《博大精深的中华文化》说课稿

2022-10-20 08:09:38 精品范文下载本文

第1篇：中华文化博大精深说课稿

中华文化博大精深说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的中华文化博大精深说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

1．教材的地位和作用

教材是依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求编写的。作为“融入民族文化”一课的第一框，本框的学习主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，感受中华文化的力量。在此基础上，增强学生的民族文化认同感并自觉做中华民族精神弘扬者（第二框和第三框将要学习的内容）；这一框题的内容还是九年级思想品德课“文化篇”的开篇。所以说，这一框题的学习在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。

2．教学目标

根据课标要求和学生实际，本框题的教学目标是：

知识目标：感受中华文化的源远流长、博大精深；理解中华文化对世界文化的杰出贡献。

能力目标：能运用史实说明与汉字相关联的中华文化，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力和辩证思维能力。

情感、态度、价值观：感受中华文化力量，培养热爱中华文化的情感，并能积极承担保护文化遗产的义务和责任。

3、教学重难点

本课内容比较抽象，且学生受到外来文化的冲击，在思想上忽视中华文化，盲目崇拜外来文化。因此我确定的教学重点是感受中华文化源远流长、博大精深。确定的教学难点是：做中华文化的传承者。

二、学生分析

初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，进而化为爱国行动显得非常必要。

三、学法与教法

思想品德课程性质的“实践性”、“人文性”特点要求课程实施过程中注重学生生活经验和社会实践的联系，因此我将采用情境教学法和活动教学法，引导学生合作探究、体验感悟，在轻松愉快的情境中达成教学目标。

四、教学过程

按理我们的思想品德课应该符合常态课的要求，但是由于这一框的内容浩瀚而庞杂，对学生的知识积累有较高的要求。而实际情况是学生的知识储备与我们的预期有较大差距。为达到教学效果的最优化，我将在课前让学生查找相关资料，并在合作交流的基础上学会甄别与筛选。

我的具体教学流程是：

（一）创设情境导入新课

在周杰伦《青花瓷》的音乐声中导入新课。

设计意图：这一课的课题很大，但课堂导入的切入点要小。学生对周杰伦的'《青花瓷》很熟悉，用周杰伦的《青花瓷》—瓷器China —中国China—中国文化的导入学生较容易接受。

（二）体验感悟，达成目标

本环节是本课教学的中心环节，我将从以下以下三个方面具体说明。

（1）说“名”释“意”——感受中华文化传承的主要媒介“汉字”的魅力

学生利用已有知识，交流汉字的起源与发展。

从我们的姓名所包含的寓意说起，感受汉字的独特魅力。

设计意图：通过师生讲述自己姓名所包含的寓意，贴近学生实际，用名字来说文化，共同感受汉字的魅力。用汉字说文化是为了强调汉字是传承中华文化的最重要载体，同时也为第二部分—感受中华文化博大精深作好铺垫。

（2）中华文化大家谈——体验中华文化的博大精深

教师在课前将学生进行分组，每一组确定一个探究课题。学生可以从课本上列出的孔子、京剧、长城、敦煌壁画、编钟、算盘、地动仪、武术八个方面选择性地进行探究，也可以选择其它内容进行探究。教师应做好协调工作，避免学生探究内容的“撞车”，同时要对学生进行指导，帮助学生充分了解相关领域的知识并与全班同学进行交流。

设计意图：教学需要充分调动学生的主观能动性，要让学生在小组合作探究中学会合作、学会交流、学会分享，从而提高学生的相关素质与能力。学生可能讲得并不完整，这时教师利用自己的知识储备对学生的发言进行补充，体现教师在课堂教学中的主导性。

