水调歌头-散文随笔
第1篇：水调歌头-散文随笔
水调歌头-散文随笔
把拭龙泉剑，放眼这江山。
当年明主何在？俯首泪光寒。
都说如今社会，日夜升平歌舞，百姓乐尧天。
细看炎黄史，屈辱好多年。
羞相问，团圆梦，可成全？
南疆北土，豺狼虎豹苦纠缠。
不思厉兵秣马，一味韬光养晦，能否保安然？
还得招将士，炮火去戎边！
另奉好友陈为习原玉;
水调歌头咏中秋月兼和安道君
应借古时镜，复照旧河山。
一丝余热何在？顾盼惜清寒。
且趁衔杯投影，玉液相融入腹，心底亮如天。
笑问月中桂：开谢几多年？
细思忖，尘世事，不周全。
生前身后，名利恩怨最难缠。
独羡玉蟾清静，未有蛇虫作祟，四季可安然。
觅得仙槎后，归隐白云边。
【附】安道君原玉《水调歌头中秋》
赏月好临水，月影归河山。
江斟北斗何醉？敢酒易湖寒。
莫向杯中怅望，便拟长绳贯月，一曲任风闲。
秋性本无主，可计海当年！
待修月，香入手，拂吟笺。
九州万里，相问晴雨两难间。
素月分辉著意，露驻秋心情满，桂树更茫然。
仙众离蓬岛，拨雾立云端。
第2篇：水调歌头
《水调歌头》教学设计
霸州市第六中学
陈瑞平教学目标
1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译 课文
2、能力目标：培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句。
3、情感目标：感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。
教学重点：
掌握重点实词，通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和积极乐观的人生态度。
教学难点：深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句。
学情分析
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首。在教学中，我本着让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养，让生读、思、品、说在能力发展同时，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学过程
一、激情导入，创设情境
上课之初，出示图片请同学们猜与月亮有关的谜语，在请同学们回忆曾积累的与月亮有
关的诗句，进入本课教学。“古今一轮月，千载寄情思”，古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，今天我们共同学习宋代著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》，了解在这篇文章 中，词人凝造了怎样的意境，表达了怎样的感情。
二、初步诵读，走进诗词
1、作者简介：苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家,豪放词派的创始人。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。唐宋八大家之一。
2、关于宋词的基本常识：词，源于唐而盛于宋,词是由诗派生出来合乐而唱的，句子大多长短不齐，也叫长短句，又叫诗余。词有许多不同的调，每种词调，各有特定的名称，叫
词牌，如《水调歌头》、《西江月》等。词分上下两阙（也叫片），有的词开头有小序。
3、朗读指导：
（1）听配乐范读，学生小声跟读，读准字音
（2）全体同学分组模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律，学生展示朗读，并评出优秀朗读者。
（3）教师朗读，集体再读（设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解词奠定良好的基础。“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，正好适宜这首诗的基调。）
三、精读课文，分析情感 1.在小序中，你读到什么？
出示苏辙内容：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之
明确：小序：交代写词的时间及缘由。
2.合作探讨：在上片中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？
景物：明月、酒、青天、风、清影、宫阙、琼楼玉宇
情感：写出作者在天上、人间的徘徊的矛盾与痛苦
出示写作背景：苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。而与在齐州做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。因此写了这首词。
总结：上片：望月问天——抒发自己对政治失意的感慨矛盾心理。3.合作探讨：在下片中，诗人的情感经历了怎样的变化？
苦闷豁达 祝愿夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？ 理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义
总结：下片：对月怀人——抒写对兄弟的怀念之情，以积极乐观的豁达情怀作结。
4.合作探讨：本文主题是指什么？
这首词通过作者中秋之夜饮酒望月怀人的描写，表现了作者豁达的胸襟和乐观情绪以及对亲人的思念之情。
四、品读与赏析
1.上下阙是如何联系起来的？作者运用了哪些写法？
（1）上阕望月问天，下阕对月怀人，全文处处咏月，处处写情，因此作者借咏月来抒发内 心情感，借景抒情，情景交融。
（2）文章写景有虚有实，融入丰富的想象，又由月圆联想到人间团员，由月亮的圆、缺推
想到了人的悲欢离合，意境深远，千古绝唱。2.请找出文章中你最欣赏的句子，并说出欣赏理由。例句：（1）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。
哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原始自然界的规律。但愿人长久，千里共婵娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。
五、总结：
这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。
我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
六、当堂检测：
1.词中的哲理句是---------------，-------------------，-------------------。2.《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“，”的句子。
