在数学教学中进行德育渗透的几点尝试_数学教学中德育渗透
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在数学教学中进行德育渗透的几点尝试
新课标认为：结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。近日学习了沈健厅长在《落实教育改革发展规划纲要 奋力推进职业教育创新发展》中的讲话，领悟到“提高职业教育发展能力，要促进人的发展，着力培养学生文化素质、学习能力、创新创业能力”的精神。又于2011年参加了江苏省职业学校数学骨干教师培训，本期培训开创性地设置德育模块，提出职业中学教学中注重提升学生德育素养，促进持续发展的教育理念。笔者深有感触：在加强职业中学专业技能教学改革的同时，数学教学也应与时俱进，大胆创新，让德育走进中职数学课堂。在中职数学课堂教学中，如果根据教材内容和相关背景，有意识地渗透德育，则可收到良好教育和教学效果。
一、充分挖掘德育素材，适时渗透辩证唯物主义观点
中职课改理念下，要求学生学习生活中的的数学，并在生活中发现数学和应用数学知识解决简单问题。正确引导学生数学地看问题，即从数学的视角观察自然界、生产、生活和社会中的各类有关问题，不仅可以培养学生分析解决实际问题的能力，激发学生顽强不屈的进取精神，而且有利于学生在关注国家、人类和世界的前途命运过程中提高自身的德育素质。因此，在数学教学中要充分挖掘教材内涵和背景，有意识地渗透德育。
如在《复数》教学中渗透实践第一的观点。数学的产生，归根到底是人类的实践活动。而人类的实践活动又直接或间接地推动数学的发展。在教知识时，引导学生动手操作，使他们体会与初步了解数学知识来源于实践，应用于实践，在实践中得到发展。又如，在圆锥曲线的统一定义的教学中渗透对立统一的观点。对立统一规律是宇宙的根本规律。
再如，由离心率的变化与椭圆、双曲线、抛物线的关系的教学中，运用联系与发展的观点讲解数学知识，有助于学生良好认知结构的形成，训练了学生的思维朝着灵活、深刻与探究的方向发展；恰当进行转化观点教育，有利于讲清算理，有利于学生积极主动地思考问题，使学生道德优化、美德生成。
二、在数学教学课堂中，适时进行德育渗透
1、构建和谐课堂，营造德育氛围
根据中职生数学“底子薄，被动学”的局面，教师要大胆开放课堂，活跃课堂气氛，构建和谐课堂，营造人文氛围,克服学生学习数学恐惧心理。笔者在元旦前一天的圆的复习课上，就针对当时的情境，及时调整教学计划，抓住契机，我自己也受到感染和教育。课后我把当时的几个片段作了详细记录，呈现给大家，以求斧正。
2009年12月31日上午的第一节课，我带着准备很充分（梳理系统，变式灵活）的教案，很自信地推开高二（2）班教室的门，踏着铃声，轻盈的走上讲台，准备实施我的层层深入的教学计划。可是，接下来的发生的事情令我意想不到，措手不及，更令我感动，心情久久不能平静，有些片段至今还记忆尤新。
片段一：“起立！”班长(张海)的声音特别洪亮而清脆。全班同学几乎是同一时间，同一个姿势，笔直站立，精神饱满，满面春风：“祝老师元旦快乐！身体健康！生活幸福！”。（以前习惯是进门就开场白，不让学生起立。）我既意外又激动，忘了我准备好了的“开场白”，我想，这时要直接讲课，既不十分自然，也不与这么高涨的氛围和谐。怎么办？我灵机一动，明天就是元旦了，这节课又是圆的的复习课，我们就干脆来个元旦话“圆”吧！（这可是开放的问题，更是开放的课堂。学生一旦兴趣被调动起来，情绪必然高涨，有时会有奇迹出现，事先谁也不知会发生什么，效果更不能预料。但箭在弦上，不得不发！）于是我在黑板上板书——元旦话“圆”。