（3）历史文化名城的维护——保护传承中华文化我有责

在感受中华文化博大精深的基础上，师生近距离地了解镇江文化。教师重点介绍镇江西津古渡文化，了解西津古渡文化的内涵及价值，以及镇江市对西津古渡文化的保护和传承。

学生畅谈镇江近年来在城市改造进程中对文化遗产保护工作的具体实例。可以从正反两个方面来举例。

学生思考：城市建设与文化遗产保护是否相矛盾？

师生交流并得出结论。学生对我市城市建设中文化遗产的保护提出合理化建议。

设计意图：镇江文化其实是中华文化的一个缩影。作为镇江人，有必要了解镇江本地的文化，在感受镇江文化深厚底蕴的基础上，肩负起传承镇江传统文化的重任。通过研讨城市发展和文化保护之间的关系，提升学生分析问题的能力，自觉投身于文化的保护和传承，实现知、情、意、行的有机统一。

（三）总结归纳，拓展延伸

以班级为单位，给镇江市有关部门写一封倡议书，提出保护镇江文化遗产的一些举措。

第2篇：博大精深的中华文化说课稿

博大精深的中华文化说课稿

(2011-08-19 16:42:19)转载▼ 标签：分类：说课稿

杂谈

博大精深的中华文化说课稿

今天我说课的题目是《博大精深的中华文化》，本次说课我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程及教学反思5个方面向大家介绍

一、教材分析

1、说教材的地位和作用《博大精深的中华文化》是（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课第二框的内容。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》它与本框《博大精深的中华文化》一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。因此，本框在全书中具有不容替代的重要的地位。它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元介绍“中华文化”的个性所在，在整个教材中起到了承上启下的作用。对于学生来说学好本框也是至关重要的，它是今后高考的重要考点之一，而且能够为学生在学好语文、历史提供一定的借鉴意义，体现学科间的渗透性。

2、说教学目标

以新课程核心理念为指导，依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律，确定本框教学目标为：

（1）知识与技能：要使学生理解中华文化的博大精深的具体体现及原因，重点培养学会运用全面、联系的观点分析、解决问题，探究参与文化生活的实践能力；培养自主合作意识和能力。

（2）过程与方法：在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获得体验。

（3）情感态度与价值观：中华文化具有独特性、地域性和民族性，这说明中华文化具有博大精深的特征，通过学习，我们应该增强自豪感和认同感。

3、教学重点、难点

重点：

1、中华文化的博大精深是如何表现出来的？重点的依据：只有掌握了中华文化的这一特征，才能完整地感受到中华文化的魅力所在，增强对中华文化的认同感和归属感。重点：

2、各族人民对中华文化的认同感和归属感

重点的依据：只有掌握这一知识才能更好地理解“台湾回归祖国是可以而且是必然会实现的”。

难点：中华文化的区域性和民族性难点的依据：主要是思维上的难点，学生往往会将二者混为一谈。

二、学情分析

中华文化所及范围至为宽广，学生的知识面有限，有很多学生没有离开过浙江，他们对其他地域文化和其他民族文化的认识基本是来自书本，没有亲身体验，所以理解起来有一定困难。

三、方法

采取“自主——合作——探究”教学模式，按照“微观事例——发散思维——解决问题——得出结论”的逻辑顺序

学法指导:自主探究式学习和探究——合作式学习

四、教学手段

利用照片，音乐等制作多媒体课件，激发兴趣，提高课堂效率

五、教学流程我设计了5个环节

第一环节：情境导入

根据背景我是这样解说的：2002年12月3日，伴着《茉莉花》的神韵，蒙特卡洛的世博会申办现场一片欢腾：2010年世界博览会将在中国上海举行！耐人寻味的是，在投票前最后陈述的宝贵时间里，中国代表团选择“中国文化”作为申办世博会的理由。是五千年灿烂瑰丽的中华文明和当代中国融合中西、独具风格的文化魅力，让中国闪亮地走向世界，打动了世界。中华文化到底具有什么样的魅力呢？通过情境问题导入博大精深的中华文化。

