教师资格考试试题心理学教育学小抄_心理学教育学小抄

教师资格考试试题心理学教育学小抄由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理学教育学小抄”。

名词：34智力：是一种综合性的心理能力是进行学习处理抽象观念处理新情况和解决问题适应新环境的能力简答：1心理学的基本内容：探索心理规律，科学的解释人的心理现象；运用心理规律有效地调节人的心理活动；将心理规律应用于生活实践2研究心理学应遵循哪些原则:客观性、发展性、实践性（原则）3为什说脑是心理的器官：日常生活经验证明、医学临床经验证明、科学实验证明4兴奋过程与抑制过程的运动规律;兴奋与抑制的扩散与集中；兴奋和抑制的相互诱导5感觉和直觉的关系：感觉和直觉是紧密联系而又有区别的心理过程。联系：首先知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加其次感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，二者常常交织在一起，另外感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。区别：首先二者在感受与反映客观事物属性方面的区别其次是二者在分析器方面的区别再次经验在感觉与知觉活动中起的作用不同6观察与感知的联系与区别：观察与感知既有联系又有区别，联系;观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。区别：观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引；观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是分析器的综合活动；观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求；观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响7影响知觉选择性的客观因素：对象和背景的差别性；对象的活动性；刺激物的新颖性；刺激物的强度影响选择性8如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰：让先学习或复习的材料达到100%的巩固；减少前后学习或复习的两种材料的类似程度；避免回忆材料时的顺序干扰；注意科学用脑9艾宾浩斯遗忘曲线的规律：遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间几乎不会再遗忘了，遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多以后忘得少10如何进行复习：首先复习要及时其次复习要多样化第三要正确运用集中复习与分布复习的方法11思维的过程有哪些：分析与综合；比较与分类；抽象与概括；具体化与系统化12思维与语言的关系：语言与思维密切联系,思维是以语言为工具对客观现实的反映活动，语言是个人思维活动的工具，语言是标记思维活动成果的工具，语言是人们互相交流思想的工具；语言与思维的区别：语言是物质现象，思维是精神现象。13解决新问题包括那几个阶段：美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程分为四个阶段：准备阶段 孕育阶段 豁然开朗阶段 检查假设阶段14影响注意转移快慢与难易的因素：原来的活动吸引注意的强度 新的活动和任务的特点 事先是否有转移注意的信号 人的神经类型与生活习惯 15注意的外部表现：产生适应性运动 无关动作被抑制

呼吸的变化

16培养学生良好的意志品质：加强目的动机教育，培养正确观念意识

规范管理教育，养成自觉自控的习惯

加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力

启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼

根据学生抑制表现的个别差异因材施教 17意志行动的特征：自觉目的性 以随意行动为基础 受意识的能动调节支配

克服困难18马斯洛需要层次理论：五级 胜利需要 安全需要 归属与爱需要 尊重的需要 自我实现的需要 19情绪情感的两极性：积极动力作用与消极阻力作用 肯定与否定性质 激动与平静状态 紧张与轻松作用 情绪的强弱两极状态20情绪情感与认识过程的关系：联系 认识过程是产生情绪情感的前提和基础 情绪情感对认识过程有动力作用 区别 反映的对象不同

随意性程度不同

机体表现不同21控制激情：自我意识调控 理智调控 合理释放 艺术升华 适当转移 22提高学生的情商水平：正确认识与控制自己的情绪情感 正确认识与判断他人的情绪情感 协调人际关系的能力与水平23情商的含义：情商又称情感指数，是人的情绪情感发展水平的一种标志也就是一个人感受理解控制运用表达自己及他人情感的能力24能力与知识、技能的关系：紧密联系而又相互区别，联系 知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础 能力又制约知识的掌握和技能的形成 区别 掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴而能力属于人格心理特征 知识是经验的概括，技能是生活方式的概括，能力是心理水平的概括25加德纳的多元智能理论：人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的 每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且他们的表现程度不同 对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其它智能的发展 多元智能理论对传统智能理论的超越26能力的差异表现：能力发展水平的差异能力表现早晚的差异能力类型的差异27影响中小学生能力发展的因素：素质是能力形成和发展的自然前提 教育对能力发展起主导作用 社会实践是能力发展的主要途径28影响中小学生性格形成的因素：家庭教育影响：家长对子女的教育态度和教育方式 家庭的气氛 学校教育的影响：校园文化 教师的教育态度和方式 自我教育的影响29性格的结构特征：对现实态度的性格特征 性格的意志特征 性格的情绪特征性格的理智特征30初中生自我意识发展的特点：具有一种成人感 发现新的自我 具有强烈的自尊心31心理健康教育的主要任务：一是对全体学生开展心理健康教育使学生不断的正确认识自我 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰调节自我提高心理健康水平增强发展自我的能力32心理的咨询的原则：长善救失原则 委婉启发原则 尊重信任原则整体性原则具体分析原则预防性原则保密性原则33学校心理健康教育的原则：面向全体的原则 预防和发展相结合的原则 尊重和理解的原则 学生主体性的原则 个别对待原则34教师心理健康标准：智力正常 情绪稳定 意志健全 人格完善 自我意识客观人际关系协调 反应适度

