试论班级管理的严与爱 (八年级)
第1篇：试论班级管理的严与爱 (八年级)
班级是学校对学生进行教育和教学工作的最基本单元，是学生成长的重要园地。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。所以，班级管理的好坏对于教学目标能否顺利实现，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。
班主任工作的六年教学实践，我深深地体会到班工作中必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，甚至将会导致学生最终的反抗。
《教师报》曾报道《一个优秀教师导演的悲剧》，文中的主人公张志红在班级管理中实行“严格的军事化管理”。体罚是其实施军事化管理的主要手段，这虽然为他带来了县“优秀教师”和市政府授予的各种殊荣，却最终导致了他和他学生悲剧的发生，给人们留下了沉痛的教训。
可见，班主任工作要正确把握严格管理的尺度、严中有爱，爱中有严。严爱密切地结合，相互渗透，有机地统一，在班级管理中才能收到意想不到的效果。
一、班级管理必须“严”
经常听到这样一些话：“某某老师很严”、“某某老师抓得严”、“某某老师管得严”。可见，“严”在班级管理中的确有不同凡响的作用。严是一种导向，严是一种方式。绝大多数班主任都倡导“严”，无严无以成班。“严字当头”，“严师出高徒”，是这类管理的理论基础。
“不依规矩，不能成方圆”。我认为，班级是一个集体，当然需要纪律严明。依照《中学生行为规范》和班级学生实际制订班级成员共同遵守和班规是非常必要的。新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”，一味的讲“慈爱”，那是没有原则的表现。严明、严整的班级纪律是进行班级管理的凭借和依托。宽广的江面，江水滔滔奔涌前进，正是由于堤岸的保障和约束。一个班级如果没有科学的、符合学校和班级实际的、操作性较强的纪律和班规，而侈谈管理的话，恐怕是子虚乌有，痴人说梦。没有纪律和班规，难以规范、约束学生；没有纪律和班规，无法评定、衡量学生；没有纪律和班规，无以体现管理中的民主与法治；更重要的是，根本不可能将各项管理工作落到实处而求得管理质量提高的绩效。
但是班级管理中的“严”一定要把握好“严”的尺度。比如有学生一不小心把桌子弄翻了，墨水瓶摔一地了，有同学在争吵不休……要及时了解情况，从而化解矛盾。如果一味“严”，不问青红皂白的呵斥责骂，那么“严”就会演变为体罚或变相体罚。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之，将形成“师”如仇的逆反心态。前文提到《教师报》例子便为实证。这种“严”，既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
二、班级管理必须严中有“爱”
通过严格的管理，学生对行为规范有了层面上的认识，但这还不够，学生对条条框框的各种规章制度常会有逆反心理，这就需要班级管理者加入些有人情味的管理方法，来激发学生的情感和意念。“人非草木，孰能无情”，我们天天所面对的学生都是思维活跃，情感丰富，朝气蓬勃且有时又过于冲动的青少年们，他们对于教师平时的辛勤劳动和爱的奉献，不会无动于衷，一定会作出种种相应的反应。教师尽管没有希冀从学生那里得到什么爱的回报，但教师真挚的情感总会无时无刻、润物细无声的打动着、感染着学生，从而不由自主、不知不觉地产生着情感共鸣。
作为班主任，只要你捧出的是一颗真诚的心，搭建师生之间的感情桥梁，就会产生巨大的力量，成为创造的动力，成为教育得以成功的关键。因为，真正严与爱的统一才是教育的爱，真正融合爱的教育才是师生关系的最高准则，只有这样才能让教书育人真正成为教师生命中最光辉的篇章。
我班有位王权勇同学，他聪明、有个性，而且运动天赋很好，但是个性太过张扬，对自己要求不严格。在开学不久，就连续几次在校园内抽烟，在家里跟家长闹别扭，经常离家出走。面对这样的问题学生，我很冷静、客观地分析该同学的各方面情况，做到心中有数。找准做思想工作的切入口后，心平气和地找他谈心，指出他的所作所为已经违反了《中学生日常行为规范化》、《中学生守则》。通过和他面对面，使他明白老师虽然知道他违纪了，但老师不会有过多的批评和指责，更多的是在理解和宽容中帮助自己改正错误。“人非圣贤，孰能无过”。毕竟他还是个孩子。我这样做的目的就是先排除他的逆反心理，让他明白老师是在帮助他，而不准备惩罚他；让他懂得犯了错误没关系，更重要的是勇于承认错误。通过这样的谈话和情感交流，他充分认识到了自己的错误行为，并表示坚决改掉一切不良习惯，决心做一名优秀的中学生。从此他努力学习、刻苦钻研，最终在初中统考时他考出了满意的成绩，升上了高一级的学校。
是的，严格的管理不是教育的目的，而是手段。如果用人情味的情感管理，会更显班级管理的人格魅力。作为班主任应以民主的理念、亲和的态度和学生建立民主平等的新型的师生关系。因人而异、因时、因地、因事施教，做到和学生心灵交通。采用有效、恰当的批评方式，对症下药，才能使批评散发出诱人的魅力，达到批评教育学生的目的。
生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的学生也渴望得到教师的爱。因此，要给学生予父母、朋友般的爱。爱优生也爱后进生。向学生传递爱意，可用语言、用眼神、用手势。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱的举动。
