精编教师教案：军神
第1篇：军神教案
军神
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。教学目标：
1、学会12个生字词“重庆、熟练、惊疑、审视、伤势、施行、摘除、垫单、勉强、钢板、刘伯承、肃然起敬”，认识9个字词“沃克、土匪、绷带、拒绝、麻醉剂、割掉、由衷、堪称”，注意多音字“重、强”的读音。
2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
3、正确流利有感情地朗读课文。能根据人物的神态、情绪变化有感情地朗读课文。
教学重点：通过抓住描写刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的语句，有感情地朗读，去感受刘伯承钢铁钢铁般的坚强意志，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。从而理解刘伯承是“军神”的含义 教学难点：从描写人物对话，神态的语句中，体会人物的内心世界。教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，整体感知。
2、理解刘伯承是“军神”的含义。课前10分钟：
1、谈话。（自我介绍，了解学生预习方法的掌握。）
2、预习要求：标出自然段序号，借助课后生字栏将字音读准，句子尽量读顺，一、课题导入：（3分钟）
1、今天我们学习的课题叫——军神。大家看老师板书课题。板书：军神。“神”字的左边是示字旁，请大家注意。来！一起读课题。
2、“军神”是什么意思？（这些都是同学们还没有学习课文的理解）
3、课文军神，叫什么名字？（刘伯承）
4、对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）“承”字是生字，读“chéng”，同学们读得好，真棒！
5、刘伯承是新中国十大元帅之一，本文写得是他24岁担任川东将领时发生的一个故事，他被称为“军神”。
6、现在再来读课题，你们有什么疑问？（刘伯承为什么被称为“军神”？）是
3、关注手术前的第一、二次对话，体会刘伯承的从容镇定
师：刘伯承伤势非常严重，已经威胁到生命的时候，他来到了重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里。我们来关注一下沃克医生和刘伯承的对话，想想伤势严重的刘伯承，你从中能体会到什么？（学生读对话）生：对话很简单、回答很流利、刘伯承不是一般的病人。
师：一般病重的病人，会怎样去看医生？你们想一想，是不是要人陪着？有的还要用担架，有的在医院里不停地呻吟着？一个眼睛珠子掉出来的病人，如果医生询问病情？病人会怎样回答？病人能回答吗？是不是家属代为回答？再读读这段对话，你体会到了什么？ 生：刘伯承不简单，他从容镇定。
师：同学们真会读书！结合上下文的内容，仔细的思考，我们能从文章中读出更多含义。
师：看来这个病人，不是一般的病人。板书：病人。
师：后来沃克医生还知道这个病人是——军人。因为他当过军医知道，这重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！板书：军人。
（一）手术前——拒绝麻醉（5分钟）
4、关注手术前的第三次对话，从拒绝麻醉体会军神含义。
师：沃克医生马上要对军人进行手术了，请同学们读读12—15自然段，看看让沃克医生和所有人震惊的是什么？ 生：刘伯承拒绝使用麻药。师：不麻醉做手术意味着什么？
师：他为什么这样做呢？课文哪一段写了他的想法，你读一读。
生：★病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
师：刘伯承今后需要一个非常清醒的大脑呢？这句话真是话中有话，请大家来补充一下。后面还有什么话？
师：出示：而我，今后为了，需要一个非常清醒的大脑!” 生：指挥战斗需要清醒的大脑，思考问题需要清醒的大脑，革命工作需要清醒的大脑„„
师：是啊！为了战斗需要一个清醒的大脑；为了战士的生命需要一个清醒的大脑；为了革命需要一个清醒的大脑，因此绝不能使用麻药。谁来把这份决心读出来！带着我们的感受，谁来读一读？
师：看来刘伯承拒绝麻醉是很坚决的。谁来读一读？
第2篇：军神教案
《军神》教学设计
设计理念：
这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。教学目标：
知识目标：
1、学习生字,掌握并会运用新词。2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强 教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。教学媒体：多媒体投影。教学课时：一课时 教学流程：
一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。1．课题让你想到什么？
2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：
1、求治
2、术前
3、术后）
5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？ 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采用的学习方法： 屏幕出示：自主学习方法 1抓住文中的重点词句体会；
2结合课文插图、查资料、讲故事体会； 3注意标点符号体会； 4有感情地朗读课文。
5、其他方法。
在小组合作交流之中，教师可以参与进去。教师指导重点参考如下：
细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣
如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，体会中心。
师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。（指导学生分角色朗读）5．交流：
出示第二节文字、交流 ☆重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。②“能！我一定能！” 能！我一定能！能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读§2 出示第三节文字、交流 ☆重点体会：