论述：1中小学生记忆能力的培养：加强学习目的性教育：进行学习目的教育是培养学生记忆力的首要工作。学生只有明确了为什么而学后才能自觉学习，主动去记积极思考。因此在教学的各个环节都要把学习目的教育置于首位。培养学生对记忆内容的兴趣：对学习材料感到需要并产生兴趣，有利于不断地向大脑提供新的刺激，以保持脑细胞的敏锐性，增强记忆的心理准备。加强对记忆材料的理解：理解是记忆的基础记忆是理解的结果和证明，要提高记忆力必须指导学生在学习和复习时加深对材料的理解，引导他们把意义识记与机械识记结合起来，使他们运用正确的方法进行识记。对记忆材料的充分应用：要指导学生在实践中运用储存在头脑中的知识只有通过应用，知识才能巩固与更新，学生已经形成的良好记忆品质也只有在实践中才能不断地完善与发展。使学生掌握记忆的规律:记忆过程是由识记保持再认与回忆三个阶段构成的，无论是识记保持还是再认与回忆，每个阶段都有其特定的规律。教给学生科学的记忆方法：记忆方法是完成记忆任务的保证，也是影响记忆效果的重要因素。科学用脑、合理用脑：记忆是大脑的机能，学习主要依靠大脑的积极活动，只有进行积极的思考、反复的信息刺激，才能使大脑中的记忆痕迹清晰、深刻。树立记忆的信心：生活中常常有人埋怨自己记忆力不好，说这个记不住，那个很快就忘了，实际上这是缺乏记忆信心的一种表现，教师要通过对学生的学习或复习的结果进行及时地检查与评定，并运用不同的方式给学生以鼓励和肯定，使学生看到自己的记忆成果，看到自己的进步，从而树立起记忆的信心。2中小学生思维能力和创造力的培养：调动学生的学习和创造的积极性：要培养学生良好的思维品质，教师必须注意进行学习目的教育，使学生知道学习的重要意义，激发学生创造性思维的积极性。用科学发展观指导思维活动：唯物辩证法是正确的思想路线，是科学的思维思维方法和世界观，唯物辩证法要求人们在思维时必须从客观实际出发，按照事物发展的客观规律如实地思考问题。这就为思维活动指明了方向，按唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观性表面性和片面性，防止唯心主义和机械唯物主义的影响。提高元认知能力，教给学生思维策略：元认知是思维策略的核心，没有元认知能力就谈不上思维策略，要能对思维活动进行监控，教师必须设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识，进行这方面训练。只有这样才能真正使学生学会学习。教给学生思维方法和创造方法：传统的教学过程只注重传授知识而忽视学习方法或思维方法的传授，这种教学方式只能培养出高分低能的学生为了培养创造性人才教师必须在传授知识的同时，让学生注意掌握知识的过程，讲授理解知识应用知识的思维方法和发明创造的方法，有计划的对学生进行思维训练。不断优化学生的知识结构：让学生掌握有关思维和创造的知识。提高学生的言语能力：思维言语密切联系。要使学生了解自己的思维品质：要发展学生的思维能力必须使学生了解自己思维品质的特点，了解自己在思维的目的广度深度等方面的优缺点，发扬优点，克服缺点使自己的思维能力不断发展。提高创造性活动条件，让学生大胆创造：培养创造性的人才是我国全面发展教育的根本目的，为此我们要尽可能给学生提供条件鼓励学生进行创造性学习。

3教师应如何利用注意规律组织教学：一：充分利用无意注意的规律组织教学：第一要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰。第二新颖的教学内容。第三教学方法力求多样富于变化。第四培养学生的兴趣二：要善于运用有意注意的规律组织教学：第一帮助学生树立明确的学习目的。第二对学生的要求要严格适当。第三创设问题情境引导学生积极地思考。第四正确组织课堂教学。第五组织学生实际操作。三：要运用几种注意相互转换的规律组织教学：一般来说，以开始上课就要通过组织教学，动员学生有意注意，建立起适当的情绪状态，接着通过提出新问题新内容引起学生的无意注意，在讲授重点和难点是，又要组织学生的有意注意，学生逐渐被内容所吸引，全身贯注的听课时，他们的注意已经转为有意注意了，总之，一堂课就这样有意注意无意注意有意后注意有节奏地互相交替着，使学生的注意有张有弛，不易疲劳，从始至终地保持一定的注意。

