《捞铁牛》教学设计
第1篇：捞铁牛教学设计
《捞铁牛》教学设计
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学的情感。教学的重难点
１、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。
２、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。教学过程：
一、检查预习，激趣导入
师：课前同学们已经预习了《捞铁牛》这篇课文，下面，老师来检查一下同学们的预习情况。
1.出示生字，点名认读后集体认读。2.认读本课词语。
3.在预习过程中你有不理解的词语吗？（鼓励学生质疑问难，学生可以解决的让学生帮之解决）
过渡：同学们预习的非常认真，老师决定奖励同学们一个故事听，请同学们认真观看动画，仔细听故事。
二、观看动画，初步了解捞铁牛的原因 1．播放动画，教师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的原因
2．洪水退了，马上要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今天我们就一起来看看智慧的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题《捞铁牛》
3．教师：同学们知道这八只大铁牛是被谁捞起来的吗？
4．正在大家束手无策、议论纷纷的时候，怀丙和尚走过来对大家说：（大家齐读）“我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
5．读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 6．从这句话中，你听出了怀丙和尚是个怎样的人？这句话中“试试”一词说明了什么？”
（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
7．我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢？生试读这句话。
8．真神奇！水真的能把铁牛送回来吗？
三、细读感悟，升华情感
（一）学习第三自然段分，了解捞铁牛的准备工作
1．观看动画，思考：动画讲的是课文哪一段的内容？主要讲了什么？ 2．我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。
a.师板书;四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。b.齐读：请读这一段，进一步体会怀丙出色的准备工作，出示课件完成准备工作流程图。
3．你能用上“先、然后、接着、最后”这些表示先后顺序的词，具体说说怀丙和尚做的这四项准备工作吗？ 4．师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？总结：以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的.不能颠倒。
5．对怀丙所做的这四项准备工作你有什么不理解的地方吗？
（二）学习第四自然段，感受怀丙的聪明才智
过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，哪我们句来看一看它是怎样捞铁牛的吧。
1．默读第四自然段，用“-----”画出在这一段中那些事物发生了变化？发生了怎样的变化？
2．抓住重点词语：“泥沙减少„„船身向上浮„„绳子越绷越紧„„把铁牛向上拔”，概括为“沙减、船浮、绳绷、牛拔”。
3．播放动画，老师讲解捞铁牛的原理。
4．从动画中你明白捞铁牛利用了什么科学道理吗？（水的浮力。）（1）当和尚做准备工作时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）（2）从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？
（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技 术水平。）
5．引导质疑：此时，怀丙为什么不将铁牛放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
6.多么聪明的和尚呀！指导有感情地朗读这段。
7．用自己的话试着说说怀丙是怎样将铁牛捞上岸的。
（三）体会怀丙出色的才华
师：怀丙就是用这样的办法将八只大铁牛一只一只的捞了上来，真是太了不起了！人们都忍不住夸赞他“真不愧是一位出色的工程师”。理解“出色”
四、超越课文 延伸课外
师：我们都知道怀丙是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，怀丙和尚虽然不是大力士，但他用知识创造了奇迹，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来。他真是一个出色的工程学家。生活在科学技术如此发达的现代，你有什么好办法捞铁牛吗？
五、作业布置：
1．仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。
2．查阅资料，找找现代有哪几些打捞方式？
第2篇：《捞铁牛》教学设计
《捞铁牛》教学设计
教学目标
1、学习生字词，理清文章的叙述顺序。
2、指导学生读懂课文，抓住重点词句，理解课文内容。
3、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，理解科学知识就是力量。教学重难点
1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、理解铁牛能捞上来的原理。教学准备
课件。教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、引入
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！
二、初读课文，学习生字
1、学习要求认识的字。
2、学习要求会写的字。
3、认读生字词.三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1、学生自由轻声读课文。
2、每个自然段请一位同学读。
3、了解课文叙述顺序。
第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。第三部分（4-5）：写怀丙捞铁牛的经过。第四部分（6）：简介怀丙和尚。
4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。
四、小结
这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语。
2、听读课文，回忆课文的主要内容。
二、研读课文
（一）学习第1自然段。
1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2、铁牛有多笨重呢？（出示课件）一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3、读句子，加深理解。
（二）自由读课文2、3自然段。
1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？（出示课件）他们在议论什么？
2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。
3、怎样捞铁牛？我们先来看看这个和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。
（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）
首先：潜水摸牛 然后：备船装沙 再：并船搭架 又：牛架相拴
4、和尚先做四项准备工作，他为什么要这么做？
小结：回顾并演示四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
（三）学习课文4、5自然段。
