家校沟通能够解决孩子问题
第1篇：家校沟通能够解决孩子问题
家校沟通能够解决孩子问题
要全面了解孩子，除了与孩子加强沟通交流外，还离不开学校老师的配合。特别是住校生，他们一周至少有五天时间都生活在学校里，学校环境对孩子的影响是显而易见的。要想家庭教育的影响力不在学校环境中丧失，与老师的配合就必不可少。这种配合需要家长积极主动，不能消极被动地等待老师找上门来。
以前，我把孩子的教育全盘托付给老师，虽然忽视了家庭教育，但这样做至少也有一个好处，那就是我对老师一直非常信任，也非常尊重。从学前班到高中，两个孩子的五六十位老师，我都拜访过，有的还曾多次拜访。
尊重老师，首先要理解老师，体贴老师。他们默默无闻地为教育事业奉献，像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。要理解老师，就要设身处地地站在老师的立场上观察问题、思考问题。在家长的理解、尊重、感激、赞美下，老师就自然而然能在课堂上创造一种爱的氛围，营造一个良好的学习环境。有了这种氛围和环境，教育便步入了良性循环。
学生在校内出了问题，有的家长不从自身找原因，而是专挑老师的毛病，动辄到学校找老师理论，甚至大吵大闹。老师受到了伤害，心理肯定不平衡，带着情绪去上课，去教育孩子，这样的教育效果可想而知。
尊重老师，就要研究教育规律。家长和老师交流，不讲外行话，讲出来的话有道理，老师才愿意听，才乐意同你交流。你可以向老师提建议和意见，只要你的建议和意见中肯、合理，并且具有建设性，老师一般是非常乐意接受的。他会认为你在全力配合他的工作，还会真诚地感谢你呢！
尊重老师，就要经常和老师交流，交流的.过程也是向老师学习的过程。大多数老师都有着丰富的教学经验，他们身上有好多值得家长学习的地方。如果各位家长都能尊师重教，真心实意地向老师学习，不但会成为教育的内行，还能牢牢掌握教育孩子的主动权。
要想和老师配合好，家长就要多跑学校，有问题与老师及时沟通，及时解决。在这方面我一直是非常勤快的。
我的儿子贾毅高一时就读于洛阳市一所重点中学，刚开始是住校。半个学期下来，问题出来了，孩子和后进学生接触较多，有时还到外边上网打游戏，接连几个周末不回家，在外面疯玩。结果不仅学习成绩逐渐下滑，更为严重的是沾染了一些坏习气。有一次他为一个同学打抱不平，还参与了斗殴，虽然没造成什么恶果，而且学校考虑他是初犯，没有给任何处分，但我还是意识到了问题的严重性。
我通过调查分析，找出了孩子沾染不良习气的原因。贾毅所在学校的优秀生大多是走读生。住校生中有一部分是扩招进来的，学习成绩、纪律性都比较差，贾毅接触最多的是住校生。一个宿舍里总有个别管不住自己、贪玩、不爱学习的孩子，这类孩子不良习惯较多，如吸烟、喝酒、看内容不健康的书、上网玩游戏等等。你可别小看了这类孩子的影响，孩子正处于长知识、长身体的时候，世界观还没有形成，可塑性极强，好的东西难以接受，坏的东西却很容易沾上。常言说：跟着好人学好人，跟着巫婆学跳神。贾毅就是这样沾上不良习气的。
鉴于这种情况，我不让儿子再住校，在学校附近找了个熟悉的退休职工，让儿子在他家吃住，这样就减少了他和那些后进孩子的接触机会。
不让孩子住校，虽堵塞了一些漏洞，但并不是所有的问题都解决了。当今社会，许多成人的不良习气在孩子身上都有所表现。今天这个同学过生日，明天初中同学聚会，过多的应酬消耗了儿子的精力，他的心思不能完全放到学习上。在这期间，贾毅上网的频率有增无减，学习成绩直线下滑，偶尔还有违反纪律的现象。老师对他印象不佳，他的座位总是倒数二三排。这个班级座位是按成绩排的，后边的学生都是所谓的“差生”。这些学生本来自制力就差，没有自信心，座位排到后边正好给他们说话、做小动作、看闲书创造了有利条件。
显而易见，贾毅这样下去必然进入恶性循环：孩子学习成绩下滑，违反纪律，老师自然不满意，就要经常批评；孩子表现不好，还不愿意挨批评，就产生抵触情绪；老师的不满意、孩子的抵触情绪，必然破坏和谐的教学和求知氛围。这样一来，老师教起来吃力，孩子也把学习当成一种负担，越来越不感兴趣。长此以往，不要说考重点大学，恐怕连普通大学也难考上。
我在束手无策的时候，想到了“孟母三迁”的故事，就打算让儿子转学。征得贾毅同意，我把他转到了洛阳市另一所重点高中。
