《采松果》教学设计
第1篇：《采松果》教学设计
《采松果》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《采松果》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 体会加法交换律。 教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什
么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）
6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的.数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）
7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
第2篇：采松果教学设计
《采松果》教学设计
源城区雅居乐小学
杨嘉琳
教学内容：
本内容是一年级下册《采松果》 教学目标
1、知识目标：通过自主探索和合作交流，探究并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2、能力目标：培养学生的动手能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受到数学源于生活，用于生活。教学重点
掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。
教学难点
正确进行计算位数加减一位数（不进位，不退位）的加减法。教学用具
课件、小棒、计数器
教学过程：
（一）创设情境，“趣”中求知
师：小动物们（挥旗子），愉快的森林之旅等待着我们，让我们坐火车出发吧！咦！要拿到门票才能进入森林公园，谁来解决门票上的问题？
（生回答）
师：同意的请举手！恭喜你答对了！你们同意吗？他说的对吗？
师：小动物你们太棒了！让我们拿着门票进入美丽的森林公园吧！森林公园里有树林、有森林客栈、有智慧河、有荷花池、还有美丽的松果园！
（二）放手操作，“做”中探知
1、找数学信息
师：小动物们，你们知道谁最喜欢吃松果吗？（松鼠）是呀！你们看，松鼠妈妈和小松鼠正在采松果呢！（板书课题）
（课件出示：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。）
师：从图中你发现了哪些数学信息？（看大屏幕）
生：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。
师：你观察的真仔细...........2、提出数学问题
师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（你提的问题很有价值）
生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（这个问题提得很好）
生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（这正是我想提的问题）.............3、探索加法的计算方法师：小动物们的思维真敏锐，这些问题都提得很好。那让我们先来解决第一个问题，请同学们读一读。（齐读“一共采了多少个松果？”）师：你是怎样列出算式呢？
生：25+4=？
师：这是两位数加一位数的加法，那你们可以用什么方法计算呢？（2个学生答不出来后就提示）生1：摆小棒。（这是个好方法）生2：拨计算器。（你的方法也很不错）
生3：口算。（你真不简单，能想出这么好的方法）生4：.........师：你们想到的方法真多，请用你们喜欢的方法计算25+4，边操作边说说你是怎么算的，当音乐结束就停止操作。学具袋里的一捆小棒表示一个十，请小动物们开始操作吧！
（学生选择自己喜欢的方法计算，然后汇报自己的计算方法）（评比榜奖励）
师：音乐结束，请停止操作。谁坐的好？（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的礼物喜欢你！现在是.....坐的最端正而且没有玩学具，我给你们组奖好吃的食物）师：你们要不要加油？预备起.......师：谁是用摆小棒来计算的？
生：（师：你先摆什么？）我先摆上2捆，再摆上5根，？）就是25，再在5根旁边摆上4根，5根小棒和4根小棒加起来就是9，也就是25+4=29。（没有认真听就说：他听得最认真，会听的孩子也是会学习的孩子，老师喜欢会学习的孩子！）师：你们和他摆的一样的请举手。掌声送给他！
师：（出示课件）看！先摆2捆小棒表示2个十，旁边摆5根小棒表示5个一，就是25，加4就再摆4根小棒，5个一和4个一合起来就是9个一,所以等于29。师：谁用计数器来计算的？
生：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
师：你们同意他的拨法吗？（你表达的很清晰，真棒）
师：看！先在十位拨2个珠子，表示2个十，个位拨5个珠子表示5个一，就是25，加4就再在个位拨4个珠子，个位上就有9个珠子表示9个一，所以就是29.师：请你们仔细观察，你发现计数器哪个数位上的数改变了。哪个数位上的数没变？
生：个位改变了，十位没变。
师：个位的9是5和4怎么得来的？（比手势）生：相加得来的。
