面。
二、培养学生的创新个性
主体意识是创新的前提。学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而学生的创新个性首先要表现在强烈的好奇心和兴趣上。在复习重点句型时，我们是这样激发学生的好奇心和兴趣的。
例如：①在It’s+形容词＋of/for+to do sth.句型中，用for还是用of，主要取决于其中的形容词。通过教师指点，由学生进行讨论，得出两者区别点：形容词若表述人的性格、品质等用of。(a).It’s very of you to help me.形容词若只是对动作的一般性描述用for。（b）It ’s important for him to learn English well.讨论后，在老师的启发下，使学生找到为句（a）中的sb.与形容词之间，如果加上一个动词be的适当形式，则两者之间有逻辑上的主谓关系，而句(b)中的sb与形容词之间没逻辑上的主谓关系。即：
句（a）可以说：You are kind.（则用of）.句(b)不能说：He is important（则用for）.接着，学生兴致勃勃地找到用of的形容词还有：nice，clever，good，right等；用for的形 1 容词还有easy，difficult，dangerous等。
又如：②He found it very important to study situation of Ruia.向学生提示这类句型改成复合句时的要点，学生各抒己见，最后得出He found that it was very important to study situation of Ruia的结论。简单句与复合句的互换规律一下子就给学生找到了，枯燥无味的句型练习一下子成了学生饶有兴趣的趣味题。
三、培养学生的创新思维能力
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”在英语教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性。
（1）在无疑问处设置疑问
“提出问题比解决问题更困难”。教学过程中教师应在本无疑之处巧妙设疑、激疑，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。例如：SEFC3Aleon 18 Advertising 中有这样一段话：Advertising is now a scientific busine.Once mangers would say jokingly，I know that half of what I spend on advertising is wasted，but I don’t，Know which half… 在此提出Why did mangers say so?教师再进一步提示联系第一句话，最后学生得出结论：Because not all the advertising is good/scientific in the past.这样不仅提高了学生的学习热情，培养了学生的发散性思维。同时更培养了学生能勇于探索，敢于创新的精神。
（2）深层次提问，挖掘其内涵 学生应永不知足，勤于探索。故教师在教学中就应深层提问，挖掘内涵，培养学生对已知事物继续探究的习惯。例如：SEFC2A Leon 14.How a newspaper is produced一文教学中，我们在最后提出：The Olympic motto is Swifter，Higher，Stronger.Then what can be the motto of journalist?学生们可以分析报纸的特点，最后得出“Fastest，Newest，Last”这一结果。象这种深层次提问，不仅培养了学生勤于探索的精神，而且其回答本身就是学生具体创造性的体现。
（3）精心设疑，激发兴趣 提出一些问题来激发学生学英语的兴趣是很有必要的。提问是对教学效果的反馈。首先，它能让教师发现学生知识的掌握情况，其次，它还能提醒学生注意新旧知识之间的联系。提问也是课堂教学中不可缺少的步骤。但提问并不容易。问题应该是精心设计过的，不能太难，否则会让学生没有兴趣回答。总之应该是结合实际的、值得讨论思考的。如教JEFC Book 2A，L39时，课前可先提出这样一些问题：What is a lift? Do you like to be in a lift? What Kind of building has a lift? How do we use a lift?学生们马上会热烈响应，急于表达。然后可再提出一些与课文相关的问题来加深学生对课文的理解。课文的最后还提出了这样一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors? 学生会因此而展开激烈的讨论。答案有好多，如He is short for the buttom of the lift.Maybe the power is off.He wants to do sports.只要是合理的答案，都应是好答案。通过对这些问题的问答，学生们会有一种强烈的愿望想了解这篇文章。如在学完SBIB Leon 69－70《项链》后，给学生一个讨论题：How do you like Mathilde Loisel? 就文章的主人公进行讨论。有的同学对主人公的悲惨遭遇表示同情，有些同学对主人公的资产阶级的虚荣心展开了批判，学生们各抒己见。这样一来，既让学生进一步熟悉巩固了本文的内容，又让学生们运用学过的知识表达了自己的观点，获得 2 了成功的喜悦。这样不仅对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，创新能力得到了发挥。
著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，投去一石，泛起涟猗层层。巧妙设疑，给人启迪，培养学生养成遇事好问，勤于探索的习惯是培养学生创造性思维的基础，也是教师教学艺术的重要组成部分。通过设疑，学生学英语的兴趣大大提高。
四、拓展学生创新思维空间
创新必须求变求异，而求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。它是创新思维发展的基础。引导学生善于发现和多角度考虑问题，用与众不同的方法质疑、解惑。平时教学中，我们注重培养学生求变、求异的学习方法，知识讲解要求做到用不同的方法分析解答。通过“一题多解”“一问多答”“一词多义”等渠道开展课堂教学活动。如：这本书花了我10元钱。①.I spent ten yuan in buying the book.②.I spent ten yuan on the book.③.I paid ten yuan for the book.④.The book cost me ten yuan.⑤.It took me ten yuan to buy the book.又如：“他参军有三年了”。
He has been in the army for three years.It’s three years since he joined the army.He joined the army three years ago.通过一句多译的表述法，求变、求异，学生进一步掌握了重要句型及不同时态的用法。这种要求学生采用不同的分析思维方式，有利于学生在求变求异中培养学生创新思维能力。
总之，学生创新能力的培养并非是一朝一夕之功。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师要持之以恒，常抓不懈，使学生养成认真思考，求异求新的习惯。另外还要创设和谐、民主、平等的教学气氛，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。
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