初中生化学作业评价总结_化学有效作业的评价

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初中生化学作业评价总结

衡水市桃城区邓庄中学 赵晓红

在2014年11月17日课题组会议上，石校长结合我校学生作业评价的现状、初中生作业评价问卷（教师卷、学生卷）调查分析报告，在征求课题组成员意见、建议的基础上，确立了旨在增进师生情感交流、调动学生学习积极性和主动性的等级--评语、评价主体多元化的作业评价方式。首先在课题组范围内开展实施，要求课题组成员根据自己所任学科特点、作业特点、本班学生的实际情况，采取灵活恰当的作业评价方式，同时在作业评价的实践中不断摸索、探究新的有效的作业评价方式，最大限度的对学生的作业进行科学、全面的评价，最终提高学生学习的积极性、提升学生学习能力，促进学生发展。现将两个月来我在九一班实施化学作业有效评价的情况总结如下：

一、实施过程中出现的问题及相应措施

1、首次采用新的作业评价方式时，我对学生的作业进行了全批全改，采用“优”、“良”、“中”、“差”四个评价等级、评语主要以激励性语言为主，如：“你的作业很认真、继续努力”、“你有了很大进步、继续努力”、“你是一个很聪明、富有创造性的学生”、“继续努力、你定会实现自己的目标”“天才源于勤奋，相信经过不懈的努力，你定会有很大进步”等，结果作业发下去以后，收到了意想不到的效果：几个平时不爱学习、不喜欢写作业、上课从不提问的学生，也居然拿着作业去找我请教问题了。此后的一段时间内，他们的作业情况渐渐有了好转，作业比以前认真了、也能按时完成作业了。

2、评价目标多元化

当然，仅仅盲目使用单一的激励性语言评价学生的作业，并不会收到良好的效果。为使作业的评价更有针对性，我注重从以下几个方面对学生的化学作业进行评价：第一、关注学生作业的正确率。第二、关注学生们的实际水平。第三、关注学生做作业时所表现出来的情感和态度。第四、关注学生的学习习惯。例：对于学生由于粗心出错，作业正确率低时，我在评价其作业时会首先要肯定其长处，增强其自信，然后再对其提出殷励希望，使其改正缺点。如：“你的字很漂亮、作业很整洁、若能提高正确率、那就完美了！”、“你的思路很正确、要是再认真写、那就更好了!”“要认真审题、提炼相关信息、任何细节都不要大意”等。这样，一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。当学生的作业完成的很好，远远超过其实际水平时，我会这样评价其作业：“每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的！”、“只有真正独立完成作业，才能真正巩固知识点、才会真正有收获！”，对于学习不积极、作业草草应付的学生，评价其作业时，我的评语是：“态度决定成败，希望你能端正学习态度、勇敢承担起学习的责任，相信风雨过后必是彩虹！”、“学习的态度可以决定一个人的前途！希望你能积极进取、不断探索，相信经过不懈的努力，你定会有美好的未来！”等。良好的学习习惯是学生掌握知识、培养能力的基础，我往往会利用恰当的作业评语指出其不足，帮助其改正不良习惯。如： “你很聪明，思路清晰、解题方法灵活，如果字再写得漂亮一点，就更好了!”、“你思维灵活、解题方法巧妙，如果再配有规范的解题格式，就更完美了！”、“望你能养成站在知识点的高度思考问题的习惯”、“请注意归纳同类问题，形成解决一类问题方法”等，通过评价目标的多元化，帮助学生认识自我，树立自信心。

3、利用作业评语进行方法指导

在实施过程中，我发现一部分学生没有反思错误的习惯，只是被动的等待老师讲评作业。为此，我利用一些导向性的作业评语，指引学生积极反思、及时巩固、消化新知识，如：当学生作业中出现审题、计算、分析和判断等方面的错误时，我会在作业评价中，作适当的标注后，再插入适当的提示语，如：“请仔细分析反应物是否过量呢？”、“想一想，是否恰好完全反应了呢？”、“实际参加反应的粒子是什么呢？”等，这些亲切而自然的评语，实际上是让学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。同时，我还利用欣赏式的作业评语，积极引导、鼓励学生要敢于标新立异，培养其创新能力。如利用评语 “聪明的你，是否还能想到其它更好的解题方法呢？”以促使学生积极思考、发现问题。

4、评价主体多元化

为更好的促使学生反思学习过程、系统深化课堂知识，同时减轻自己批改作业的负担，在实施过程中我还采取了学生互批、自批的作业评价方式。（1）学生互批 对于难度较小、基础简单、容量较大、批改耗时、内容繁琐的化学作业适合采用互批的方式。我的做法是：首先给出正确的参考答案，然后同桌之间交换批改，互相指出对方的问题，这样能让作业中的错误更加具体明确、容易纠正。同时，学生之间互批作业，会促使每一位同学以自己的理解去审视其他同学的作业，分析出错的原因，并情不自禁地与自己的作业对比，这本质上也是一次反思的学习过程。（2）学生自批

具体做法是: 学生作业完成后，我首先给出正确答案，让学生自己先行批改，打上等级和评语，并对错误处用符号注明。我批阅时，只需浏览一下，重点放在学生出错原因的分析上。这不仅减轻了教师的作业负担，更有利于促使学生进行自我整理与反思。

首次实施互批时，我要求同桌之间进行互评，打出等级和评语。结果我发现学生们并不知道如何对同桌的作业进行评价，只写了等级和简单的几个字的评语。第二次互批时，我对学生们的批语提出了如下要求：

1、从作业书写是否认真、作业态度是否积极、作业正确率等方面进行评价。

2、批语中要明确指出其不足（包括哪部分内容有欠缺、哪个知识点还没有掌握）

3、要有恰当的激励性语言。

4、字数不得少于20个。结果，我发现学生互批作业的态度认真多了，在思想上真正重视起来了，批语的针对性也强了。在实施自批作业时，我也对学生们提出了如此要求，经过一段时间后，学生自批、互批的水平有了提高，自我反思能力增强了，大部分学生作业有了进步。

二、下阶段计划

1、继续加强理论学习，用先进的理念指导自己用最恰当评价方式评价学生的学习。

2、积极尝试改变单一形式的作业设计模式，发掘多样化的作业形式，使得化学作业不仅仅局限于书面作业，更多的体现科学方法的形成和探究能力的培养。

3、探索不同类型作业的评价方式，如：探究型作业、合作型作业、实践型作业等。

4、继续采用等级--评语、评价主体多元化的作业评价方式，并在实践中不断改进，使其更趋人文化。