片段二：课题一出，整个课堂顿时热闹了起来：同位的，前后的，还有离的不太远的隔一两个座的，平时不注意听课的几个男同学也谈着，说着，还有会心的笑着。同学们个个很兴奋，个个跃跃欲试。班长首先发表自己的观点：“我们的知识就是一个圆，圆内是我们掌握的，圆外是我们渴望掌握的。”全班同学热烈喝彩，掌声雷动。接着，一个紧接着一个，迫不及待地发表自己的高见，对我的首肯和点评好象并不在意。
S2：圆象征着团团圆圆，平平安安。
T：多么美好的祝愿！很有点诗意和浪漫色彩！S3：我祝愿老师元旦和家人团聚，团团圆圆！T：谢谢你！也祝愿我们这个大家庭天天快乐！S4 ：圆是最完美的曲线，是双对称图形
S5 ：凸多边形，周长一定时，圆的面积最大；面积一定时，周长最小。比如水桶、下水道的井盖等多数是圆形。
S6：车轮都是圆形的，因为无论怎么转动其中心都在一条直线上，因此车就感觉很平稳。
S7：我们为人处世要象圆一样圆滑。（哈，哈，哈哈迎来一阵笑声）S8 ：如果我们是圆心，地球就是一个圆，圆外的是宇宙。„ „ „ „ 学生不仅从审美的角度感受圆的对称美和简洁美，还能联系生产实际和生活中与圆有关的现象，体现优化意识和规划思想，体会出数学在生活中的应用，感受到数学就在我们身边。
T：我在同学们的启发之下，也感慨颇多，想借此机会与大家共同分享：生活就象一个圆，每人都有自己的生活圈，学校是小圆，社会是大圆；生活就象一个圆，日复一日，年复一年，有时终点又回到起点；生活就象一个圆，你不妨变换角度看，它有时是线段，有时是椭圆，可千万别成抛物线，那将一去不复返；生活就象一个圆„„.”此时掌声雷动，我打铁趁热引入正题“那么，在数学中与圆有关的问题就更多了，主要有那些类型呢？„„.”（这节课虽没能完成备课的教学任务，但是学生的积极参与给了我很大启发）
2、恰当创设教学情景，渗透德育
单纯的数学内容比较抽象，难于理解和记忆，这样学生学起来感觉枯燥无味。如果我们适时地（不可每节课，较适合初始年级）用文学方法如讲故事、猜谜语、做小品（扮演角色）小诗歌（或顺口溜），也可在多媒体课件中配些音乐，使枯燥的数学课堂变成文学课堂，呈现美感、快乐感，这种快乐学习使思维能力得到最大的发展。如在学习圆锥曲线的平移时，采用图象分析法，既直观又简洁，同时冠以“一个中心，两个基本点”（对称中心，顶点和焦点）；再如“左加右减”，“奇变偶不变，符号看象限”，“奇同偶异”“截距非距”（类比于化学中纯碱非碱）。在数学教学中应根据学生情况，在注重“科学性”的同时恰到好处地渗透“艺术性”、“通俗性”等对学生德育是十分有好处的。
再如：在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，如“杨辉三角形”、“刘徽割圆术”等；介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成就如“神五”、“神六”、“重测珠峰”等。让学生了解我国古代灿烂文明和现代的飞速发展，让世界惊叹！从而激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，增强了建设祖国的强烈历史责任感。
三、发挥教师人格魅力，陶冶学生高尚情操
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
在数学教学过程中，还应培养学生勤奋、自强；开拓创新；宽容、谦恭等良好的品质，鉴于篇幅，这里就不一一阐述了
在数学中处处有德育，只要我们在数学教学中不断强化自我的德育，就必然会让德育真正走进课堂，就能促进中职生学习数学的兴趣。只要我们用心去教学，用灵魂去教学，用人格去教育，用魅力去感染，人文教育必将硕果累累，为职业文化课教学改革添上精彩的一笔，为中职学生就业、创业、升学不同的发展要求提供有效的教育服务与支撑。
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