第一场雪小学语文教学设计
第1篇：小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计
（一）以读代讲 多法品读
师：喜欢雪吗？作家峻青也很喜欢雪，他用描述了1960年胶东半岛的第一场雪，让我们一起走进雪的世界看看这场雪有什么特点。
（生读课文，然后争相说出这场雪“大”、“及时”、“美”的特点。 ）
师：同学们读书很认真，而且有不同的感受。下面请同学们把把自己感兴趣的、体会最深的段落读给同学听。读的时候，除了要把课文读得流利外，还要一边读一边想像课文描述的画面。
（先同桌互读，并交流想像的画面，然后指名读。）
生：（读）大雪整整下了一夜……
师：这是怎样的画面呢？
生1：这是粉妆玉砌的世界。
师：“粉妆玉砌”是怎样的一种情景呢？
生1：松树、柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常美丽动人。
生2：这是一个雪白的、晶莹的世界，十分的美丽。
……
（教师投影课文中“大雪整整一夜……”的语句，让同学们通过诵读加深对“粉妆玉砌”画面的理解。）
[“以读代讲”是读阅读教学的基本特征。“把自已最感兴趣的、体会最深的段落读给大家听”，充分地尊重学生学习的自主性和阅读中的独特感受。引导学生边读边想像所描述的画面，能使学生披衣入境，入境生情。]
师：有谁见过这么大的雪，给大家讲一讲。
生：我在冬天的时候去九寨沟旅游，看到的是白茫茫的一片，非常美。许多的小孩在搓雪球、堆雪人，特别有趣。
师：这位同学结合生活体验，讲述了迷人的雪景，让我们觉得雪景太美了。（板书：结合生活体验）
（多媒体演示美丽的北国雪景）
师：看了录像你有什么想法？
生：觉得这场雪很美，是个非常洁白的世界。
生：雪非常的洁白，像白色的小天使从天而降，使人仿佛置身于白色的世界。
师：同学们的想像力多丰富啊！不仅能结合生活体验来理解课文，又能借助录像来理解“粉妆玉砌”的含义。（板书：借助录像）
[引导学生结合生活体验和录像画面来理解词语“粉妆玉砌”的含义，把抽象的词语和具体的视像结合起来，有助于学生领悟词语的含义，进而体会课文的情境。]
（教师提议进行朗读比赛，读出雪的“美”。参赛者读的`时候，其余同学当评委进行评议。）
（两位学生比赛读“大雪整整下了一夜……”）
生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
师：你能不能也试着读一读？
（生自信地朗读）
师：你觉得你读得怎么样？
生1：我觉得我读得不错，再努力一下会读得更好。
师：那你再读一读。（生更有感情地朗读）你读得真好。（面向全体同学）你们能像他这样读吗？
生齐：能！（生齐读）。
师：我也想和你们比一比。谁来跟老师比赛读。
（一生与教师比赛读，然后众“评委”进行评议。）
生：老师读“彩虹”读得太重，没能读出彩虹的美。
师：你真棒，你能读一下吗？
生：行！（生读）
师：我再来读一读（师读）。这回读得怎样呢？
（大部份学生认可教师的这种读法，也有个别学生认为读得轻和读得重是对“美”两种不同的表达方式，各有特点。）
（师生在配乐声中美读）
[以朗读比赛的形式引导学生品读课文，体验情感，有利于激发学生的阅读兴趣和竞争意识。生生竞读、师生竞读、众人评判，充分体现了师生平等参与的新理念。有一些同学对老师的朗读提出意见，这说明教师的教学角色和学生的学习方式有了明显的变化。
以上的教学片段以学生的多读、品读、熟读代替以往教师繁琐多余的串讲和串问，以读为本、以读代讲、以读悟情的阅读教学原则得到了充分的展现。]
（二）想像拍摄 一法多效
师：听了同学们的朗读，老师的眼前仿佛浮现雪后的美景。我知道，在你们的眼中雪景还有更美的画面。让我们来当个小小的“摄影师”吧，以想像的方式“拍摄”课文里的画面，也可以延伸至课文之外，“拍摄”想像到的有关画面。下面请四人小组把学习卡拿出来，共同讨论。
（小组讨论，把所“拍摄”的想像画面写在学习卡上。）
师：谁来拿着“照片”（学习卡）说说？
生1：我们“拍摄”了三张照片，第一张是及时雪，第二张是……是根据课文里描写的“天上有一道彩虹，在随风摆动……”的情景来拍摄的。
生2：我们“拍摄”了四张“照片”。第一张是及时雪，是根据第六自然段描写的情景拍的……第三张拍了雪中的快乐，是根据第五小节描写的情景拍的；第四张是美丽的雪，是根据第四小节描写的情景拍的。
师：你们“拍摄”的是课文描写的画面；有没有“拍摄”课文之外的画面的？
生3：有！我们“拍摄”的是小孩子在结冰的的湖面上滑冰的情景。
生4：我们“拍”的是下雪了，水管冻结冰了，老人拿着热毛巾敷在上面。
师：请你们继续“拍摄”所要拍的照片，把画面用一两句话写在学习卡上，看看哪个场景选得好，让我们领略到更多更美的雪景。
[老师让学生展开想像，“拍摄”课文中的情景和课外的有关画面，小组讨论，合作学习，由小组的代表来描述所拍摄的“照片”。这种教学设计，有助于提高学生语言描述能力，体现学生的个性化，培养他们的想像能力和创新意识。]
第2篇：第一场雪小学语文教学设计
第一场雪小学语文教学设计
第一场雪小学语文教学设计
教学目标：
1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
1．把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2．体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点：
1．理解重点句。
（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．按照要求预习课文。
3．初读课文，理清课文的脉络。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。
2．播放“下雪”视频和“雪景”视频，谈谈感受。
3．谈话：一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。
4．介绍作者和时代背景。
二、预习课文
1．学习生字新词。
2．认真读课文，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
3．你觉得哪些地方写得特别好，多读读，可以在旁边写一点自己的感受。
4．质疑。
三、检查预习完成情况
1．交流预习后的初步感受。
2．读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
四、初读课文，理清课文脉络。
1．按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？
小结：因为是“第一场雪”，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。
2．读通课文，理清脉络。按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段。
第一段（1、2）下雪前的天气变化。
第二段（3）下雪时的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的联想。
五、布置作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
3．思考课后练习2。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。
教学过程：
一、复习导入
1．检查生字新词掌握情况。
2．分段朗读课文。
二、教师点拨、突破难点，学习第三段。
1．指名朗读第三段，大家思考：这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？
2．分小组议论。（雪大、雪景美、人欢乐）
（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？
（2）出示课文插图，结合课文内容想像第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说。
3．课文怎样写孩子们欢乐的心情？“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？目的是什么？
4．朗读课文，读出喜爱之情。
过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。
三、学习第一段
1．朗读第一段，找出表示时间和天气变化的语句，并在书中勾画出来。
2．全班交流。
3．朗读第一段。
四、学习第二段
1．指名朗读课文，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
2．用对读的形式进行交流。
3．小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，不仅写了样子——“鹅毛般的雪花”，颜色——“地上白了”；而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。
五、学习第四段
1．齐读这一段，画出本段的中心句。