4如何激发中小学学生的学习动机：学习动机的激发，主要是在教学过程中，把学生已经形成的学习动机调动起来，使潜伏在的学习动机转入活动状态，使它起到推动学习的作用，这就有赖于教学内容的丰富性，教学方法的多样性，以及教学组织的严密性，一般有这几方面的要求：第一明确每个课题的具体目的和意义教师在讲每一个课题的开始时，应该生动具体的讲清这个课题的学习目的和要求，以引起学生的求知欲，并结合教材内容讲明新教材在社会生活中的实际意义以及在知识体系中的地位，以引起学生的重视，并调动其学习的积极性。第二教学内容与方法的新颖性：在教学中，教学内容丰富有趣，逻辑性强，不断以新的知识激发学生的探索兴趣，教学方法生动而有变化，使学生感到学习能得到精神上的满足，就可以激发学生较高水平的求知欲。第三创设问题的情境，启发儿童积极思维：在教学中，向学生提出课题，创设问题的情境，引导学生积极思维，自觉的探索问题的结果，这是培养学生学习积极性的有效途径。教学中创设“问题的情境'一般有两种方式，意识语言提示的方式二是活动的方式。第四：适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机：竞赛是激发学习积极性的有效手段。第五：利用学习结果的反馈作用：学生及时了解学习的结果，包括作业的正误、考试成绩的好坏和应用所学知识的成效等，可以进一步激发学生学习的积极性，强化有益的学习动机，产生进一步好好学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。5中小学学生不良情绪的调节：第一：矫正错误的观念；要矫正使学生产生不良情绪的不正确的糊涂观念，耐心帮助学生分清自尊与虚荣，自信与自负、羡慕与嫉妒等不同心理品质的是非界限，找准自己的角色定位，客观公正的认识自己。第二：不要简单禁止，要善于疏导；要辅导学生以适度的节制和升华来消除情绪的纷扰，心理实验和生活实践经验表明，强行压抑情绪的表露、释放有害于身心健康，而极端放纵个人情绪也是后患无穷，所以合理释放、适度节制和升华可以发泄内心的烦恼，减少学生心理上的压力和紧张。第三：不要损伤学生的人格与自尊心；对学生不要臆测、歧视，不应损伤学生的自尊心和人格，否则容易增加意义障碍，产生对立情绪和逆反心理，只有动之以情晓之以理导致以行，尊重学生的人格，消除其疑惧心理和对立情绪，才有利于克服消极情绪。第四：科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪；中小学生有一种积极向上的心理状态，教师要善于发现和把握学生心灵中闪光的东西，要善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种，这对于克服它们的自卑心理虚荣心理利己主义情感等有重要的影响。第五：帮助学生扩大胸襟；中小学生容易激动愤怒等形成性格上的暴躁习性，因此要帮助学生抓奸养成谦虚谨慎的品德，使他们心胸开朗，对人对事应从多方面、多角度去看。6教师应具备的基本心理品质：教师优秀的心理品质，是一种巨大的教育影响力，这种影响力是其它任何教育手段都无法替代的，高质量的教育，需要高水平的心理品质的教师，并且教师只有以自己优秀的心理品质去影响学生，才能更好的胜任教师工作，培养出高素质的学生。一：教师的认识能力；教师的认识能力是提高教育质量的重要基础。1：教师要有敏锐的观察力 观察力是一种有目的有计划，比较持久的感知能力，观察力是教师了解学生借以获得教育依据的重要能力。2教师要有分配的注意力 教师上课要面对几十名学生，一边讲课一边板书，同时还要注意学生的态度，思考教材内容及表达方式，处理偶发事件，排除各种干扰，留心教学事件和进程，维持课堂纪律等，这就要求教师具有较强的注意分配能力，眼观六路，耳听八方。3教师要有巩固的记忆力 巩固的记忆力是教师的一个重要的心理品质，因为再教育教学过程中有许多东西需要教师记住。4教师要有创造性的思维能力 教育工作本身就是一种创造性工作，要求教师必须具备创造性思维的能力。5教师要有良好的言语表达能力 教师良好的言语表达能力是教师最基本的心理品质，是进行教育教学工作的最重要的工具和手段，他不仅直接影响着学生对知识技能的接受，也直接影响着学生言语和思维的发展6 教师要有丰富的想象力 教师的工作时一种创造性的工作，离不开想象力的积极参与，具有丰富想象力的教师，往往能够对课堂教学进行精心设计，把学生引入到应有的境界中去，创造性地理解和认识教学内容。二：教师的情感 教师的情感主要是指教师对教育工作和教育对象所持的态度和体验。教师良好的情感品质更多地表现为对教育事业、对学生的热爱。这种爱是教师情感的核心，是做好教育、教学工作的重要前提之一，不仅是推动教师工作的强大动力，也是教育学生的基础。1教师要热爱教育事业