3.仿写：思念是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；思念是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的期盼； 思念是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的＿＿＿。4.背诵全文。
七、布置作业：
创设生活情境，回答问题：
（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？
第3篇：水调歌头
水调歌头
作者：苏轼 执教：陈道文 【教学目标】
1.了解“词”的特点，文章作者及创作背景。2.反复诵读并理解词作者表达的意思，落实背诵要求。3.品读重要词句，把握词的意象，感受词作的意境。
4.在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。【教学重难点】
1.反复朗读诗词，体会诗词的意境。
2.结合写作背景，体会作者的思想感情。
【教学时数】 两课时
【教学方法】讲授法、阅读法、提问法、讨论法等。【教学过程】
一、导入新课
中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，宋代著名诗歌理论家胡仔就曾说过，“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”这节课我们就来鉴赏这首词，和东坡居士做一次深入的对话。
二、预习检测
（一）解读题目
“水调歌头”，词牌名。词牌，就是词的格式的名称。一首词的格式由它的词牌决定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只
第4篇：水调歌头
水调歌头
【宋】苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒, 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，抵绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
赏析一】
这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
上片表现词人由超尘出世到热爱人生的思想活动，侧重写天上。开篇“明月几时有”一句，借用李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”诗意，通过向青天发问，把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。“不知天上宫阙，今夕是何年”以下数句，笔势夭矫回折，跌宕多彩。它说明作者在“出世”与“入世”，亦即“退”与“进”、
第5篇：《水调歌头
大布中学李浩
一、说教材：
本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。《这首词是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说学情
我们班的学生，他们平时阅读的习惯不是很好，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外，基于初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法
关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者-编者-教师-学生四者之间对话交流的互动关系。”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认
第6篇：水调歌头
水调歌头
《水调歌头》， 是词牌名之一，又名《元会曲》、《凯歌》、《台城游》、《水调歌 》，双调九十五字，上片九句四平韵、下片十句四平韵。唐朝大曲有“水调歌”，据《隋唐嘉话》，为隋炀帝凿汴河时所作 。宋乐入“中吕调”，见《碧鸡漫志》卷四。凡大曲有“歌头”，此殆裁截其首段为之。九十五字，前后片各四平韵。亦有前后片两六言句夹叶仄韵者，有平仄互叶几于句句用韵者。
名篇有宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》，毛泽东的《水调歌头·游泳》《水调歌头·重上井冈山》等。
词牌出处
《隋唐嘉话》：“隋炀帝凿汴河，自制《水调歌》。”
《脞说》：“《水调》、《河传》，炀帝将幸江都时所制。”
《明皇杂录》：“禄山犯阙，议欲迁幸，帝置酒楼上，命作乐，有进《水调歌》者，上问谁为此曲，曰李峤，上曰，真才子也。”
《南唐近事》：“元宗尝命乐工杨花飞奏(水调词)进酒，花飞惟唱‘南朝天子好风流’一句。”白乐天听(水调)词云：“五言一遍最殷勤，调少
第7篇：水调歌头
水调歌头
中秋感咏·词一首 作者：熊春锦 金蟾失何久？ 捫胸問心田。何因常離紫閣？ 紅塵不計年。吾欲踏雲歸去，無顏釋對眾語，淚眼悲心寒。眾癡弄濁影，搏浪在人寰。演道德，論龍虎，指軒冕。不駐名痕，明心見性德光圓。至道不增不减，上德無生無滅，性命雙修全。祈願心淨土，天下共道缘！
乙酉年中秋书于柏林（2005年9月17号）
“大道不可欺，也无法去欺。人心愚智以为可蒙可欺，并且生出标准去欺，从而聊以自我安慰燥动的心。其实，皆是欺者自欺。人们的欺心一起，欺行一动，皆会反馈作用于自己，伤损于自己。”
“教育的方法上，为了使整体道德文化事业不受影响，应当明与暗、显与隐这一对阴阳整体用德一而把握，进行最近于道的施教。营造德道教育的主流阳性场态，防范阻扼私心贪欲滋生的土壤和环境。”
“引导人们自我认识，自我批评，自觉运用德一之舟而挣脱阴阳的漩涡，直驱大道本源，才是最正确的方法。”
无意中看到老师数年前的教导，感恩大道的及时提醒！
习近平在会见第四届全国道德模范及提名奖获得者时强调 深入开展学习宣传道德模范活动 为实现中国
第8篇：水调歌头
《水调歌头》句式的变化
郑州市惠济区教研室赵杰
有两首《水调歌头》（别名:《台城游》《元会曲》《凯歌》等）曾被收录在中学课本里，一首是宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，一首是毛泽东的《水调歌头·才饮长沙水》。前几天，我又读这两首词，却突然发现一个有趣的问题——两首词中照应句子的字数竟有不同。
苏轼的《水调歌头·明月几时有》全词如下：
丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事常向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
毛泽东的《水调歌头·才饮长沙水》全词是：
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
可能你已经发现了，毛词中下阙“一桥飞