对学生来说，班集体是他们成长的一块田；对班集体来说，学生是在集体这块田中成长的一颗颗苗。苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁；要使一个班集体中的每位学生都会做人、成才，离不开每位班主任老师爱的滋润。只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。一端是“严”，一端是“宽”，“爱”是一条贯穿于“严宽适度”管理的永恒主线，更是一条提高管理工作质量的生命线。“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程。没有了爱，教育将不复存在。
综上，没有“严”就没有教育。对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，树立自己的威信。同样，没有“爱”就没有教育。在班级管理中，只有爱才能推动班工作，提高班级管理质量。二十一世纪的教育是创新教育，从素质教育出发，在我们的教育实践中，严与爱一定要紧密结合起来，努力做到严中有爱，爱中有严。这样，
才能达到班级管理的目的，班级才能成为奋发向上的集体！学生才能真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才！
黄远军
第2篇：班级管理中的严与爱
班级管理中的严与爱单位：陕县张湾初级中学
姓名：梁
时间：东 娜 2001.1
1班级管理中的严与爱
三门峡市陕县张湾初级中学梁东娜
作为一个初级中学的班主任，这几年来，我在班级管理中尝试了很多种方法，其中有失败的个案，更多的是成功的记录。我深深地体会到，一个好的班集体是学生健康成长的“沃土”。总结以往的经验，我觉得，一个对学生负责任的老师，一定要在班级管理中对学生严格要求，但这种“严格”应当是严中有爱，严中有度，严中有法。老师这样做，学生才能从内心深处感受到师爱温馨的呵护，在严肃和谐的氛围中努力学习，健康成长。
严中有爱——春风化雨，滋润心田
“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，我们的教育对象不可能素质能力都一样，他们来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，有时候学生有意或无意的违纪行为，激怒了老师，在这时候作为掌控整个班级局面的老师，首先应当冷静下来，尽可能克制暴躁的情绪，化狂风暴雨为和风细雨，往往会取得意想不到的效果。
我班学生白翔，在初一入班时学习成绩很不错，但在第一次考试时，成绩就一落千丈，还经常因上课说话被任课老师批评。周五下午放学前，看着班干部送来的违纪学生名单上白翔的名字，我的火气就
不打一处来，真想当着全班同学的面狠狠地批他一顿，有些学生也开始对他挤眉弄眼，等着看他的笑话，但我还是压制住了火气，让其他同学放学，把他单独留了下来。
办公室里，我在批改着学生的作业，白翔就站在我身边。我思量着该如何跟他谈话，是一顿狂风暴雨、声色俱厉的批评，还是和颜悦色地再重复一遍班规校纪，或是用一个更为恰当的方法？我看了他一眼，他脸上虽有一丝胆怯，但更多的是无可奈何而带来的满不在乎。我只知道他入班的成绩不错，但对他在小学的情况却一无所知。沉默中我忽然想起了陶行知用四颗糖感化一名学生的教育故事，我今天何不试试。我就用很随和的语气问了一些他在小学的学习情况、他的家庭状况以及他的理想等，他一一如实回答，并说自己是坏学生，我问他为什么说自己是坏学生时，他列举了自己身上的一大堆毛病，我听了笑着说：“白翔呀白翔，你说你是一个坏学生，我怎么觉得你不是个坏学生，而是一个好学生”。说到“好学生”三个字，我故意加重语气，他不解的看着我，似信非信。我列举了他的四大优点：1.纪律观念强，清楚地知道哪些做法是违纪行为。2.很谦虚，入班成绩不错，现在却闭口不提，只说自己是坏学生。3.很孝顺，能体谅家长的难处。
4.有理想，学习目标明确。有这四条，所以应该算个好学生。听我这么一说，他不好意思地笑了。我接着说：“好学生并不是不犯错，每个人都犯错，只是好学生在认识到自己的错误以后，能及时改正。你这个好学生能不能改正上课爱说话这个毛病？”他很坚定地点点头。
从那以后，白翔爱说话的毛病确实改了不少，我及时的予以表扬，虽然中间也出现过反复，但稍一提醒，他马上就意识到了，学习成绩也有了很大的进步。我想，如果当初不分青红皂白，夹枪带棒一顿批评，可能会一时奏效，但很难收到长久的效果。所以，对待学生的错误，老师一定要用春风化雨般的关爱，去滋润学生的心田。
严而有度——有理有节，宽严结合虽说“严师出高徒”，但是“人非圣贤，孰能无过”，更何况是涉世未深的少年学生呢。林则徐说过“海纳百川，有容乃大”，教师要有宽容之心，宽学生的过失和幼稚，容学生的错误和莽撞，教学生懂得在宽容中学会忍让和体谅。
