小学语文分层性课题研究总结_小学语文课题研究总结

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“小学语文分层性作业设计”课题实验总结

小店区长治路小学 薛学佳

语文是一门基础性很强的综合性学科，同时也是一门实践性很强的学科。要学好它，神情自若的发挥所学语文能力并不是件容易的事，作为教师尤其要进行语文实践的培养，让学生在分层性的作业中，得到语文能力和素养的提升。在新的学期里，我将设计和布置作业针对学生的个体差异，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。我的总结如下：

一、自主性作业的具体内容。

（一）自主型作业．提供选择的机会

素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此，教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。

1.学生可以自主选择作业的数量概度。学生的语文能力存在着差异，教师要附难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，让好的学生吃得饱，差的学生吃得了。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业：

A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。

C、学习研究者杨万里的另一首古诗《送元二使安西》比较：两首诗中所描绘的景物的异同。

A是巩固练习，旨在积累语言；B是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。

2．学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法。

（二）创编型作业，提供表现的机会

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想像，或把课文改编为课本剧进行表演等等。学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。

如学了《小木偶的故事》后，让学生续写《小木偶的故事》，让学生自愿组织，排演课本剧；学了《电脑住宅》一文后，让学生通过查询、访谈，收集资料，编一份介绍仿生学知识的小报。

（三）鉴赏型作业，提供拓展的机会

鉴赏型作业是指学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《那片绿绿的爬山虎》之后，让学生了解一下叶圣陶的其作品；可让学生读《安徒生童话选》。在小学语文课文中有不少是介绍我国名胜古迹的，在学完这样的课文后，布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，然后开展相应的活动。如学完《颐和园》、《长城》后，我让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，”并结合开展了“江山如此多娇” 的主题班会，让学生了解祖国壮丽的山河，抒发浓烈的爱国之情。

（四）生活型作业，提供体验的机会

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。

1．用生活丰富作业内容。如在国庆节来临之际，让学生去了解国庆节的来历，查阅资料了解国庆的情况。

2．将学科知识与语文作业结合起来。比如学了小数点，可以布置学生编数学故事胆小数点漫游记又让学生的知识在写作中得到巩固。

总之，在新课标下，我们的作业设计应该给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己地去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们向前走。

2013.1