《小学生数学意识和数学应用习惯的培养》实验工作总结_数学实验班级工作总结
《小学生数学意识和数学应用习惯的培养》实验工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学实验班级工作总结”。
《小学生数学意识和数学应用习惯的培养》
实 验 工 作 总 结
光阴似箭，日月如梭，本期的课题研究工作转瞬即将成为历史，新学年意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，为了使新学年课题研究工作“更上一层楼”，现将本期实验工作总结如下：
一、我的进步和成果
1、课题立项之后，我再次认真阅读《数学课程标准》《数学课程标准解读》和《教师教学用书》，重新审视教材各部分知识之间的联系，正确对待“知识技能”“数学思考”“问题解决”和“情感态度”这四个课程目标之间的辩证关系，再结合本班实际情况和课题研究目标，最终将工作重心放在“知识技能”这一课程目标上。因为“知识技能“的学习，是其他三个课程目标得以顺利完成的依托和载体。
2、不局限于教材，适时进行知识整合，有效地提高课堂效果。在教学过程中，灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。
“认识钟表”是本期数学教学的难点，而正确、快速认识几分更是使许多学生一路栽跟头的“罪魁祸首”。所以，为了突破这个“天垫”，我思考了几种教学方法，同时也考虑了几种应对措施，唯恐学生不能按时完成教学任务。几番思考之后，终于确定了把二年级中的“5的乘法口诀”引进课堂，利用“知识整合”的方式来融化难点。这次的“灵敏出击”，不但能使“天垫变坦途”，而且还能够彰显课堂教学的生活性、有效性与我的教学智慧，更重要地是让学生享受到了“众里寻他千百度，蓦然回首，她在丛中笑”的诗意课堂！
3、给孩子创造培养数学意识和数学应用习惯的机会。学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多的体验，我经常会为学生创造一些“用”数学的机会。
学习了“人民币的认识”后，我布置以下两个作业：（1）数数你妈妈或爸爸钱包中的人民币有多少，并把它记下来。（2）帮妈妈去购一次物。购物时要
记下你买了什么，用了多少钱，你给营业员多少，找还多少，这次购物你一共用了多少钱？
第二天，学生们对人民币的认识简直有了一个质的飞跃，所有学生都认真地数了父母钱包中的钱，并介绍了自己的数法。有的说，爸爸的钱很多，我是先数100元的有多少，再数50元的，再数10元的„„然后把每一种加起来，这是一种多么朴素的分类与统计知识的认识。有的说，我数钱时，把元与元相加，角与角相加，再把它们加起来等等的数法在班上交流，实际让学生主动学会许多的后续知识。
而在汇报购物活动时，学生不但把自己购物时的计算说清楚了，还观察和体会到好多东西。有的学生说，我在购物时只带了10元钱，所以我是先想好买什么再算好价钱最后去付款；有的说，我差点算错账了，才知道学会计算很重要。有的说，我知道了原来买东西也有很多数学知识„„虽然都是天真质朴的语言，但都是对数学应用性的深切感受，同时对于学生的数学意识和数学应用习惯的培养起到了推波助澜的作用。
4、所研究的班级各项评比均居于前列，教学质量明显有了提高。
二、我的不足困惑
1、我虽然已有二十年的教龄，近年来还看了较多的课改书籍，理论上也填充了不少专业或非专业知识，但在课题实施中往往有时会不自觉地变样。虽然思想开放，也大胆地不断去尝试新的教学方法，但在课堂组织方面就显得那么的无力，甚至有时候让人纠结不已。大概是我们的学生的行为习惯还跟不上教学的安排吧！
2、现代教育技术在教学中的运用还不够。一年级学生的生活经验还比较少，注意力也比较差，现代技术的适时介入，会很大程度地缩短课堂与生活的距离，更能很好地培养学生的数学意识和数学应用习惯。但由于所任两个班的电脑和屏幕“罢工”，导致精心制作的课件不能使用，既浪费了我的精力，又消耗了我时间，所以在运用现代技术的问题上，让我总有种“得不偿失”的感觉，所以浇灭了我积极运用现代信息技术的热情和激情。如果教室的电脑能够客观上“恪尽职守”，那么会更有效地提高孩子的注意力，增加学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，并为学生数学意识和数学应用习惯的培养起到画龙点睛的作用。
3、一年级学生的起点不同(与家长的文化素质有关)，再加上班额较大，人数较多，所以在教学中，常常会出现“优生吃不饱，差生撑住了”的局面。如何对不同层次的学生进行数学意识和数学应用习惯的培养呢？这又是一个令人“头痛”的问题。
三、我的思考
1、仅仅教师的教育观念需要不断更新，教学水平有待提高，这样就能有效的培养学生的数学意识和数学应用习惯吗？怎样改变家长的育人观念、共同配合提高孩子的数学能力呢？
2、如何有效地组织综合实践活动？
总之，课题研究不是一件简单的事儿，必须投入大量的精力和时间，投入更多的斟酌和反思，才能有所收获。也许前期的实验工作存在许多瑕疵，但只要有一颗不放弃的心，课题实验一定会如火如荼、蒸蒸日上。
2012-6-10
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