我班有个学生叫小杰，有一段时间老爱说话，在我多次批评后还不见效，我就告诫他，再发现他说话，我就把他的座位调到后面。晚自习，他竟又忍不住，与周围的同学窃窃私语。我走到他跟前，告诉他下课后和后面一个同学调换座位。过了一会，我发现他又扭过身，把一张纸条传给了他后面一个人。我走过去把纸条收了，展开一看，上面写的竟全是骂我的话，我当时血往上涌，真想打他几巴掌，但我控制住了自己的情绪。下课后，进到办公室，我忍不住哭了，想想自己费心尽力，换来的却是这样的结果，我伤心极了，灰心极了。这时候小杰进来了，他拉住我的手，说老师你打我吧，狠狠的打吧。然后他又告诉我，他父母正在闹离婚，爸爸几天不回家，妈妈住在医院里，自己心烦意乱，想破罐破摔，又加上老师的处罚，一时头脑不冷静写下了那样的话，现在真是后悔死了，老师怎么处罚都觉得不为过，只求老师不要告诉正在住院的妈妈。我当时心里一阵发紧，处在这样的情况下，我还能要求学生什么呢？我不但没跟他计较，还反过来检讨自己的粗心大意，劝慰他一番。他也表示一定要改掉毛病，把学习成绩提上去。正是这种严而有度、宽严结合才使问题得到顺利解决。
严而有法——触动心灵，拨动心弦
详细、明确的班规和一些奖惩措施，确实能约束住学生一时，但面对一些当面一套，背后一套的学生，面对有些一犯再犯的学生，那些措施和条例则显得苍白无力。作为班主任，就要想办法去触动学生的心灵，拨动学生的心弦，让他们从内心悦服，认同行为规范，把它们化为自觉行为。
有一次，我又堵住了几个迟到的学生。面对他们一而再，再而三的行为，我真无话可说。班规中明文规定上课不许迟到，关于迟到的危害，我也曾不止一次地讲过，该用什么方法、怎样做才能从根本上遏制这种行为？两节课后是班会课，我绞尽脑汁思量着对策。
班会课上，我请迟到的那几个同学每人上讲台给大家讲一个故事或唱一支歌以示惩戒。他们虽然很难为情，但都在认真准备。开始讲了，每一个歌曲或故事都会被我的“报告”声打断两三次，我还要求他们必须对“报告”声做出反应。讲完后，我要求他们每人写出自己刚才在台上的感受以及今后对迟到者的惩戒方法。我发现，他们所写的比我平常的说教生动多了，“精心准备的故事被报告声搅得一点意思也没了”，“本想让大家大笑一场，结果被报告搅得谁也没笑起来”，“歌唱到一半被打断，歌词也想不起来了，调也跑了，真让人生气”，他们众口一词表示再也不迟到了。
这次班会收到了意想不到的效果，从此以后，班上很少有人迟到，大家都视迟到现象为耻辱。我想，最根本的原因还是这些规章制度深入了学生的心灵，成为他们行动的自我约束准则。
现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们从小在家长的宠爱中成长。在家中处于“小皇帝”的地位，一旦走进集体环境中，缺乏互谅互让，就很难与他人和谐相处，因此，针对这些情况，我就有意识的教育学生学会理解他人，关爱他人，努力在班级同学中营造互谅、互爱、温馨、和谐的集体氛围。首先我让他们从孝敬父母开始，除了组织观看相关的视频材料外，要求每个同学每周至少要帮助父母做一次家务活，体谅父母的辛劳，并写出心得体会。这样的活动一开始，就得到了学生家长的大力支持。许多家长感慨地说：“以前我们只知道让孩子搞好文化学习，而对培养孩子孝敬父母的道德观却鲜有教育。现在孩子一到家，能主动帮我们做家务，我们回来后他们知道倒一杯热茶，道一声问候的话语。我们感觉孩子懂事了。”这样的活动，加强了老师与家长的沟通交流，拉近了老师与学生之间的心理距离。班上互助互爱、关心别人的好人好事多了，打骂他人、欺负弱小的现象少了。
李镇西老师在《走进心灵》一书中说过这样的话：“对社会而言，教育也许不是万能的，但对学生而言，没有教育是万万不能的。”对学生的教育，既要严，又要爱，我们要做到严中有爱，爱中有严。严和爱并不矛盾冲突，而是辩证统一的。我想，“严”和“爱”将是我们班级管理的永恒的主题。
第3篇：班级管理要注重体现“严”与“爱”的教育
班级管理要注重体现“严”与“爱”的教育
新晃扶罗小学 杨灿钟
24年的班主任工作实践让我体会到：在班级管理中有一个很关键的要素就是要实现“严”与“爱”的统一。教师的爱与严是分不开的。爱，表明教育者对受教育者的要求。严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵。爱与严是辩证统一的，爱是水，严是舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强。下面我就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己认识。
一、严的教育
小学生毕竟是孩子，是来校学习接受教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。真正的严应该是严而有理、严而有信、严而垂范。
1.严而有理
学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易于接受。作为班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。
今年我接任的六年级155班
第4篇：班级管理中的严爱统一 (七年级)
班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人”。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
一、严的教育
学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
１、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思