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读§3 ④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流 ☆重点体会： ①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话 ②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读§4 ⑤师小结： 六拓展空间。
1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
七、教师总结。
师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
八板书设计： 求治
28．军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉（刘伯承）术中 钢铁意志 会说话的钢板 术后
九、教后反思：
第3篇：军神教案
《军神》第二课时教案
一、复习导入 1.揭示课题：军神
2.今天我们继续学习——军神
学生齐读课题
师:课文中“军神”指的是谁？生：刘伯承
板书：刘伯承 2.这篇课文按事情发展的顺序描写了哪四个部分？根据学生回答板书：求治——术前——术中——术后
3.我们已经学习了“求治”部分，你们知道刘伯承是一个怎样的人？ 生回答：镇定 从容
师板书：镇定从容 二.讲读课文
感受军神的品质
出示预习作业，指名读，并回答。
1.课题是什么意思？谁称赞谁为“军神”？他是怎么说的？用笔划出其中的句子。想一想他为什么这么说？
指名说：军神是指具有卓越军事才能.钢铁般意志的军人。
沃克医生称赞刘伯承为军神。他是怎么说的？请一个同学把画出的句子，读出来。
2.出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
读这一段时，要读出沃克医生对刘伯承的什么？（敬佩和赞美）。哪些词语表现了沃克医生对刘伯承的敬佩?（失声）失声是什么意思？不由自主的发出声音。不禁：抑制不住。
师：沃克医生再也控制不住内心的敬佩之
第4篇：军神教案
20、军神_苏教版小学语文三年级上册教案C（第一课时）教 学 目 标
1、学会本课生字。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教 学 过 程
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄 醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前
手术经过
手术之后
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视：仔细看。
肃然起敬：形容十分恭敬的样子（第二课时）教 学 目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结
第5篇：军神教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。
【教学重、难点】 重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学过程】
一、复习导入
1.今天我们继续学习第 20 课，军神。谁来读这些词语？（指名读写刘伯承的词语）这些词语都是写谁的？你能用一个 词最能概括他的品质？（板贴：刘伯承 坚强）谁来读这些词语？（指名读写沃克医生的词语）这些词语都是写谁的？通过上节 课的学习，我们知道沃克医生是一位（著名）的外科医生。（板贴：沃克医生 著名）
2.为了突出刘伯承的坚强和沃克医生的著名，我们还知道课文主要写了三方面 的内容。
板贴：手术前，手术中，手术后。
3、过渡：这节课，我们就来研究课文是如何把刘伯承的坚强写具体的。
二、精读品味 学习第一自然段：
1、认真读
第6篇：《军神》教案
22《军神》
教学目标：
1.学会本课生字新词，并积累。
2.能正确、流利地朗读课文，并初步了解课文内容。教学重点：
学会生字新词。教学难点：
了解课文主要内容。教学准备：
搜集有关刘伯承的资料，多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、情景导学,质疑课题
1．出示民主革命时期图片，师配乐讲解故事背景。2.板书课题，学生质疑：读了课题，你有什么想说的吗？
二、合作排疑，读文识字
1.出示阅读导航一：用自己喜欢的方式读课文，自主学习生字词。2.学生自主读文，学习字词。（我会自学）3.同桌合作互助学习。（我会合作学）
4.集体交流读书收获。（我会分享）师适时指导“晕”的读音，“匪”的笔顺。
5.分段读课文，再次巩固生字词，正音。
三、展学释疑，理清脉络
1.出示阅读导航二：默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2.先自学，再四人小组合作学习，最后集体交流。师适时渗透概括课文内容的方法。
四、用学生疑，巩固训练
1.把文中的好词摘抄到“采蜜本”上。
2.这节课，我们学习了生字新词，对课文内容也有了
一定的了解。那么沃克医生为什么称刘伯
第7篇：军神 教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学“求治”部分
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的
第8篇：军神教案
《军神》第二课时教案 北碚区凤林小学
一、复习导入。
导语：同学们，昨天我们学习了一篇课文，题目叫（），我们不但认识了本课的生字词，还初步了解了课文的主要内容，现在老师要了解一下孩子们的掌握情况。请同学们看大屏幕:
1、复习生字词，课后第三题。（大屏幕出示）
2、军神指谁？这是谁对他的称赞？
3、你能在文中快速找到沃克医生称赞刘伯承的话吗？并用
画下来。抽生汇报。（你真会读书，一下子就找到了这个关键句子。）
（大屏幕出示重点句：沃克失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）
4、你们也想称赞一下刘伯承吗？齐读这句话，6、会读书更要会思考，读了这段话，你最想弄明白的是什么？（或者你的小脑袋里产生了哪些小问号）（预设：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）教师在黑板上简单写出问题。
7、提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，按照课文的写作顺序;求治时－手术前－手术中－手术后，深入课文字里行间去寻找答案吧！要求：先认真读课