需要说明的是，贾毅上高中后之所以出现一些新问题，并不是因为学校教学质量不高，也不是因为老师敬业精神不强，主要是贾毅刚到高中没有过渡好。
我分析发现，高中和初中存在着不少差别：一是管理模式不太一样，初中是保姆式管理，高中注重培养自我管理能力；二是思维模式不一样，初中偏重于记忆，直观思维较多，高中主要靠理解，注重开发抽象思维能力。贾毅在初中阶段是靠老师牵着鼻子走过来的，学习相对比较被动，他在初中取得的成绩完全是老师严格要求的结果。初中知识比较简单，靠死记硬背也能取得好成绩。到高中后知识难度加大，他还用那套学习方法，就明显感到力不从心了。两方面的问题凑到一起，孩子一时难以适应，才导致了后来的不良结果。
一个人的成长历程决不会是一帆风顺的。有的家长认为孩子考上重点高中就可以顺理成章地成才了，也就不管不问了。有的家长为孩子择校非常舍得花钱，然而如果让他往学校多跑几趟，多陪陪孩子，多和孩子沟通，多和老师接触，他总会找借口，说工作忙、没时间、没精力。我曾在一所高中做过调查：一个学期内没有到学校去过一次的家长占到近一半，只有开家长会时才去的约占三分之一。这表明大多数高中生的家庭教育是盲区，孩子处于放任自流状态。
我的两个孩子在洛阳读中学时，有时我在洛宁想起一件什么事情或一个问题，需要和老师或孩子交流，就马上乘车到学校去。洛宁距洛阳90公里，坐车需要两个小时左右。为了孩子，我到洛阳去就像串门一样平常。一天下午我去看孩子，路上车子出了毛病，耽误了三四个小时，到洛阳已是夜里11点多，学校已经关门了。我想节省几个钱，没有住旅馆，就在火车站候车室的地板上睡了一夜。由于太累，睡得很实，早上醒来发现脚上的皮鞋被人偷走了。无奈，我赤脚步行两公里到商店买了一双鞋，一路上引来许来异样的眼光，我都报之以善意的微笑……
孩子的成才是一个漫长的过程。在这个漫长的过程中，孩子容易受到的诱惑太多了，面临的挑战也太多了，一失足就可能造成千古恨。如果我不是往学校去得多，肯定不会及时了解孩子的表现，不会及时掌握孩子的思想动态，也就不会及时针对孩子的情况对症下药。
第2篇：家校沟通存在的问题
家校沟通存在的问题
学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。学校如果忽视家庭教育的影响，离开了家庭配合的学校教育必然因为孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。家庭教育与学校教育必须走向结合，是因为家庭教育与学校教育的终极目的是相同的，也是因为家庭教育需要学校提供指导，学校教育需要家长的参与。家庭教育与学校教育只有环境不同、教育者不同，没有主次之分，家庭教育与学校教育不该是“指导与配合”的关系，而是相互联系、相互依存、相互促进的合作型关系。虽然家校合作的重要性早就受到政府、学校的关注，但在实践过程中仍然存在一些问题和偏差。
一、教师与家长对于家校沟通的错误认识
有些教师错误地认为，与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很容易引起家长的反感，因此，不能真正把家长的力量纳入到教育合力中来。一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为，无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，他们往往不重视孩子的心理健康、同伴相处。另外，他们往往处于被动的状态，认为沟通应该是学校的事，而自己的力量则可有可无，孩子在学校，也就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。
二、家长会的形式参与多于实质参与
由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不相同，家长在与学校进行沟通合作的过程中希望参与活动的形式与层次也各不相同。家长参与活动的形式分为三个层次：形式上的参与，人际的参与和管理式的参与。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参与层次，通常是由学校主宰着这类活动。这一层次的参与形式主要有家长会、开放日、学生作品展、家长联系薄等。
三、单向灌输多余双向沟通