热爱教育事业，主要表现为对教师工作的高度责任感、荣誉感和事业心。一个忠诚教育事业的教师，能够认识到自己工作的重大意义和自己肩负的责任，乐于把自己的一生献给培养下一代这一崇高的工作。2教师要热爱学生 热爱学生是教师的天职，也是教师热爱教育事业的集中表现。教师不爱学生就没有办法教育学生，不喜欢学生就等于不喜欢未来。三家是的意志 坚强的意志是教师完成教育工作的必要条件，教师只有运用自己优秀的意志品质，克服教育工作中的各种困难，才能顺利地进行教育工作，并且成为培养学生意志的榜样，教师良好的意志品质主要表现在以下几个方面：1教师要有坚定性 培养人是一项长期、复杂、艰苦的工作，教师在工作中会遇到各种各样的困难，这就需要教师具有完成任务所必须的坚定性。2教师要有果断性 果断性就是教师是否善于及时作出决断的能力，教师在工作当中，经常会遇到一些急需加以解决的问题，需要当机立断，合理地作出决定，并坚决予以执行。3教师要有自制力 自制力就是教师自己能够掌握或支配行动的能力，它表现在教师是否能控制自己的行动，是否善于控制自己的情绪，是否能以正确的态度对待学生。教学法教育学：简答题：

怎样理解教学方法是教学改革的突破口：教育思想、教育观念通过教学方法来体现

教学内容的改革必然伴随教学方法的改革

进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革教学方法是学生发展的制约因素的表现：教学方法影响学生精神面貌，制约学生个性心理的发展

教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展

教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展1简要说明尝试教学模式的教学程序-：出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解2建构教学模式应遵循的基本原则：创新原则 满足学生心理需要原则 全程参与全员参加的原则 突出学生主体原则 开放的原则 实践探究原则 3启发式教学的基本内涵：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程4布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么：要让学生学习学科学科知识的基本机构 教学促进学生智力的发展 注意对儿童的早期教育启发式教学的课堂结构模式：第一阶段温故导新，提出问题 第二阶段讨论分析，阅读探究 第三阶段交流比较，总结概括 第四阶段练习巩固，反馈强化5研究性学习的实质：是指学生给予自身兴趣，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动6学习方法指导内容包括哪些方面：创设学习条件的方法指导 心理调节的方法指导 掌握知识的方法指导 学习各环节的方法指导 学习各具体学科的方法指导7合作学习的基本理念：互动观 目标观 师生观 形式观 情境观8板书的意义和作用：能激发学生的兴趣 起到画龙点睛的作用 能集中学生的注意力 能使学生思路清晰掌握知识的整体框架和脉络 具有强化启发的作用8现代教学媒体选择的原则：发展性原则 综合性原则 经济性原则 教学最优化原则9教学技能包括哪些特点：目标指向性

是后天习得的 形成是以知识经验为基础的 具有可操作性 10钻研课程标准包括哪些步骤：一是通读整个课程标准，把我课程标准的学科体系二是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系三是精读课程标准的每一部分提问应注意哪些问题：提问要有明确性 计划性 启发性 顺序性 量力性 灵活性11运用提问技能遵循的原则：目标性原则 启发性原则 明确性原则 适宜性原则 多样性原则 普遍性原则12建立成长记录袋的基本步骤：确定评价目的和目标 选择记录的工具 收集资料组成成长记录袋和形成性反馈 13合作评价的基本特点：评价主体多元化 获取信息丰富化 评价方式多样化 评价主体间的合作14课堂观察学生学习状态包括哪些：学生的参与状态 学生的思维状态 学生的交往状态 学生的情绪状态 学生问题的生成状态15教育对文化的推动作用：教育的文化传递保存功能 教育的文化活化功能 教育的文化选择功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流融合功能 教育的文化更新于创造功能教育对社会政治制度发展的影响：教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现政治社会化