设计意图：通过感性直观的图片和音乐的渲染，开发学生的情感，激发他们对中华文化的了解欲望。

第二环节：活动探究（三个活动，探究三目内容）

探究一：学生举例，教师引导感受独树一帜，独领风骚的中华文化。做到在范例分析中展示观点。学生根据已有知识广泛举例，可能包括教育、历史、哲学、道德的等等。从丰富的内容中，引导学生从文学艺术和科学技术两方面来分析。根据图片学生会举出很多关于文学艺术和科学技术的范例，利用高三历史复习专题四古代中国的科学技术和文学艺术，把零散的范例归类，表格里有时间，成就，世界地位这三项，根据表格提出这三个问题。学生总结，形成观点。科学技术的特点不容易把握，我用这幅图片引入李冰的成名作都江堰。学生通过语文课文都江堰的学习，可以说出我国古代科学技术的特点。最后我做了下面的小诗来总结：中华文化千古传，唐诗宋词元曲连，四大名著真名世，科学技术亦不凡！

该设计意图：本目重在知识感悟与情感体验，学生自己举的例子都是他们比较熟悉的，完全根据学生自己举例来分析感悟本目内容，可以增强他们的民族自豪感和对中华文化的认同感归属感。完成知识目标的同时实现了情感态度价值观目标。

探究二：汉沽、滇黔、吴越文化对比领悟一方水土，一方文化目的是在比较鉴别中确认观点。学生基本都是土生土长的汉沽人，首先请学生介绍汉沽文化，可以参看网页。然后请学生介绍他们所去过的其它地方的文化，与汉沽文化进行对比，最后请学生欣赏我去江浙和云南旅游的照片，比较吴越文化和滇黔和汉沽文化的异同。最后学生总结，形成理念。我用小诗总结：一方水土一方人，区域特征不同文，求同存异趋融合，华夏文化永精深。

探究二设计意图：通过创设情景，加深学生对家乡文化的了解。通过了解其他地域文化，拓宽学生知识面，激发学生求知欲。生活中的照片，给学生一种真实感，并结合课本对材料进行评析，既丰富了学生的学习内容，又拓展了学生的思维空间，给学生提供了一种新的学习方式。

探究三：分组知识竞赛：民族文化知多少？品味中华之瑰宝，民族之骄傲目的是在探究活动中提炼观点

竞赛方式：班级分为两组，4名同学做评委，最后结果取平均分。第一步；每组1分半钟自由陈述民族文化。（10分）

第二步；两组互相提问，根据本课内容每组提问2个问题。（每个问题5分）第三步：必答问题（30分）

这是必答的三个问题：（见大屏幕）

通过一分半钟的陈述，学生感悟中华大文化，是轩辕子孙共同创造的，各民族文化都是中华文化的瑰宝。三个必答问题中，两个是难点，一个是重点。在学生回答的基础上，对第一个难点我从哲学矛盾的普遍性与特殊性的角度点播；第二个难点从这三个方面点播：通过三个问题顺利突破难点，突出重点。最后小诗总结：中华瑰宝民族傲，四大石窟共同造，各族文学是奇葩，共创华夏文明花。

探究三设计意图:竞赛活动可以激发学生的热情，培养学生的团队意识和竞争意识。

第三环节：归纳小结

首先，梳理本课时的知识体系，其次，我是这样升华本课情感的：祖国的文化博大精深，源远流长，祖国用文化将十余亿的心熔铸在一起，文化让祖国屹立于强国之林。因为文化，使我们感觉祖国日显壮丽；因为文化，使我们与祖国紧紧相依。中华文化是我们与祖国相连的血脉!文化是民族之根，精神是民族之魂，数千年的中华文化又孕育了怎样的民族精神呢？学生带着问题进入下一堂课的学习。

第四环节：体验探究

第五环节：学生践行

板书设计（大屏幕）

这个板书设计直观，简练，比较明确地体现教材中的知识点，总体呈现一棵大树状，预示中华文化将继续发展壮大。本课内容是根据新课改要求，贴近学生，贴近生活，贴近实际的三贴近原则而设计和选材的，重在通过学生的感受性，培养他们对祖国的热爱之情。有不妥之处请各位老师指正。谢谢！

