合作学习教学法在音乐课中的尝试与探讨_音乐课中合作学习
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合作学习教学法在音乐课中的尝试与探讨
吉林通化孙秀伟
新课程提出自主、合作、探究学习方式，具有较强的针对性。在教与学的关系上，传统教学过分强调教而忽视学，学生丧失了学习的自主性，越学越不爱学，越学越不会学，在教与学、在学与学的关系上，造成了教师与学生、学生与学生之间隔阂，不仅带来了不和谐的人际关系，而且妨碍了学生人格的健全发展，因而强调合作学习。在接受与探究关系上，传统教学过分强调接受性学习，无暇顾及学生的发现和探究，限制了学生创新精神和实践能力，不利于学生的发展，因而强调探究性学习。自主、合作、探究体现了以学生发展为本的时代精神。自主学习强调发挥学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用；合作学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念；探究学习强调学习的问题性、过程性和开放性，有利于形成学生内在的学习动机，由于体、音、美不参与升学考试，因此是家长和教师眼里的小三科，尤其是农村中小学体、音、美的师资和设备配
置更是薄弱，由于总总原因致使音乐教学在我校一直处于被动的状态，自大力开展学科新课程改革以来，我们音乐教师抓住这个契机开展了一系列的课题研究的尝试，最后将“合作学习”作为课题研究的重点，在教学中进行师生合作，生生合作，组组合作的教学方式的实施，不但使音乐课堂有了特色，而且大大改变了原来“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的状态，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
一堂好的音乐课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学和再度创做，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。教师在理解大纲深挖教材的基础上根据各个教学班甚至是
各个学习小组的实际情况采取不同的合作方式，鼓励多样化的表现对音乐的理解，使有限的几节音乐课成为学生放飞音乐想象力发挥音乐创造力的舞台，学生在讨论中训练着思维阐述着观点；在探究中主宰着课堂成为课堂的主人；在合作中互动互补共同进步增强了合作精神和集体主义责任感。
通过我们多次对课题的研究和探讨和课内尝试实践取得了一定的成绩，音乐课上学生积极主动的参与就是最好的见证，在这样的参与中作为教师的我们也看到了学生的改变和学习的潜能，这样积极的改变也激励着我们一线的音乐教师以更饱满的热情投入到课程改革的大潮之中。
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