对小班化中学课堂教学的几点思考论文
第1篇：对小班化中学课堂教学的几点思考论文
对小班化中学课堂教学的几点思考论文
“小班化教育”是当代教育改革的世界性发展趋势和实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措，强调要让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性。怎样有效地达到这一目的呢？关键是教师要转变教育观念，提高课堂教学的效率。在教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现、学生成长的方向，起着至关重要的作用。
一、正确理解小班化课堂教学的科学理念
小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。其优势在于能使学生更充分地享用教育资源，提高学生个体接受教育的充分程度，更好地体现公民接受教育的权利和机会的平等；更加突出个性化教育，在承认学生个体差异的前提下，促进学生的个性化发展，进而达到全体学生的全面发展；更有利于学生主体地位的发挥，实现由教师的“教”向学生的“学”转变，为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新思维提供了良好条件，增加了教师成功教学、学生主动学习的时间，提高了教与学的时效。所以说小班化教学理念是科学的，让学生真正成为了学习的主人，是真正把课堂还给了学生。
二、小班化的课堂教学更具有人文性
小班化教育的核心在于实现以人为本，在课堂教学中要充分尊重学生间的个性差异，照顾每个学生的兴趣、爱好，尽可能量身打造学生的个性化培养。课堂教学要努力体现分层施教，提高学生的参与度。①任课教师首先要做好基础性工作——形成每个学生的学情、能力、兴趣、爱好等分析表，置于教案本之首，结合具体的教学设计，在每节课中要落实或突出针对学生的个性化设计，教学预设中的问题设计、习题操练展示均要体现分层并注明指向的学生对象。②教师与学生之间的交流必须是积极的、愉快的，一节课中每个学生都有被关注、被交流的机会，涉及到操作每个学生都有操作器材、用具。③对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育必须平等，特别要关注问题学生，让每个学生都获得优质的教育。要专门设计针对落后学生的互动环节，体现师对生的有效关注、生与生之间的互帮互助与人文关怀。不让每个学生落后，显然是小班化教学的特质优势。
三、小班化教学更适合采用自主合作探索，培养自主学习能力
小班化教学主要是采取“异质、动态、分组、合作”的组织方式，把学生分成三个层次，并根据学生的进步情况，适时适当地变换层次。一层学生以提高创造性思维能力为主，并能做好三层学生的现场指导老师；二层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并协助一层学生一起帮助三层学生学习；三层学生只要掌握最基础的知识。通过学生之间、小组之间的互动，要让不同层次的学生互帮互助，充分自由表达自己的见解，使每一个学生都参与到学习中去，成为学习的主人。
四、小班化教学是学生个性化发展的促进剂
小班化教学为教师和学生的交互作用创造了良好的条件。小班化教学空间相对增加了，教育关照度增加了，学生有了更多的动手、动口、动脑主动参与的时间，可以真正使学生掌握知识、技能与学会学习，让正确的价值观成为现实，这样学生的个性有可能得到更好的发展。互动可以让学生更积极、更主动，让学生有更多的合作、交流的机会，也有更多的实践机会。这样就使得学生对所经历的教学过程有了深层的体验，从而达到了教学的理想效果。在互动的'交流中，学生的情感、态度、价值观潜移默化地得到了积极的引导和培养，从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间的合作，树立了学生的自信心。小班化教学培养了学生的互动能力，使其养成了良好的主动习惯，增强了学生的合作意识，学生的独立性与创造性在互动中得到了发展和提高。
五、营造和谐氛围，促进学生有效思考
由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在学生心中却是难以理解的，他们想说、想问，作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在实施小班化课堂教学中，应给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的空间，有一种探究的氛围，让学生在探究中经过思维火花的碰撞产生智慧，提高其思考的效率。具体地说，小班化的课堂教学应达到师与生之间的和谐、人与文之间的和谐、情与理之间的和谐、导与放之间的和谐、思与悟之间的和谐、知与行之间的和谐。事实证明，一个宽松和谐的课堂教学模式，能给学生的思维以活力，在教师的引领下，呈现出你一言我一语、你问我答、你不足我来补、你有错我纠正的景象，大家在平等的条件下自由发挥自己的想象空间。特别是在小组合作探讨、研究的过程中，学生的智慧一定能尽最大能量地迸发出来，这样的思考难道不是有效的吗？只要教师不厌其烦、适时点拨，让学生无拘束地质疑问题，不仅能促进学生良好的个性发展，还可能使课堂上出现意想不到的收获。
总之，小班化的出现堪称优质教育冀求和生源萎缩的现实之间的一个最佳结合点，小班改变的不仅仅是班额大小，更加关注的“改变”是因班额数减少而随之导致的教育方式和方法的改变、教师教育思想和观念的转变。在课堂教学中，只有让学生真正地“动”起来、“活”起来了，我们的课堂教学才能焕发生命的活力，才能使每位学生学有所获，使他们的个性得到真正的发展。
第2篇：对小班化中学课堂教学的几点思考论文
“小班化教育”是当代教育改革的世界性发展趋势和实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措，强调要让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性。怎样有效地达到这一目的呢？关键是教师要转变教育观念，提高课堂教学的效率。在教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现、学生成长的方向，起着至关重要的作用。