七、教学反思本课教学内容，理论性不是太强，难度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特征之一。教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明了中华文化的这一特征，并且设计了探究环节，让学生在讨论分析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及时给予引导和总结。避免过分注重形式而忽视内涵。本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。

第3篇：《博大精深的中华文化》说课稿

《博大精深的中华文化》说课稿

各位老师们好，今天我说课的题目是《博大精深的中华文化》，本次说课我将从以下几方面来阐述我这节课的构思。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本课选自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课第二框的内容。第三单元是前两个单元的逻辑延伸，也是第四单元的逻辑起点。本框题与前一框题《源远流长的中华文化》一起分别介绍了中华文化的两个基本特征，在“文化共性”的基础上过渡到“中华文化”的个性，因此本框题具有承前启后的作用。本框题主要围绕两大问题展开：中华文化博大精深的表现（独特性、区域性、民族性）；中华文化博大精深的原因（包容性）。学习本框题有助于我们感受到中华文化的博大精深、源远流长，加深对中华文化的认同感和自豪感。

（二）教学目标及确立的依据

【课程标准】

辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

根据课程标准和参照考纲考点，确定以下三维目标：

1.知识目标：能认识中华文化博大精深的具体表现

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第4篇：《博大精深的中华文化》说课稿

《博大精深的中华文化》说课稿

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《博大精深的中华文化》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《博大精深的中华文化》说课稿1

一、说教材

本课是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框题。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》，它与本框一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元“中华文化”的个性，起到承上启下的作用。对于学生来说学好本框至关重要，它是高考的重要考点。

二、说学情

高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，本课的重点是中华文化的独特性、区域性、民族性、包容性;包容性是中华文化源远流长、博大精深的重要原因。学生的认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传

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第5篇：中华文化博大精深

第一课时中华文化博大精深

【教学目标】

知识与能力目标: 了解汉字的特点及重要作用;知道中华文化的特点,理解文化的重要性;正确认识中国优秀传统思想文化对中华民族和人类文明进步的作用,积极承担保护文化遗产的义务。情感态度和价值观目标: 增强民族文化认同感,增强民族自豪感、责任心。【教学重点和难点】

1、知道名字的文化内涵

2、懂得中华文化历史悠久、源远流长、博大精深

3、我们要承担保护文化遗产应尽的义务和责任。

【教学方法和手段】

多媒体、图片法、讲解法、讨论法

导入：本节课我们开始学习第二课第一课时中华文化博大精深。揭示：学习目标：知识与能力目标: 了解汉字的特点及重要作用;知道中华文化的特点,理解文化的重要性;正确认识中国优秀传统思想文化对中华民族和人类文明进步的作用,积极承担保护文化遗产的义务。情感态度和价值观目标: 增强民族文化认同感,增强民族自豪感、责任心。（学生阅读一遍）教学活动：

引言：文化、文化的作用

请看视频活动:“见面礼节”大家猜；生回答。

师总结：不同的见面礼节反映了不同的民族文化！文化

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第6篇：中华文化博大精深教案

九年级第二课第一框《中华文化博大精深》教学设计江阴市利港中学刘小娟【教学目标】知识目标：

了解汉字的地位、特点、作用；中华文化的特点、作用；知道汉字与文化、中华文化与世界文化的关系。

2、能力目标：

能运用史实说明与汉字相连的中华文化是人类文明史上最灿烂的一页；正确认识中华文化对世界文化的杰出贡献；知道如何保护文化遗产。

3、情感、态度、价值观目标：

树立中华文化的自豪感进而热爱中华文化，激发保护世界文化遗产的责任感。【教学重点】

懂得中华文化历史悠久、源远流长、博大精深。【教学难点】