1、指名读4、5自然段，生思考：和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识和尚利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
2、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁牛拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
3、和尚是用什么办法捞回铁牛的？几次利用水的浮力？
（四）齐读最后一自然段。学习文章写法。
你觉得怀丙是个怎样的人？学了这篇文章，有什么样的启示？(聪明、充满智慧、出色、生活经验丰富„„ 科学知识就是力量)
三、课外扩展
当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）
四、小结
怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。
五、布置作业。
板书：
捞铁牛
准备工作: 潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、牛架相拴 打捞铁牛： 利用水的浮力
科学知识就是力量
双店小学三年级语文
公 开 课 教 学 设 计
教学课题：《捞铁牛》 教学老师：金明
教学时间：2015年3月
第3篇：《捞铁牛》教学设计
《捞铁牛》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，理解词语。
2、通过朗读课文，读懂怀丙捞铁牛的办法，体会生活中需要智慧。
3、通过学习本课，懂得遇事要认真分析，运用所学知识解决实际问题的道理。教学重点：
1.理解打捞方法和方法之奇妙和怀丙和尚的出色。2.复述打捞过程，体会生产和生活都需要智慧。教学难点：
复述打捞过程，体会怀丙和尚的出色。教学准备：ppt课件
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.回顾学过的课文，说说明白什么道理。
2.指导书写“捞”，学生在课题下方写捞，老师补齐课题。3.质疑课题？课件出示整理的问题。（谁？为什么？怎么？结果？）
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，然后尝试自己解决质疑课题时的问题。
1.生按要求自学。
2.解决质疑，用问题梳理法说说课文主要内容。3.认读词语和句子。
打捞
铁牛
笨重
水性
木料
搭配
跨进
工程
拴住
陷入
洪水
和尚
稳定
捆绑
铲除
丙级
浮桥
淤泥
划桨
出色
议论纷纷
三、品读课文，理解全文。
1、指名读课文，出示问题思考：读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、我来问
第4篇：捞铁牛教学设计
教学目标：
1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。（重点）2．初步学习概括段落大意的方法。（难点）3．学习课文按一定顺序写的方法。（难点）教具准备：《捞铁牛》的课件 教学过程:
一、导入
从河底打捞重物，我们现在可以用很多高科技手段，做起来并不困难。在一千多年前的宋朝，他们并没有现代化的工具，但他们也能从黄河的河底打捞出重达万斤的铁牛，他们是怎么做到的呢？我们今天继续学习第十课《捞铁牛》。板书课题（齐读）
二、复习前两部分
1、同学们回顾一下课文内容（出示幻灯片）
为什么要捞铁牛？
是谁提出能捞铁牛的？（生个别回答）
2、出示浮桥的图片及资料，点出捞铁牛势在必行
3.怀丙打算怎么捞铁牛，他怎么说的？你怎么理解这句话？（他想的办法一定和水有关，自信、胸有成竹）
三、新授
1、师：怀丙要捞铁牛了，下面你们最想知道什么呢？ 生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作 ？ 生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的 ？
师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标
第5篇：捞铁牛教学设计
《捞铁牛》教学设计
[教材分析] 《捞铁牛》这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。
[学情分析] 本班学生中下生面广，思维的深刻性，想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
[教学策略] 为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时我充分利用网络资源、结合多媒体教学手段，采用引导法，集体讨论法，直观演示法进行教学。尽量让教师的主导性和学生的主体地位得到充分体现。
[教学目标]
1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而 感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。[教学重难点]（1）引导学生真正了解怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。
（2）感悟古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋，不断提高解决实际问题的能力
第6篇：《捞铁牛》教学设计
《捞铁牛》教学设计
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《捞铁牛》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《捞铁牛》教学设计1
教学目标:
1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.
教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
教学时间:二课时.
教学过程:
第一课时
一.导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳
第7篇：捞铁牛教学设计
《捞铁牛》教学设计
教学目标
1、知识与能力
（1）通过学习，初步懂得利用水的浮力打捞铁牛的科学道理。（2）能简要地复述捞铁牛的过程。（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）重点学习课文第3—5自然段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。（2）继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这个句子。
3、情感态度与价值观
（1）了解怀丙和尚是怎样运用自然界自身的规律捞铁牛的，体会他的出色，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧。
（2）学习怀丙和尚认真分析、深入研究、运用自然界自身的规律解决实际问题的科学态度。教学重点
对文中重点句的理解，如：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 教具准备
做“捞铁牛”实验的材料 教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、教师：通过上节课的学习，我们知道课文给我们讲了一个什么故事？
2、指名说说故事，其实也是在训练学生的口头概括能力。
二、讲授新课
（一）了解捞铁牛的困难，为体会怀丙的出色做铺垫。
1、教师导读：为什么捞铁牛？请同学们读文，找一找。
指名反馈课文的相
第8篇：《捞铁牛》教学设计
《捞铁牛》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《捞铁牛》教学设计，欢迎大家分享。
《捞铁牛》教学设计1
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始
