《冬阳童年骆驼队》教学设计
第1篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计
冬阳·童年·骆驼队
教学目标
教养：认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。教育：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
发展：背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。
教学策略：先学习生字词，再逐段进行分析。课时安排：2课时
第一课时
教学目的：认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，教学过程：
一、谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？
（让学生说出童年趣事）
2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
（借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子„„虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。）
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
三、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流 A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。⑤带着理解有感情地朗读这段话。B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。] ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）⑥有感情地朗读这段话。
四、总结学法，布置作业
1．学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
教学目的：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学过程：
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ [孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。D．带着感悟有感情地朗读。[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
第2篇：冬阳童年骆驼队教学设计
《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在读懂课文内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3．通过教师创设阅读情境、学生运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
二、课时安排：第一课时
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）激情导入，解释课题
1．同学们，在你的记忆中，小时候做过哪些有意思的事呢?（生自由说）
2．刚才，大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件事，甚至一座房子，都能唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是，不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来她去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言—— 《冬阳•童年•骆驼队》。（板书课题）3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。②思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2.检查本课生词（课件出示）
3．全班汇报、交流（教师及时板书）4.交流
板书：学咀嚼（4自然段）（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解该字的不同读音。）
谈驼铃（5—9自然段）
剪驼毛（10自然段）
念骆驼（11—14自然段）
（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。（1）请生读这个自然段，学生一起读读。
（2）请生说说你从中读到了什么。
预设：①读到了林海音的“呆”
A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）
是什么让她“呆”了？
B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。
C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。
想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗？ 齐读本段。
D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。
体会小孩子的好奇、专注。
E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？
生读课文16自然段相关句子。
师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。
就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。（出示本段）
（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。（4）介绍反刍动物（课件出示）
（五）总结
这节课我们认识了林海音，并学习了她学骆驼咀嚼的童年往事，还认识了反刍动物。下节课再学习剩下的三件事。
五、板书设计：
6、冬阳•童年•骆驼队
学咀嚼 谈驼铃 剪驼毛 念骆驼
第3篇：《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
**小学
**
教材分析
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调;通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验;同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、
第4篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计
《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
调兵山市第一小学
钟雅静
《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
教学目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情
是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回
忆来表现童年生活的表达方法。
一、提出问题
1、导入：观看老北京的旧照片
2、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。
五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳•童年•骆驼队》一课就是这本书的序言。
3、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
4、整体感知：
请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字音，读通句子。思考：作者回忆
了童年生活中的哪几个片段？
（1）检查字词掌握的情况
读一读：毡帽、卸煤
第5篇：冬阳童年骆驼队教学设计
《冬阳〃童年〃骆驼队》教学设计
美丽河明德小学张建国
教材简析：
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳〃童年〃骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念：
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾
第6篇：冬阳童年骆驼队教学设计
冬阳童年骆驼队教学设计
《冬阳?童年?骆驼队》教学设计
调兵山市第一小学
钟雅静
《冬阳?童年?骆驼队》教学设计
教学目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情
是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回
忆来表现童年生活的表达方法。
一、提出问题
1、导入：观看老北京的旧照片
2、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。
五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳?童年?骆驼队》一课就是这本书的序言。
3、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
4、整体感知：
请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字音，读通句子。思考：作者回忆
了童年生活中的哪几个片段？
检查字词掌握的情况
第7篇：冬阳童年骆驼队教学设计
《冬阳童年骆驼队》
钱家店镇中心小学
赵丽香
教学目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的之情。教学难点：
理解课文最后两段。课时安排: 2课时 课前准备: 歌曲《送别》 简单制作课件 课前思考: 1自学字词,把课文读正确流利.2围绕童年生活,作者写了哪几个片段.教学过程
第一课时
一、谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）导语：
幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
[借
第8篇：《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
一、由童年导入新课。师：板书 童年
1、我们每一个人都有难忘的童年往事，那么大家回忆一下童年的你都做过哪些有趣的事呢？ 生说
2、相信这些童年趣事会深深的留在你的记忆中，每个人的童年是不一样的。今天我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。板书课题： 冬阳·童年·骆驼队 请同学们齐读课题。
3、解题：出示课题，同学们你们看到的这个题目与我们平常看到的题目有什么不一样的？生：是三个词。对，这是由三个词组成的，中间用间隔符号间隔，从这三个词你仿佛看到了怎样的画面？生1答，生2答。师小结：在暖暖的冬阳下，一群骆驼从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”在旁边静静地看着。这就是骆驼队。
二、交流信息，了解作者与背景。
1、下面我们认识一下林海音。读一读资料袋，请同学们打开课本30页，谁来读一读。（师找生读）我们初步了解了林海音，现在我们一起走进课文了解林海音的童年吧！我们先一起扫除阅读障碍，出示词语：找生个别读，师评价点出需要注意的字“嚼、傻”，再集体读。
三、初读课文，理清文章思