教育为政治培养所需要的人才

通过传播思想、形成舆论发挥政治功能

教育可以促进社会政治民主化16世界各国学校教育制度变革的趋势：从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展 从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化包括幼儿教育阶段小学教育阶段初中教育阶段高中教育阶段职业教育高等教育阶段 现代学制已有学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统17我国教育目的的精神实质：社会主义是我国教育性质的根本所在 使受教育者德智体美劳全面发展 注重提高全民族素质 为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才18素质教育的基本特征：全体发展 全面发展 主动发展 和谐发展 充分发展 可持续发展 19素质教育的基本原则：主体性原则 全体性原则 全面性原则 基础性原则 普遍性原则发展性原则20中小学教师师德规范的基本原则：爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 终身学习 为人师表 22教师应掌握的本体性知识的基本内容：1对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实概念原理理论等并达到熟练的程度2了解和掌握与所教学科相关知识和背景材料3了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究以及最近取得的成果和将来的发展趋势 4掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法23加德纳的多元智能理论的基本内容：智力不是一种能力而是一种组织力，并以相互独立的方式存在的，人的智力主要有言语--语言智力，音乐--节奏智力、逻辑--数理智力、视觉--空间智力、身体--动觉智力、自知--内省智力、交流--交往智力、自然--观察智力等几类。24课程内容选择的基本原则：必须以课程目标为主要依据 必须适应学生的特点 注重内容的基础性 贴近社会生活与学生生活25教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相统一的规律

掌握知识与发展智力相统一的规律 智力因素与非智力因素相统一的规律26教学设计的基本程序：1规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标2确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平技能和学习动机状态等3分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导5考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈6考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价27教师上好一堂课的条件：正确全面地贯彻教学原则，是上好课的根本保证。除此之外还需具备：目的明确 内容正确 方法恰当 语言清晰 组织严密 积极性高我国小学常用的教学原则：思想性和科学性统一的原则 启发性原则 循序渐进原则 巩固性原则 量力性原则

直观性原则 理论联系实际原则 因材施教原则教学工作的基本程序：教学工作的准备环节—备课 教学工作的中心环节-上课 教学工作的辅助环节-作业与辅导 教学工作的重要环节-教学评价中小学学生身心发展的一般特点：

一、稳定性和可变性

顺序性和不可逆性 不平衡性 个别差异性 发展的关键期

发展的年龄特征当代中小学生的主要特征：生理成熟提前 思维活跃 自我意识强，交往需要高 心理问题增多学校德育过程的规律：德育过程是促使学生知情意行统一发展的过程 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程 德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程学校德育的具体任务：培养学生具有正确的政治观点

培养学生形成科学世界观奠定基础 培养学生共产主义道德品质 发展学生思想品德方面的认识能力践行能力和自我教育能力我国中小学常用的德育方法：说理教育法 榜样示范法 实际锻炼法 情境陶冶法 指导自我教育法 品德评价法班主任管理班级的基本方法：全面了解和研究学生 组织和培养班集体 做好个别教育工作 同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量 做好班主任工作的计划和总结班主任班级管理的内容班级组织建设 班级制度建设 班级教学管理 班级活动管理 班主任班级教学管理的内容：明确班级教学管理的任务 家里有效的班级教学秩序 建立班级管理指挥系统 指导学生学会学习

论述1素质教育对中小学教学方法改革的新要求：一 突出启发式教学思想：坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点，实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度的调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，二 强调学会学习：学会学习是当下改革教学方法的重要理念，我国古代就有授之以鱼不如授之以渔的教育思想。从某种意义上说，教会学生学习比教给某些知识和技能更重要，学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化面向未来的重要对策之一。三 注重研究学法：教学方法包括教师的教法和学生的学法两方面。但长期以来，传统教学方法只重视研究教的方法，忽视对学生学习活动方式的研究，实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法又研究学法，使教与学统一起来。四 促使学生知情意和谐发展：在教学方法走向符合素质教育轨道的过程中，人们逐渐认识到，情意因素作为认知过程中的动力系统，不仅对学生学习过程起着发动调节维持作用决定着学习者的积极性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用，因此教学方法的改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的学习态度，注重激情引趣。为了人格的健全发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情意和谐发展。五实现教学方法最优化：教学方法的优略只是一个相对概念，所谓好的教学方法实为最适当的教学方法，即对于实现教学目标是最适当的，不同的教学方法之间的相互联系，不是排他性的而是相互联系，部分重合，相互借鉴取长补短相互启发相互促进的辩证关系。要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来，只要这样才能达到优化教学的思想境界。