家长会、电话联系和约见家长是教师与家长进行沟通合作的最普遍方式，而一些较高层次的直接参与方式仍然不太受欢迎，因而尚未采用或很少被采用。在家校沟通方面，很多学校仍然以单向灌输为主，缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输，很少采纳家长的意见或建议，使得家长参与学校教育仍然停留于比较表面化的层面。
四、随意性多于计划性
大多数学校只是在学期初或学期末以班级为单位统一召开一两次家长会，其余时间均是为了解决孩子出现的问题教师与个别家长进行的沟通，随意性较强。这种活动缺乏计划性和系统性，家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、知识和方法，难以形成时间上和效果上的强化。即使给予家长家庭教育知识，家长所获得的也只是一些简单的技能和零碎的知识，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念和方法体系。
五、学习问题多于综合素质
虽然大多数的教师和家长都认为学生的综合素质要比单一的学习成绩更为重要，但是在实际沟通中，对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多，而排在家长与学校沟通合作内容末位的则是学生的身心健康问题。
六、缺乏针对性，无法满足家长个体需求
现阶段家校沟通的方式，多数是在同一时间，面向全体家长进行。但是，还不能够对某一类学生家长或某些特殊的个体进行更有帮助的指导。因此，还不能满足家长的个体需求。
七、学校和家庭都没有为家校沟通创造足够的时间和空间
对于家长而言，虽然乐于与学校沟通，但由于忙于工作，忙起来甚至不能自己亲自接送孩子，因此，很难与老师见面，更抽不出时间经常与老师保持联系。所以，尽管学校想出了很多好的沟通途径，如亲子活动、家教讲座、家长会等形式，却有一部分家长很难到学校参加。
第3篇：家校沟通措施
加强家校沟通的具体做法
为了优化教育效果，我校形成了全面的、积极有效的家校沟通形式。达到了良好的沟通效果。我校在家校沟通方面采取了以下措施：
1.我校每学期召开1-2次全校学生家长会，及时向家长反馈孩子在校的情况，向家长宣传学校的教育理念和一些新的教育方法。从而达到家长对我校工作的理解与支持。
2.平时低年级利用家长接送学生的机会，教师及时与家长沟通学生的在校学习情况。与家长一起探讨科学的教育方法；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。重要的是得到家长对学校教育的理解和配合，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关儿童教育的经验和知识。
3.通过家校联系本沟通。
各班各科教师通过家校联系本及时与家长沟通联系，各科教师将学生在校学习及行为表现写在家校联系本上，与家长进行及时有效地沟通。对孩子的进步及存在的问题通过家校合作，及时得到解决。
4.通过校讯通沟通。
学校和班主任老师利用校讯通与家长沟通。5.利用家长学校加强家校沟通。
利用家长学校这一平台，对家长进行科学教子方面知识的指导培训，加强家长对学校办学管理
第4篇：家校沟通技巧
教师与家长沟通的技巧
实践证明：家校合作是学校搞好各项工作，促进学生全面发展的有效途径。家校联系的关键在“沟通”二字，而沟通的是否成功在于“技巧”方面，只有家长与教师双方通过交流彼此的观点、感情，求得相互理解和相互支持，才能达到家校交流的最高境界。好，下面就教师与家长沟通的技巧策略问题做一下交流
一、运用恰当的谈话方式。包括：
1、在正式谈话开始前，为了避免紧张，可向家长关切地询问孩子的在家生活情况，如：孩子每天什么时候睡觉、起床，平时喜欢和什么人玩，遇到问题一般愿意跟谁说，等等。
2、谈话内容要始终集中在孩子身上，尽量多介绍孩子在校表现，询问孩子在家里的情况。谈论时尽量说“咱们的孩子如何如何，咱们班的孩子怎样怎样”，会让家长觉得很亲切。
3、要多倾听家长的意见和看法，不要随便打断家长说话，与此同时还要巧妙答复与引导。如果始终是教师为主，家长可能会厌烦。教师越是乐于倾听，家长就越愿意交流。倾听时可多用开放式的提问，如“为什么”“怎么样”等，尽量少用封闭式的提问，如“是不是”“对不对”等。
4、尽可能以