一、正确理解小班化课堂教学的科学理念
小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。其优势在于能使学生更充分地享用教育资源，提高学生个体接受教育的充分程度，更好地体现公民接受教育的权利和机会的平等；更加突出个性化教育，在承认学生个体差异的前提下，促进学生的个性化发展，进而达到全体学生的全面发展；更有利于学生主体地位的发挥，实现由教师的“教”向学生的“学”转变，为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新思维提供了良好条件，增加了教师成功教学、学生主动学习的时间，提高了教与学的时效。所以说小班化教学理念是科学的，让学生真正成为了学习的主人，是真正把课堂还给了学生。
二、小班化的课堂教学更具有人文性
小班化教育的核心在于实现以人为本，在课堂教学中要充分尊重学生间的个性差异，照顾每个学生的兴趣、爱好，尽可能量身打造学生的个性化培养。课堂教学要努力体现分层施教，提高学生的参与度。①任课教师首先要做好基础性工作——形成每个学生的学情、能力、兴趣、爱好等分析表，置于教案本之首，结合具体的教学设计，在每节课中要落实或突出针对学生的个性化设计，教学预设中的问题设计、习题操练展示均要体现分层并注明指向的学生对象。②教师与学生之间的交流必须是积极的、愉快的，一节课中每个学生都有被关注、被交流的机会，涉及到操作每个学生都有操作器材、用具。③对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育必须平等，特别要关注问题学生，让每个学生都获得优质的教育。要专门设计针对落后学生的互动环节，体现师对生的有效关注、生与生之间的互帮互助与人文关怀。不让每个学生落后，显然是小班化教学的特质优势。
三、小班化教学更适合采用自主合作探索，培养自主学习能力
小班化教学主要是采取“异质、动态、分组、合作”的组织方式，把学生分成三个层次，并根据学生的进步情况，适时适当地变换层次。一层学生以提高创造性思维能力为主，并能做好三层学生的现场指导老师；二层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并协助一层学生一起帮助三层学生学习；三层学生只要掌握最基础的知识。通过学生之间、小组之间的互动，要让不同层次的学生互帮互助，充分自由表达自己的见解，使每一个学生都参与到学习中去，成为学习的主人。
四、小班化教学是学生个性化发展的促进剂
小班化教学为教师和学生的交互作用创造了良好的条件。小班化教学空间相对增加了，教育关照度增加了，学生有了更多的动手、动口、动脑主动参与的时间，可以真正使学生掌握知识、技能与学会学习，让正确的价值观成为现实，这样学生的个性有可能得到更好的发展。互动可以让学生更积极、更主动，让学生有更多的合作、交流的机会，也有更多的实践机会。这样就使得学生对所经历的教学过程有了深层的体验，从而达到了教学的理想效果。在互动的交流中，学生的情感、态度、价值观潜移默化地得到了积极的引导和培养，从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间的合作，树立了学生的自信心。小班化教学培养了学生的互动能力，使其养成了良好的主动习惯，增强了学生的合作意识，学生的独立性与创造性在互动中得到了发展和提高。
五、营造和谐氛围，促进学生有效思考
由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在学生心中却是难以理解的，他们想说、想问，作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在实施小班化课堂教学中，应给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的空间，有一种探究的氛围，让学生在探究中经过思维火花的碰撞产生智慧，提高其思考的效率。具体地说，小班化的课堂教学应达到师与生之间的和谐、人与文之间的和谐、情与理之间的和谐、导与放之间的和谐、思与悟之间的和谐、知与行之间的和谐。事实证明，一个宽松和谐的课堂教学模式，能给学生的思维以活力，在教师的引领下，呈现出你一言我一语、你问我答、你不足我来补、你有错我纠正的景象，大家在平等的条件下自由发挥自己的想象空间。特别是在小组合作探讨、研究的过程中，学生的智慧一定能尽最大能量地迸发出来，这样的思考难道不是有效的吗？只要教师不厌其烦、适时点拨，让学生无拘束地质疑问题，不仅能促进学生良好的个性发展，还可能使课堂上出现意想不到的收获。
总之，小班化的出现堪称优质教育冀求和生源萎缩的现实之间的一个最佳结合点，小班改变的不仅仅是班额大小，更加关注的“改变”是因班额数减少而随之导致的教育方式和方法的改变、教师教育思想和观念的转变。在课堂教学中，只有让学生真正地“动”起来、“活”起来了，我们的课堂教学才能焕发生命的活力，才能使每位学生学有所获，使他们的个性得到真正的发展。
第3篇：小班化中学语文新型课堂教学思考论文
2010年以来，我市先后提出“三案六环节”、“六模块生态高效课堂”课堂模式，为教师的教学提供了极好的指导。笔者根据这两种模式，同时结合本校实际情况开展了中学语文小班化高效课堂的创建探索研究，现谈几点自己的体会。
一、情境创设
在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅能让学生学的愉快，也能激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和自主学习能力。由于小班化教学班级的人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。1.建立新型的师生关系。教学是师生交流沟通的过程，教师和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。2.营造科学的教学情境。教师要注意采取多种方法激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然中跟着教师进入新知识的探索。
二、自主探究
尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，将学习主动权还给学生，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念之一，也
第4篇：小班化中学语文新型课堂教学思考论文
小班化中学语文新型课堂教学思考论文
2010年以来，我市先后提出“三案六环节”、“六模块生态高效课堂”课堂模式，为教师的教学提供了极好的指导。笔者根据这两种模式，同时结合本校实际情况开展了中学语文小班化高效课堂的创建探索研究，现谈几点自己的体会。
一、情境创设
在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅能让学生学的愉快，也能激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和自主学习能力。由于小班化教学班级的人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。1.建立新型的师生关系。教学是师生交流沟通的过程，教师和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。2.营造科学的教学情境。教师要注意采取多种方法激发学生强烈的`求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然中跟着教师进入新知识的探索。
二、自主探究
尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，将学习主动权还给学生，让学生有独立认知、思
第5篇：小班化有效课堂教学的思考
小班化有效课堂教学的思考
对课堂教学进行深层次的研究，我们不难发现它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。那么小班课堂教学是否有效，应该从哪些方面进行评价呢？下面就结合自己的实践和学习谈谈自己的理解。
一、学生课堂训练、动手探索研究时间是否增加，学生的创造与实践能力是否得到真正的提高
增加当堂训练、探究动手能力的时间，其实质就是运用优化教学时间管理的策略来提高课堂的效率。新的教育理念下，教师首要的是要改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件。完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次，要指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，学生可以与老师一起参与确定对自己有意义的学习目标的提出，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。其中“师生共同探讨”是一个合作的过程，它包含着师生合作、生
第6篇：关于小班化课堂教学的思考点滴
关于小班化课堂教学的思考点滴
小班化教育始于促进每一个学生全面而富有个性的发展理念，让学生在课堂上和课程学习中充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会等，通过探求、摸索、借鉴、吸收，我校创建了小班化课堂教学“25”模式，旨在通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，从而达到质的飞跃，使小班化教学在实践中更富有操作性。
对课堂教学进行深层次的研究，我们不难发现它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。那么小班课堂教学是否有效，应该从哪些方面进行评价呢？下面就结合自己的实践和学习谈谈自己的理解。
一、学生的参与度与师生课堂有效互动频率是否大为增多，是否实现教师对学生的个别化指导，课堂上是否充满个体之间激情的燃烧，智慧的碰撞。
新课程标准所倡导的是创新精神、实践能力。而课堂要创新必须充分调动课堂中的一切因素，互动是课堂创新教学的基础。传统教学观强调的是师道尊严和教学上的自上而下不可逆
第7篇：小班化背景下的语文课堂教学思考
浅谈小班化背景下的语文课堂教学
金坛市河头中学 汤荣良
我市于今年秋学期正式启动为期五年的试点实验工作。我校成为全市首批小班化教育的试点学校。小班化的教学已成为我市现代教学的一种趋势，它有许多大班教学所没有的教学优势，不知不觉，实施小班化试点已将近一个学期，本文主要围绕如何让小班教学的每一个学生都动脑筋，都积极发言，以及在小班中如何实行分层教学，分小组教学，谈谈我的一些思考和想法，主要动机在于如何提高小班课堂的教学效果，让小班学生的个性充分发挥出来，让他们真正成为课堂的主体。
过去的班级一般有四、五十位学生，有的甚至不止，这样的大班教学有许多不利因素，如教师上课的音量要高，否则坐在后排的学生就听不清，如一个班遇上几个调皮的孩子，很容易影响全班的课堂纪律，从而影响教师的教学的心理和同学们学习的情绪。许多时候因为时间和人多关系，教师不能考虑全面，照顾全体。
现在实行的小班化，一个班30人左右，大大改善过去大班的许多不利因素，人少教室显得很宽敞，教师上课不必用很高的声音，全班学生就都听得很清晰，教师能很
第8篇：对小班化科学实验教学的思考
对小班化科学实验教学的思考
一、认识小班化教学
小班化教学在欧美等一些发达国家十分受推崇，政府将缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键，小班化教育正逐渐成为一种新的教育发展趋势。在中国，随着新课程标准和教育教学改革的不断深入，对小班化教学的探索和尝试正在兴起。教育心理学家“罗森塔尔”的实验结论表明，教师内心希望平等对待每位学生，但是教师的视野最多只能监控到28人左右，除此之外的学生容易被忽视，这部分学生在课堂上容易分散注意力、讲话、做小动作，甚至捣乱，久而久之教师对这些学生就丧失了信心和期望，教学就无法兼顾每一个学生，更不能充分适应学生的个别差异。正是基于这样的背景，小班化教学才应运而生。但是不能把小班化片面理解成就是班级人数相对较少，这仅仅是其特征之一。其实小班化教学正切合中国教育强调的“以人为本”的教育理念，促进每一个学生的全面发展，充分激发每个学生的个性特征，更有利于培养新世纪所需要的创新型高素质人才。当然小班化教学对学校的硬件配置和教师的教学也提出了更高的要求，教师必需全面了解每一