2影响中小学教学方法改革的主要因素：一社会生活方式对教学方法发展的影响，社会生活方式的最终决定力量是社会生产力。在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略经史文学为内容的教学活动过程中，记诵为最典型的教学方法。随着大工业时代的到来教育者就必须改革教学方法，采用先进的思想观念和技术为教学服务。纵观历史，教学方法从来都是受社会生活方式，尤其是受生产力发展水平决定的，并作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。二：教学理论发展对教学方法变革的影响：人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化，随着世界观价值观的转变教学方法也日益发生着嬗变，教学方法的研究重点由重视教法，即研究教的方法与策略转移到注重学法，即研究学生学习的规律和研究学习的策略，教学方法研究侧重点的调整自然引起相应教学方法的变革。三：国家教育知道思想变迁对教学方法的影响：我过几十年教育教学主导思想的变迁对教学实践领域产生了极大影响，教学方法也随之改变，在教学实践中，借鉴国外先进教学方法或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的教学方法体系中去。四师生在教学中的地位变化对教学方法的影响：在传统教学过程中，教师是知识和智慧的化身，是学生学识的源泉和人格的塑造者，是教学活动的主宰，处于教学的中心地位，而现代教学强调学生的主体地位，正是师生在教学过程中地位的改变，导致了教学方法的变革。

3启发式教学的基本理念：启发式教学的内涵是：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的注定探究，实现知情意和谐发展的过程，主要表现在：一：教学目的观;全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，它不仅注重学生基础知识和技能的培养，而且突出学生能力的发展，以及学生情感意志个性的陶冶，主动发展是启发式教学目的的工作指向，主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。二教学过程观:启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。1教学过程是教师主导和学生主体双边互动的过程2教学过程是解决知与不知矛盾的过程 教学是一个特殊的认识过程教学认识过程所要解决的矛盾，包含着由不知到知，知之不多到知之较多，由不完全确切的知到比较确切的知的过程，这是教学所要解决的几个基本认识过程。3教学过程是知情意完满人格协调发展的过程4教学过程是认识与实践相统一的过程，教学过程不仅是认识过程而且是实践探索的过程，这就决定了教学不仅要注重间接经验的认识过程而且要注重实践体验的活动5教学过程是教会学生学习的过程。启发式教学注重教法与学法的结合极其转化，注重培养学生学会学习的能力。6教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。三教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。学生作为成长中的个体，身心发展的未成熟状态，客观上决定了学生是一个潜在的主体，它一面具有一定的依存性、受动性和模仿性，了另一方面具有潜在的自主性能动性和创造性。四教师观：教师是知识的传播者转化者，是积极的研究者、学习者和创造者。五知识观;坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

4结合实际分析研究性学习的基本特点：一 研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心：研究性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的探究活动，发现问题提出问题并在一定程度上探究问题是研究性学习的基本活动，学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题然后通过一系列活动展开研究性的学习过程。二 研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习强调学生综合运用所学知识技能，发现问题、选择课题、自主制定研究方案，并在生活情境或社会背景、现代媒体和传统媒体中运用一定的手段自主的搜集信息和资料，并对其进行整体分析和处理，形成研究报告得出研究结果。研究性学习活动是以研究或探讨为核心的一系列活动，包括调查观察考查访问测量分析等等，通过这些活动提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。三 研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程 对中小学生来说，具有创新性的科学结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值，在过程中发展综合实践能力才是根本目的，实践性是研究学习的基本特征

运用现代教学媒体应注意的主要问题：一 避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段，不能过分的夸大媒体的功能和作用，不考虑教学实际情况，片面强调了媒体的作用，甚至为了使用媒体而使用媒体，本末倒置了教学与媒体的关系。二 避免以演示代交流，分散学生注意力。教师应对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好的服务于教学，不能使学生过分注重了色彩声像，分散了注意力，不能喧宾夺主，冲淡主题。三 避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程。不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标，各科教学都要在一个动态的双向活动过程中完成教学任务，实现教学目标。

5教学评价方法改革的基本趋势：评价方法是教学方法的重要组成部分，它是指收集教学信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称，新课程改革给评价带来了新的变化，无论是评价的功能还是评价的方法等都发生了变革，就教学方法改革而言，评价方法主要表现出如下趋势:

一、以质性评价统整、替代量化评价：长期以来，量化的评价方法统领着学生评价，使人盲目的认为量化就是客观、科学的，随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出，质性的评价范式抓住学生发展中最有意义最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

二、评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展：评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展，评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。

三、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异：人本理念是发展性学生评价的重要基础，传统的学生评价强调学生在集体评价中的差异性，即注重学生在集体中的相对评价，很少顾及学生的实际发展情况，发展性学生评价要求改变划一的评价方式重视学生在评价中的积极的个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。四 强调评价问题的情境性和真实性 传统评价中那种鼓励的问题或测验条目，缺乏真实生活的联系性，学生在测验中所得的分数，对学生未来在真实生活中的表现很少有预见价值。当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性