师：你们真聪明啊！那谁是用口算的？
生：我是用口算算出来的，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。师：你表达能力真强！看，先把25分成20和5，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。（强调写单位和答）
师：现在请小动物把学具收进学具袋放进桌箱并坐端正，看谁动作最快呢？哇！....组腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物给你们吃！（评比榜奖励）
师：（出示三种方法的课件）摆小棒要带小棒，计数器要带计数器，所以你们认为哪种方法更简便？（学生汇报）生：口算！
师：我也是这样认为口算最简便了，那请你用口算的方法帮松鼠妈妈摘下松果吧！比一比赛一赛，看谁算得快！（出示32+5、74+2、26+3）
师：（32+5）你是怎么算的？（好样的！）
（其他算式问学生“你同意吗？”“和他一样的请举手”）师：根据这三道式子，你发现他们有什么共同点？都是几位数加几位数？
生：都是两位数加一位数的加法。
师：你们观察力真强，而且他们的得数都不进位，那你能说说两位数加一位数（不进位）加法的口算方法吗？先算什么？什么不变？小组开始讨论吧。
师：讨论结束。谁坐的好?（评比棒奖励）哪个小组讨论的有结果了？ 生1：我们小组讨论的结果是要个位加个位，十位上的数没有改变。生：。。。（强调用“我们小组讨论的结果是”回答，2个学生以上回答）
师：你真会思考。你发言很有条理，真棒！（齐读概念，红色字重读）
4、类推探究减法的计算方法
师：现在让我们继续解决下面的问题吧！
（松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？）
师：（师读题）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？你会怎么列式？ 生：25-4.师：（师读题）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？你又怎么列示？ 生：也是25-4 师：哦！原来谁比谁多，谁比谁少用减法，而且这两个问题所列的式子都是一样的。
师：对比摆小棒、拨计数器，口算是最简便的，让我们用口算的方法试着解决25-4，谁算出来了？ 生：25-4=21 师：你是怎么算的？还有谁来说说？（叫2个）生：个位上5的数相减，十位上的数不变。（板书后出示减法口算概念，并齐读）
师：哦！今天我们学习的原来就是两位数加一位数（指着25+4）和两位数减一位数（指着25-4）的计算，你能发现并归纳两位数加减一位数（不进位、不退位）的口算方法了吗？（贴小标题，板书）生：我发现两位数加减一位数（不进位、不退位）时，先把个位上的数相加减，十位上的数不变。（强调用“我发现”回答，叫2个学生）、师：了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！你语言组织能力真强！（齐读概念）（评比棒奖励）
（三）实践应用，“练”中巩知
师：让我们全体起立放松放松吧，跟着我一起做。（播放出发歌）
1、连一连。
师：小动物们！我们到森林客栈找到你的房间休息一下吧！（出示图连一连）
2、判一判。
师：小动物们！（挥旗子）准备去荷花池赏花咯！咦！要经过这条智慧河才能到达荷花池呢，可是哪块木板才能正确通往荷花池啊？请同学们判断一下。（不写）
师：第一块木板能通过吗？为什么？第二块可以吗？（强调错在哪里）
3、涂一涂。
师：终于来到美丽的荷花池了！让我们也来画一朵荷花吧！
4、算一算
师：这是一首关于荷花的诗，请小动物们认真听听。（师朗诵古诗）这首诗中也蕴含数学知识呢？（师读题《小池》这首诗的题目有2个字，诗文有28个字，题目比诗文少多少个字？（口头回答）生：28-2。
5、冲一冲
师：请小动物在答题纸上填一填。
（五）课堂总结，“悟”中升知
师：小动物们，森林之旅就要结束，通过这次旅程你学会了什么？还有什么不懂的吗？
师：哇！在这次旅途中，……拿到了最多食物，你们太棒了！师：作业，这节课所学的知识就是课本第页《采松果》的内容，请你们回家后做小老师和爸爸妈妈说一说吧！
第3篇：采松果教学设计
采松果教学设计
作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的采松果教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
采松果教学设计1
《采松果》教学设计
授课班级 ：一（X）班
授课内容： 北师大版一年级数学下册第五单元第2课《采松果》
教学用具： 小棒、计数器、卡片、图片、ppt
教学目标：
1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。
2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。
3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。
教学重难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．
教学过程
一、创设情境，引入新课
