八年级语文下册《喂出来》教学设计
第1篇：八年级语文下册《喂出来》教学设计
八年级语文下册《喂出来》教学设计
教学目标
知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的'眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
（相互交流看法）
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实？
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么？
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么？
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用？
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么？
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么？
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
（适合表达能力稍弱者）
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
（适合表达能力较强者）
第2篇：《喂——出来》教学设计(八年级下册)
知识与能力：能够积累并运用文中出现的生字词；能够抓住线索概括本文的情节；能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。
过程与方法：能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容；能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点；能够结合社会现实，说出文章的社会价值。情感态度和价值观：能够对文中人物的所作所为进行谴责；能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。教学重点：能够对文中的人物做出恰当的评价。教学难点：能够对结合社会现实理解作品的主题。教学过程： 导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳
一、熟悉课文
1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉 莫衷一是贪婪履行高楼大厦
2、指出与文中成语相关联的人、物。
深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知 小心翼翼众目睽睽胸有成竹不容置疑异口同声 机不可失时不再来争先恐后源源不断心安理得 万无一失逍遥法外一视同仁任劳任怨雨后春笋 得意洋洋微不足道
4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体？ 明确：微型小说、科幻小说
5、说一说，你的依据。
明确：①微型小说——本文篇幅短小，字数较少（微型）； ②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开（幻想），题材与环境保护有关（科学）；
③注释①：星新一（1926—1977），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。
教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素；星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。
第3篇：八年级下册《喂——出来》教学设计
八年级下册《喂——出来》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的八年级下册《喂——出来》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【 教学目标】
知识与能力：
1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2.锻炼想像能力。
3.扩大词语掌握范围。
过程与方法：
通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
情感态度与价值观：
1、通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2、通过学习课文，了解人性的多面性。
3、通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
【教学重点、难点】
培养学生的想像能力。
【教学时间】
二课时
第一课时
教学目标：
整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力
教学过程：
一、预习
1.给下列加点字注音。
哂(shǎn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽
棘(jí)手铆(m
第4篇：八年级下册《喂出来》教学设计
八年级下册《喂出来》教学设计
八年级下册《喂出来》教学设计
一、学习目的：
1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
2、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
4、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
二、 学习重点与难点：
1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
2、难点：（1）想象奇特的艺术美。（2）文章中两处照应题目的喂-出来的作用。
三、 学习方法： 复述法、讨论法
四、 课时安排 ：两课时
五、 预习作业：
1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。
2、简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。
3、字词积累与运用：
（1）给下面加点的字注音：
哂笑（ ）牟取（ ）贪婪（ ）履行（ ）肮脏（ ）签订（ ）棘手（ ）
众目睽睽（ ）逍遥法外（ ）
（2）辨析下面的'形近字--注音、组词：
A、婪、焚 B棘、刺 C狐、弧、孤
第5篇：八年级语文喂—出来教学设计
15、喂—出来
教学目标
1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。
2、理解现实与想像思维的关系。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。教学过程
一、导入
1、导入语：同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。随着现代科技的发展，人类不断地征服自然，人类却又渐渐地远离了自然，大自然有时也坞地报复人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看那儿发生什么事？有一天，一位正在建筑物上施工的工人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”。这声音从何而来？又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说，去联想，去想像，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。
2、介绍科幻小说及作者。
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂
第6篇：《喂--出来》教学设计 (人教版八年级下册)
知识与能力：能够积累并运用文中出现的生字词；能够抓住线索概括本文的情节；能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。
过程与方法：能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容；能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点；能够结合社会现实，说出文章的社会价值。
情感态度和价值观：能够对文中人物的所作所为进行谴责；能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。
教学重点：能够对文中的人物做出恰当的评价。
教学难点：能够对结合社会现实理解作品的主题。
教学过程：
导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”--萧伯纳
一、熟悉课文
1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。
哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉
莫衷一是贪婪履行高楼大厦
2、指出与文中成语相关联的人、物。
深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知
小心翼翼众目睽睽胸有成竹不容置
第7篇：初中八年级下册《喂——出来》教学设计
人教版初中八年级下册《喂——出来》教学设计
【设计思想】
《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。
此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入。大量提供作者同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。
【教学目标】
1．感知小说情节，领会文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。
2．通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。3．激发想象力，增强环保意识，进行多层面反思。
【教学时数】l课时
方案A
一、准备
1．要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经
第8篇：喂--出来 教学设计(人教版八年级下册)
【教学内容】：
八年级语文第112-120页。
【教学目标】：
1．学习文中词语，扩大词语掌握范围。
2．了解这篇小说的深意，多角度、多侧面的探究小说主题。
3．了解科幻小说特点。
【过程与方法】：
学生预习，师引导，采用问答、讨论、表演等自主、合作、探究学习。
【情感、态度、价值观】：
让学生认识破坏大自然必将遭到报复，破坏自然就是破坏人类的生存环境，懂得珍爱我们的环境，就是珍爱我们自己。
【教学重点】：
1．了解科幻小说的特点，明确想象与现实的关系。
2．体会小说风趣的语言风格。
3．探究作品的寓意与主题。
【教学难点】：
1．了解构想由基本点到整个故事情节。
2．多角度、多侧面的探究小说主题。
【课时安排】：2课时
教学过程设计（一）
一、由影片导入
1．用多媒体播放一段科幻影片，后让学生谈谈这段影片的真实性、并说说它的体裁。（科幻作品）
师：同学们平时阅读过不少课外书籍，那么科幻小说同学们都喜欢看吧！哪位同学给大家介绍一下什么是科幻小说？根据学生在读书中的感受以及自己的思考来谈谈对科幻作品的认识与理解。（有理则行）
2．请两
