小学三年级语文课小题研究总结
第1篇：小学三年级语文课小题研究总结
小学三年级语文课小题研究总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以促使我们思考，是时候写一份总结了。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编为大家整理的`小学三年级语文课小题研究总结，希望对大家有所帮助。
这次三年级语文小课题研究的主题是“如何让学生理解词语更精准”，这个主题的确立，我认为对我们三年级的学生来说是很有针对性的。三年级的孩子，掌握的词汇量不多，课外的阅读面不广；理解词语的能力不强，主动查阅工具书的意识不高。而且从我们年级这两学年的期末检测来看，“在句子中换一个意思相近的词，不改变句子愿意”此类的题一直都是孩子们失分的“重灾区”，因此，这次小课题研究的主题显得格外重要。
这次我执教《检阅》一课，在引导孩子们理解词语时，我主要采用了以下方法：
1、联系上下文理解词语
如教学“棘手”一词时，我让孩子们找找文中描写那名队员提出问题前后俱乐部气氛的语句，然后读一读，想一想，词语的意思就好理解了。
2、遣词造句理解词语
如教学“情不自禁”，我先让孩子们自己说说这个词的意思，孩子们都说不上来，我用上春游、放假这些事来引导孩子们说句子，孩子们兴趣高涨，积极地说起了句子，不知不觉地就理解了这个词。
3、表演动作理解词语
在教”情不自禁“时，我先让孩子们读句子，边读边做动作，孩子们在行动中理解了词语。
理解词语的方法还有很多，如：利用工具书理解词语；联系生活实际理解词语；找近义词、反义词、换词来理解词语；分解组合法理解词语；联系课文插图理解词语……
方法很多，但在不同的文本中、不同的语境中采用什么方法来引导学生理解词语，可谓“仁者见仁，智者见智”。这需要师生在教与学的过程中不断的碰撞、不断的磨合。
第2篇：小学三年级语文课小题研究总结范文
小学三年级语文课小题研究总结范文
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此，让我们写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的小学三年级语文课小题研究总结范文，欢迎阅读与收藏。
这次三年级语文小课题研究的主题是“如何让学生理解词语更精准”，这个主题的确立，我认为对我们三年级的学生来说是很有针对性的'。三年级的孩子，掌握的词汇量不多，课外的阅读面不广；理解词语的能力不强，主动查阅工具书的意识不高。而且从我们年级这两学年的期末检测来看，“在句子中换一个意思相近的词，不改变句子愿意”此类的题一直都是孩子们失分的“重灾区”，因此，这次小课题研究的主题显得格外重要。
这次我执教《检阅》一课，在引导孩子们理解词语时，我主要采用了以下方法：
1.联系上下文理解词语。如教学“棘手”一词时，我让孩子们找找文中描写那名队员提出问题前后俱乐部气氛的语句，然后读一读，想一想，词语的意思就好理解了。
2.遣词造句理解词语。如教学“情不自禁”，我先让孩子们自己说说这个词的意思，孩子们都说不上来，我用上春游、放假这些事来引导孩子们说句子，孩子们兴趣高涨，积极地说起了句子，不知不觉地就理解了这个词。
3.表演动作理解词语。在教”情不自禁“时，我先让孩子们读句子，边读边做动作，孩子们在行动中理解了词语。
理解词语的方法还有很多，如：利用工具书理解词语；联系生活实际理解词语；找近义词、反义词、换词来理解词语；分解组合法理解词语；联系课文插图理解词语……
方法很多，但在不同的文本中、不同的语境中采用什么方法来引导学生理解词语，可谓“仁者见仁，智者见智”。这需要师生在教与学的过程中不断的碰撞、不断的磨合。
第3篇：小学语文课例研究专题总结
南湖学校
2014-2015学年度第一学期
小学语文课例研究专题总结
要谈阅读教学的有效性问题，首先应该明确阅读教学的目的是什么？《课标》关于阅读教学的目标阐述归纳起来有三个方面：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。下面以《乡下人家》的教学为例，谈谈我们的一些做法：
一、以读为本——“用语文的手段解决语文的问题”
片段一
师：这节课，我们学习《乡下人家》的一自然段。谁可以把这一段话读通？
生：（纷纷举手）我可以。
师：不要吹牛，读通的要求是不能出错，我给一点时间，大家再试一遍，确实有把握了，再举手。
（这是第一读，要求很简单，就是把课文读通，让学生自由读，实际是让他们有充分的准备，能够轻松自如地进入状态。）
片段二
师：下面，我请三个同学来读。
生：（争先恐后）我来读。
师：但我有一个条件，读书的同学必须先回答我的一个问题，答对了才能读。（有学生把手放下了）看来有的学生不够自信，（对举手的学生1），其实这个问题很简单：为什么我要请三个学生来读这一段话？
生1：因为这一段有三句话
第4篇：赛鱼小学语文课例研究总结
赛鱼小学语文课例研究总结2012.1一．研究背景
1、新课程标准的要求。新的课程标准特别强调教师的主导地位与学生的主体性，强调学生在教师引导下，自主阅读、自我感悟、自我积累、自我提升。在掌握知识的同时，提升审美意识，提升综合素养。
2、语文教学的现状。从我校语文教学的现状来看，在应试教育的羁绊中，教师的工作受束缚，贴标签似的说教、支离破碎的分析，陈陈相因的教学模式屡见不鲜，导致学生课堂没有吸引力，学习仍处于被动状态。为了进一步提高课堂教学的有效性，我们开展了课例研究。