五 强调评价主体的多元化 发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师 学生 家长 社区相关人员都要走到评价活动中来。六 强调评价方式多样化 评价方式多样化是新课程改革对学生评价的客观要求，要摆脱应试教育单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限，积极探索学生发展的有效的评价方式方法和手段等。

当代教育的发展趋势：

一、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需要的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。教育同生产劳动的结合既是现代生产的需要，也是现代教育培养现代人的需要。

二、教育民主化进程加快

教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。

三、教育形式手段多样化 今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式，也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规非正规民办公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化网络化的立体教育世界。

四、教育内容综合化

当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合。科学教育是以传授科学知识，培养科学精神为主的教育，它要求学生系统学习科学知识，并具有追求真理、探索创新的科学精神。而人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。通过人文知识的传授，帮助学生运用一定的价值标准洞悉人生，完善心智。

五、终身教育成为各国的共同追求

终身教育是适应科学知识的加数增长和人的可吃性发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。美国日本等国家和地区都以立法形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育体系。

六、努力实现教育的现代化 根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等使教师实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。

6教师劳动的创造性：教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上，具体表现在：第一因材施教面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题，教师必须灵活的针对每一个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。第二教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点难点因而必然对教科书进行创造性的重组和加工，另外教学内容又是随着时代的发展和科学技术的进步以及学科自身的发展而不断更新的，所以教师的教学不可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断的调整和完善。为了提高教学效果，教师还要与时俱进，更新教育理念，实验新的教学理论与教学模式，尝试新的教学方法，进行教学改革。第三：教师的教育机智。在教育教学过程中，意料之外的事情时有发生。教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管，教师在无准备的情况下能够迅速、果断地作出判断，随机应变因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现，这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静，意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。

7德育过程是促进学生知、情、意行统一发展过程的规律：学生的思想品德是由知情意行四个因素构成的。知，即品德认知，是人们对是非、恶善的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念，是品德形成的基础。情，即品德情感，是人们对客观事物作是非、恶善判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物爱憎好恶的程度。是实现知行转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品的行为的精神力量。行，即品德行为习惯，是通过实践或联系形成的是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向即外部表现。是衡量一个人品的水准的重要标志。学生的思想品德的形成与发展也是这四个因素形成与发展的过程，德育过程也就是对这四个思想品德的要素培养提高的过程，这四个要素在思想品德形成中有各自的地位和作用，既有相对独立性又相互渗透，只有促使这几个成分得到统一和谐发展，道德品质才能形成。道德品质结构中的知情意行四个要素之间是有着有机联系和活动顺序的，一般是从提高认识开始，沿着道德情感道德意志、道德行为的顺序发展，但在实际过程中也不尽然，根据不同的客观条件和学生年龄的特点，道德教育过程既可以从知和请的培养入手，也可以从意合行的锻炼开始，具有多开端性，但是，无论从何开端都要注意全面性，注意抓一段以促其余，使各个因素都能相互协调、配合 以发展最大的整体功效，另外，由于在品德的发展中，知情意行四个因素的发展往往是平衡的，有的快有的慢 容易出现薄弱环节，导致各要素之间的不协调和严重脱节，如言行不一，会阻碍道德品质的发展，所以，要针对道德品质结构中诸因素发展部平衡的具体情况，有的放矢，因材施教，弥补其薄弱环节，改变其发展部平衡的状况，使知情意行的整体功能得到充分的发挥。8联系中小学教育实践论述德育的意义：

一、加强德育是社会主义现代化建设的重要保重：重视德育，历来是我们党和国家的光荣传统，党和国家将德育列为全面发展教育的重要组成部分，将其作为实现教育目的的重要途径之一。目前我国正处在社会主义现代化建设的新时期，以发展市场经济为中心的同时也要加强社会主义精神文明建设，德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，社会主义学校是培养建设人才的必要场所，是进行社会主义现代化建设的重要阵地，学校把青少年培养成有理想 有道德有文化有纪律的一代新人，将对我国的社会风气 民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。

二、加强德育是青少年健康成长的条件和保证 青年学生正处在长身体、长知识的时期，也是道德品质形成打基础的时期，因此这一时期的道德教育对他们终身来说，有着肯定和奠基的意义，他们日后再道德品质方面的发展都与这一阶段的教育意义有着必然的内在的联系，这一阶段是否重视对他们进行道德品质教育，用什么样的道德意识、道德规范要求他们培养他们什么样的行为和习惯，往往影响到他们的一生。但是由于青少年学生的可塑性大，他们容易接受好的教育，也容易接受不良因素的影响，因此加强道德教育，尤其是加强正面教育，提高学生地质错误思想影响的能力，保证学生全面发展和健康成长有特殊的意义。三德育是实现教育目的的条件和保证。我过新时期的教育方针，指明了我国的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展的教育，德育作为全面发展教育的组成部分，起着灵魂和核心的作用，它可以确保其他歌育沿着正确的方向发展，只要抓好德育，才能有效的促进青少年一代全面健康的发展，才能保证实现教育目的。