2．你怎样理解 “瑞雪兆丰年”的？它的科学根据是什么？
3．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？
六、总结
1．朗读全文。
2．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？
3．把自己喜欢的部分背下来。
七、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落或语句。
2．抄写你觉得写得好的语句。
3．收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
附：板书设计
教案点评：
教学本课的重点是：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。引导学生重点学习课文第三段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。在课堂上师生的互动中培养学生边读书，边思考，把阅读和思考结合起来。引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。教学设计还注意了媒体的使用，注重学生的感受。
探究活动
学会求异思维
要想把自己培养成为一个具有创造性素质的人，训练自己的思维能力是十分重要的。
求异思维，是与求同思维相对而言。求同思维是寻求唯一的一种答案，而求异思维是在多种假设和构想中寻求答案。像“杯子有什么作用？”芳芳说：“杯子可以用来装水喝。”圆圆说：“杯子可以装上热水当作简易熨斗用，杯子也是工艺品。”显然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液体的工具，属于求同思维。而圆圆却指出了杯子的几种特殊用途，属于求异思维的范围。
英国哲学家休漠，曾经出了这样一个问题限两分钟内让人作答：“晚年肥胖症使我受了不少苦。我有一位朋友与我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我总是看到他到眼科医院去，你知道这是什么原因吗？”
下一看，有胃病的人为什么总到眼科医院去呢？似乎没有道理。但是，如果用求异思维方式寻求这个答案，却并不难。
你能用求异思维回答这个问题吗？
答案：
休漠的朋友去眼科医院上班。
第3篇：语文《第一场雪》教学设计
语文《第一场雪》教学设计
语文《第一场雪》教学设计
一、教学目标
1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】树立“学生是课堂学习的主体”的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合。
二、教学流程
本文建议安排两课时。
第一课时：根据“预习”要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。
第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
㈠创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！
【设计说明】兴趣能激发学习
第4篇：语文第一场雪教学设计
语文第一场雪教学设计
语文第一场雪教学设计
教学目标 ：
1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
1．把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2．体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点 ：
1．理解重点句。
（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光
第5篇：语文《第一场雪》的教学设计
语文《第一场雪》的教学设计
语文《第一场雪》的教学设计
教学目标 ：
1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程 ：
一、交流学习成语：（时间为五分钟）
1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与“雪”有关的，谁第一个来？
2、学生交流学习成语。（请两名同学）
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。（齐读）
3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？
4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）
三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了
第6篇：小学语文《第一场雪》第二课时教学设计
小学语文《第一场雪》第二课时教学设计
小学语文《第一场雪》第二课时教学设计
[学习目标]
1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
[教学难点 ]
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程 ]
一、创设情境，激趣阅读。
1、回顾下雪前、下雪时情景。
2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。
二、回顾学习方法(四读法)。
三、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五自然段。
2、学生汇报。
①说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大——景美——人欢）
②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？
四、品读词句，潜心会文。
（一）深入学习第三段。
1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。
（1）“呵！好大的雪啊
第7篇：《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计
教学目标 ：
1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会作者的心情。
2、学习作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学难点 ：
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学过程 ：
一、积累，回顾：
1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。
2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。
（设计意图：注重学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机会。）
二、感受景美：
1、哪个自然段让你有这样的`感受，放声朗读，想象画面。
2、和同座交流读后感受。
3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？
4、交流感受，相机指导：
(随学生的回答顺序出示)：
句1：嗬！好大的雪啊！
（抓住“！”体会作者内心的感受。）
句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界
第8篇：《第一场雪》教学设计
第一场雪
知识目标掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。
2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。能力目标：
激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。教学重点：
通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。教学难点：
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学方法：
感情朗读法 教学准备：
有关《第一场雪》的多媒体课件。一 启发谈话 揭示课题
现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）
二 初读课文
1学生自由读课文。（自行解决生字词）
2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）
3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）三 共同学