3、教师专业化成长的需求。我校许多语文教师能够与新课程同步，深入吸收理解了新课标，并且在自己的课堂上已经绽放异彩，但是仍有个别老师吸收较慢，在理念与教法等方面存在差距，为了进一步提升语文教师素养，团队进步，整体优秀，我们开展了课例研究。
4、.课例研究与新课程同行。早在19世纪70年代，课例开始被运用于哈佛法学院。1986年开始，课例研究被卡耐基工作组推崇为教师教育的核心，成为“联结理论与实践，揭示教师在复杂的认知活动中如何运用高层
第5篇：二年级语文课型研究总结
2012——2013学年上学期二年级语文组课型研究
阅读课上如何指导学生有感情的朗读
一、确定研究主题
小学语文教学大纲明确指出“各年级都要重视朗读”。读在小学语文教学中位置显赫，举足轻重，对于全面提高学生的语文能力，培养扎实的语文素养，作用重大。著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。” 因此，在教学中不仅要重视读，还要培养学生感情朗读，尤其是低年级学生的感情朗读。
二、研究过程：
发现问题：
那么我们二年级学生在朗读方面究竟存在什么问题，作为老师的我们又该如何解决这些问题呢，经过讨论研究，我们决定以22课《云房子》这篇童话故事作为课例，请有多年低年级语文教学经验的胡建伟老师执教，为我们本次课型研究做教学展示。任务布置完之后，胡老师积极准备、认真备课。于11月21日在二三班上了第一次展示课。通过评课，大家总结出了孔老师在指导朗读方面的几处优点及存在的问题：
优点是：
1、在指导学生有感情地朗读课文时，老师充分运用了媒体。创设了良好的课堂教学情境，把学生带入了课堂所描述的天
第6篇：小学语文课课堂互动研究
小学语文课课堂互动研究
课堂互动指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。小学语文教学中的互动教学改变了传统的教师“一言堂”的教学模式，要求教师发挥主导作用，促进教师和学生双向学习交流，在课堂上形成积极的人际关系，从而调动学生的积极性和主动性，营造出一个生动、活泼、愉快的语言学习和运用的课堂氛围，提高教学效果。就此，笔者在教学实践的基础上，对小学语文课课堂互动做了一些探究。
一、小学语文课课堂互动的现状与反思
我国进行了教育体制的改革，新课标强调学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。例如，提问作答、讨论互动等，但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多无效或低效的“畸形互动”，甚至出现了为了互动而做出的互动，这都需要我们在实际教学中引起注意。
二、小学语文课课堂互动存在的问题
1、形式缺乏多样
大多语文课课堂采取的教学互动形式较为单一，一般是学生整体或者个体与教师的交流互动，交流的多样性和灵活性有待进一步提高。课堂互动的主体由教师和学
第7篇：小学三年级语文课教案
小学三年级语文课教案（锦集17篇）由网友 “张海鲨” 投稿提供，以下是小编帮大家整理后的小学三年级语文课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：小学三年级语文课教案
教学目标：
1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2、会认读本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。
教学步骤：
一、导入新课
这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?
二、自学
出示自学提纲：
1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?
2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?
3、你想对哥什提亚说些什么?
三、反馈
1、指名分段读课文。
2、逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。)
四、总结
1、从这个故事中，你想到些什么?
2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
教案点评：
这篇略读课文讲述了一个动
第8篇：小学三年级语文课教学计划
小学三年级语文课教学计划
篇一：小学三年级语文课教学计划
一、 指导思想
以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。 让学生成为学习的主人。
二、教材分析
本册有课文32 篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化 、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
教材的特点：（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两类课文。（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。（五）改进