基础教育课程改革的具体目标：

一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

三、改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

六、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

教师如何贯彻好因材施教原则：因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。要求 充分了解学生

尊重学生的差异 面向每一个学生

班主任如何做好组织和培养班集体工作：

一、确立班集体的奋斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，在全体成员奔向集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机，充满活力，并且能够形成学生坚定的集体信念。二选择和培养班干部 一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。班主任要善于发现和培养积极分子，并从中选拔出学习较好，组织管理能力较强，愿意为同学服务，能够以身作则，并且在同学中具有一定威信的同学来担任干部。三 培养正确的集体舆论和优良的班风。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一，正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，是形成和发展集体的巨大力量。四 组织多样的教育活动。组织共同的活动使集体的生命，班集体只有在共同的集体活动之才能巩固和前进

班主任如何做好暂时落后生的转化工作：一 正确对待暂时落后学生，关心热爱这些学生。首先要求班主任有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是落后学生，不仅是班主任应尽的职责，同时也是关系到每个学生前途的大事。教育者的诚意和关怀信任，一旦为学生所了解或体验到，他们的心灵就会被震撼和感动，就会放弃固执、敌意，接受教育者的教育。

二、弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。暂时落后学生的具体情况是不尽相同的，落后的表现和程度、症结和原因也因人而异，十分复杂，班主任只有抓住了这些主要症结，再根据每个学生的具体情况，有的放矢，对症下药，才能做好落后学生的转化工作。

三、培养学习兴趣。落后学生往往品德比较差、学习也差，他们普遍怕吃苦，对学习缺乏兴趣，班主任要有意识的培养他们学习兴趣，把他们旺盛的经历吸引到学习活动中来，一旦学习成绩上去了，他们就建立了自尊和自信的前提，就会主动地约束自己，他们的思想境界就会随时提高。四 抓反复 反复抓。落后学生由于缺乏毅力，意志薄弱，在进步的过程中常常会出现反复，这是合乎教育规律的正常现象，而且要有预见性，估计可能出现的反复情况，防患于未然，以尽量减少反复的次数，减轻反复的程度。案例

1美国斯坦福大学 智商：遗传素质仅仅是人的发展的物质基础和前提条件它，只是为人的发展提供了可能性，并非现实性，并不能最终决定人的发展。遗传素质所提供的这种可能性只有通过一定的社会环境和教育影响才能获得相应的发展。社会环境制约着人的发展，但人从来都不是环境的消极产物，人是具有主观能动性的，人在被环境决定制约的同时，也在改造环境和改造自己。教育是有目的有意识的培养人的活动，它是影响人的发展的最有效手段，教育对人的发展具有十分重要的作用。2陈毅

全面发展教育理论

德育智育体育美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的概括和总结。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存，相互渗透，相互促进。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础，智育是各育实施的认识基础，智力支持，德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉，美育协调各育的发展，劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。今天教育的根本问题就是各育的不平等，各育的不平衡，从而导致了人的发展的片面性，所以素质教育的真谛就是通过全面发展的教育，促进人的素质的全面发展。

3罗森埃尔 从根本上说，良好的师生关系的建立。取决于教师本人的教育观念和专业水平与素质。教师对师生关系建立的影响主要包括：教师对待学生的态度，教师的领导方式、教育智慧和人格特质等，其中教师对待学生的态度不仅对学生的发展产生重要影响而且会直接影响师生人际关系。

4饱满

思想老师运用了直观性和启发性的教学原则 思想老师恰当的选择了身体语言这种直观手段，借助学生已有知识经验进行比喻，引起了学生对饱满一词的感性认识，帮助学生比较轻松的掌握了这个词，遵循了直观性教学原则。思想老师运用身体语言启发学生，饱满一词不仅可以用来形容谷物而且可以用来形容人的精神，并在此基础上引导学生提高认识，鼓励学生深入的观察和思考，并学会应用，遵循了启发性教学原则。

5张亮 成绩差 体育课代表 遵循的德育原则 班主任老师遵循的是依靠积极因素克服消极因素的德育原则 班主任老师了解到张亮同学虽然有很多缺点，但当他知道张亮同学在体育方面有特长，便紧紧抓住张亮同学这一优点，任命张亮为体育科代表，为其改正错误创造了有利条件，进而将张亮同学思想中的消极因素转化为积极因素，调动了张亮同学自我教育的积极性，使其克服了自身存在的许多不足，达到了长善救失的目的。