(学前)教育心理学考试大纲_学前教育心理学大纲
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《（学前）教育心理学》考试大纲
课程类别：专业必修课
课程编号：99201
2学分：3学分
总 学 时：54学时；理论学时：48；实验学时：0；上机学时：0
适用专业：学前教育专业（本科）；第2学期开设，每周3学时。
先修课程：幼儿心理学
一、课程的性质、目的、任务
《（学前）教育心理学》是一门专业理论课，它是在学生学习了《幼儿心理学》课程的础上，进一步在专业理论上的提升和拓展。通过对幼儿教育心理学的学习，进一步加深对幼儿身心发展规律的掌握。通过学习，可以 了解最新的学习理论；可以学到指导幼儿进行有效学习的具体方法。通过学习提高学生解决实践问题能力，同时，也为学生自身心理素质的提高提供有益指导。
二、考试要求
本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决学前教育中的实际问题。
三、考试内容与具体要求
第一章绪论
深刻理解《幼儿教育心理学》的学科性质，掌握《幼儿教育心理学》研究内容、幼儿教育心理学的任务
第二章学习理论
对理论的理解:各理论主张、代表人物、理论评价
应用：理论对实践的指导，学会应用理论分析实践中的一些具体方法的应用、解释实践中的一些具体问题。
考试内容：
第一节：行为主义学习理论
一、斯金纳的操作学习理论
二、班杜拉的社会学习理论
三、行为主义的教学方法在促进幼学习中的应用
第二节 人本主义取向的学习理论
一、马斯洛的需要理论与幼儿需要
二、罗杰斯的个人中心学习——幼儿中心学习
三、人本主义教学方法在幼儿学习中应用
第三节、认知心理学的学习理论
一、奥苏贝尔――幼儿的概念的学习
二、布鲁纳发现学习与幼儿发现学习
第三章 幼儿学习心理概述
了解大脑与学习关系，了解幼儿学习的主要方式，理解幼儿学习特点、幼儿学习的主要方式 考试内容：
第一节 幼儿学习与脑科学基础
一、脑科学研究与幼儿的学习
二、幼儿学习障碍与脑生理机能
三、影响脑早期发育因素
第二节、３－６岁幼儿学习特点及方式
(一)幼儿学习主要方式
(二)幼儿学习主要特点
第四章 幼儿学习的动机一学习迁移
了解幼儿学习动机；了解有关理论主张；掌握如何有效促进幼儿学习动机及学习迁移 考试内容：
第一节 幼儿学习动机及其有效
一、幼儿学习动机概念
二、动机理论归因理论
三、幼儿学习动机特征
四、培养幼儿动机有效方法
第二节幼儿学习的迁移
一、什么是迁移
二、幼儿学习迁移
三、促进幼儿迁移
第五章：幼儿学习个别差异与教学
树立一个观念——个别差异存在普通性针对个别差异如何教育（了解）；
应用：如何开展适宜性教学
考试内容：
第一节幼儿学习的个别差异
一、什么是个别差异
二、幼儿学习能力差异
三、幼儿学习类型差异
四、幼儿学习告别差异
第二节 适宜性教学
一、什么是适宜性教学
二、适宜性教学的主要方式
第六章幼儿社会性学习与教学
社会性概念（掌握）；了解社会能力对幼儿的重要意义；应用：有效促进幼儿社会交往活动。
考试内容：
第一节社会性概述
社会性发展概念
第二节幼儿社会能力与学习
一、社会能力及其构成二、社会能力的价值
三、社会能力影响细节
四、教师如何指导幼儿社会能力发展
第三节幼儿同伴关系
一、社会测量法
二、幼儿同伴关系类型
三、指导幼儿同伴关系
第七章幼儿的创造性学习与培养
了解创造性内涵、幼儿创造性表现；掌握和应用幼儿创造性培养的途经和方法
考试内容：
第一节幼儿创造性概述
一、创造性含义
二、幼儿创造性表现
第二节幼儿创造性学习
幼儿创造性学习的特征
第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养
一、幼儿创造性影响因素
三、幼儿创造性的教育培养
第八章 幼儿的语言学习与教学
了解：幼儿是如何学语言的；掌握和应用：幼儿学习语言的有效策略。
考试内容：
第一节幼儿语言学习的理论
一、读写萌芽理论
二、全语言学习理论
第二节幼儿语言教学的策略与教师角色
一、幼儿语言教学策略
二教师在幼儿语言教学中角色
第三节婴幼儿语言的学习与促进
一、影响婴幼儿语言发展的内外因素
二、3岁前婴儿语言发展的有效促进。
三、3-6岁幼儿语言发展的有效促进。
第九章幼儿学习的评价
了解：幼儿学习评价的意义，掌握和应用：幼儿评价的具体方法。
考试内容：
第一节 幼儿学习评价概述
一、幼儿学习评价含义。.二、幼儿学习评价的价值。
第二节有效评价的特征与目标
一、有效的幼儿学习评价的特征
二、幼儿学习评价目标
第三节幼儿学习评价的方法
一、幼儿学习评价的基本方法
三、幼儿学习评价的综合方法
第十章幼儿园班级管理与环境创设
了解：幼儿园班级管理的目标和特点；掌握和应用：管理的具体方法，初步学会环境设计。考试内容：
第一节幼儿园班级管理概述
一、什么是幼儿园班级管理
二、幼儿园班级管理目标与特点
三、有效班级管理方法
第二节环境设计与幼儿的学习
一、环境设计的原则
三、环境设计与幼儿学习行为
第十一章幼儿教师心理
了解： 明确幼儿教师的角色特征；幼儿教师的专业发展阶段；掌握：构建幼儿教师心理素质；幼儿教师的成长与培养
考试内容：
第一节 幼儿教师的角色
一、幼儿教师与家长角色差异
二、幼儿年龄特点与教师角色
第二节幼儿教师心理素质
一、幼儿园教育活动特点与幼儿教师职业特点
二、幼儿教师专业心理素质
第三节幼儿教师的专业发展
第四节幼儿教师的成长与培养
四、主要参考文献
1.陈帼眉、姜勇：《幼儿教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，2013；
2．陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，1998；
3．邵瑞珍：《教育心理学 》，上海：上海教育出版社，1997；
4．施良方：《学习论：学习心理学的理论与原理》，北京：人民教育出版社，1994；
5．王振宇：《儿童社会化与教育》，北京：人民教育出版社，1992；
6．费斯勒 ：《教师职业生涯周期：教师专业发展指导》，董丽敏等译，中国轻工业出版社，2005。等。
五、考核方式
方案
（一）：本课程成绩考核采用综合评定法，总成绩为100分，由平时考核30％——、期末考核80％组成。
平时考核主要看出勤、课堂笔记、课堂听讲、平时作业等情况。
期末考核采取开卷考试形式，题型主要有名词解释、简答题、列举题、辨析题、综合应用题、材料分析题等。
方案
（二）：根据课程考核改革方案，如开展了研究性、探究性教学试点改革的班级，平时成绩由平时作业、出勤与听课等综合而成，在总成绩中占40%。具体为出勤占5 %；讨论占5 %；作业占10 %；调查报告或案例分析占20 %。
执笔人：李国强
二О一四年二月
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