师：今天上课老师给大家带来了一位小朋友，你们看这是谁？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜欢吃什么呢？
师：今天是一个特别的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特别的开
第4篇：《采松果》教学设计范文
《采松果》教学设计范文
《采松果》教学设计范文
设计思路：
本节课是在学生学会了计算整十数加减整十数之后，初步认识、学习两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。本课时利用“采松果”童话情趣，让学生根据情境提出问题、解决问题，在解决实际问题的过程中，引导学生探索两位数加减一位数的计算方法，并通过动手操作、积极思考、合作交流的探索过程，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，使学生掌握两位数加减一位数的计算方法，培养学生探索和合作意识。设计练习1、2题，目的让学生用自己所学的方法解决生活中实际问题，培养学生的应用意识；练习第3题和游戏活动的设计，目的是提高学生的快速计算能力和学习兴趣；通过第4题的`计算探索，体会加法的交换律。
教学目标：
1、 具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2、 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。
3、 体会加法的交换律。
教学重点：
学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点：
探索计算两位数加减一位数的计算方法。
教具准备：
课件（本节课主题图）、游戏棒、计数器、有算式的
第5篇：采松果教学设计1
采松果教学设计
一、复习
1、口算 4+5 9-7 12+5 3+12 18-1 19-8 40+6 70+8 20+10(谁能说说各部分名称?)50-30（谁能说说各部分名称?)
2、填一填
（1）25里面有（）个十和（）个一。（2）57里面有（）个十和（）个一。（3）3个十和2个一合起来是（）。
二、探究新知
1、同学们的知识掌握的太好了，老师奖励大家一张图片，你们想不想看？图上的松鼠在干什么？ 今天这节课我们就来学习采松果。板题，读。
2、仔细观察这幅图，从图中你找到了哪些数学信息？
3、根据你找到的数学信息，你能提出哪些数学问题并列式？ 谁还能提出不同的数学问题？
这个减法问题谁还有不同的问法？
4、同学们的问题提的真不错，那么我们一起来看一看25+4怎样算呢？同学们自己在下面算一算，可以利用你手中的学具。
生汇报后老师：刚才大家想到的这些算法：拨计算器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？
5、口算的时候，把25分成20和5，那大家想一想，现在4+25，应该把25怎么分？
第6篇：采松果教学设计（实用15篇）
总结是我们经常会遇到的一种写作任务，掌握好总结的方法对我们的成长和进步很有帮助。怎样发展自己的个性特点，实现自我价值？“接下来是一些优秀总结的范文，希望能够为你的写作提供一些启示。”
采松果教学设计篇一
二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四.教学过程：
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）。
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？
生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
……。
师：其余的生字，我们
第7篇：采松果教学设计大全（15篇）
在总结中，我们可以看到自己的不足，然后不断提高自己。在写总结之前，对所要总结的内容进行充分的了解和分析，做好准备工作。小编为我们提供的总结范文，是我们写总结时的良师益友。
采松果教学设计篇一
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语
第8篇：采松果教学设计（汇总16篇）
我们将通过这个分类来介绍一些与学习和工作生活等相关的新概念和新方法。在写总结时，我们可以适度运用一些引用和举例，来支持和丰满我们的写作内容。以下是小编整理的一些总结样例，供大家参考和对比分析。
采松果教学设计篇一
1、知道十几个物体数就是比10多几个的物体数。
2、在确定某一集合中有10个物体的基础上，尝试以10为单位进行15以内的对应计数，并学习用相应数字表示计数结果。
3、愿意在数学活动中按规律归纳出快快速数数的方法，提高自己的分析和概括能力。
1、果篮一个、当地时令水果十五个（其中十个水果放于果篮中，另外五个分成两个，三个）分别用一块布遮挡住。
2、1-10的数字卡。
通过“数水果”活动，感知十几个物体数就是比10多几个的物体数，知道可以用15以内相应的数字表示。
1、数篮子里的水果，确定篮子中的水果数量。教师在黑板上贴上数字10。
教师：小朋友，你们看一看，老师手里拿的是什么？让我们一起数一数篮子里面有几个水果，好吗？怎么数呢？一共有几个？可以用数字几来表示？这个数字10是表示篮子里有10个水果。（
