小学生口语表达能力调查报告
第1篇：小学生口语表达能力调查报告
小学生口语表达能力调查报告
一、调查目的：
随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。
二、调查方法：
问卷调查法和比较分析法。我通过对53位三年级学生和45位五年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。(附调查问卷)
三、调查对象：
我所带的三年级1班共有53名学生，包括学习成绩优秀者12人，占23%，成绩一般者31人，占58%，学习成绩一般及有困难的学生10人，占19%。和曾经带过的五年级学生。
四、调查项目和分析：
1、学生的课堂表现情况。
在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生发言非常积极，很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话无条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。
结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。
2、作文好就是口语表达能力强。
在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的'学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。更有超过50%的学生认为考试又不考口语表达，不必过于重视，有时老师为了赶进度也是直接讲重点，对学生的回答、提问根本不重视。
经过分析和研究，我们不难发现，从学生自身反映的情况到对教师的态度反映，一方面，是学生自身的态度造成了当前学生口语表达能力的不容乐观;另外，造成对口语表达缺乏重视的除了学生自身外，还离不开教师的态度，如果教师都不重视，又何谈对学生的能力培养呢?
第2篇：培养小学生的口语表达能力
培养小学生的口语表达能力首先要抓词语的积累，以使学生掌握较为丰富的词语，利于表达。积累的途径主要有以下三个方面：
立足书本，重在平时。选入小学语文课文中有许多写得优美的文章，好词佳句很多。我在教学中，除了使学生学会生字词，理解课文内容外，还要求学生在理解的基础上划出一些好词佳句，并能在理解的基础上熟记和背诵。如：教学课文《画家乡》时，我让学生划出写小朋友家乡美的句子再看图说说。有的划“他画的大海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。” 有的划“他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。”……再让学生分小组对照课文的每幅插图进行“采访活动”，一个学生当记者发问：“你画的家乡美吗？”其他学生分别扮演文章中的小朋友接受采访，说：“我画的家乡很美。我画的……”利用一年级小学生好玩的天性，结合课文内容在游戏中进行好词佳句的积累。在游戏后进行课文的背诵，进一步巩固词句的记忆。
2、在课外阅读中积累，拓展知识面。引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中认读、背诵优美词句，可以拓宽学生的知识面，使学生养成积累好词佳句的良好学习习惯。我要求学生们每天进行20分钟的课外阅读，尽量做到每周至少能读一本书，在教学语文园地的展示台时，让学生展示自己在读课外书时学会的生字词，自认写得好的句子，并能说说大概意思或用词语来说句子。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。
3、在日常生活中积累，扩大知识面。社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，在看电视、到外面玩耍都会看到许多词语句子，如：简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，在电视节目中我们会听到各个角色语言风格各异的台词，或幽默的、或泼辣的等等。这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累生字词、好词好句。
口头积累词语、句子是一年级小学生力所能及的，但要持之以恒，要做生活的有心人，要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴地去积累，要有检查制度，要有评比激励制度。这样，才能积少成多，聚沙成塔，为孩子的口语交际打下坚实的基础，为孩子的写话写文章奠定夯实的基础。
第3篇：幼儿口语表达能力
幼儿口语表达能力三步走培养策略
幼儿口语表达能力三步走培养策略
语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。只有具备了优秀语言能力的人，才能适应人类社会发展的需要。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一、树立自信心——激发幼儿“敢说”的内驱力
刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，使他们感受到尊重与爱护，逐步消除陌生感和胆怯情绪，对老师、同伴发生兴趣，产生说话的愿望，愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视，进而产生用语言交流的自信心。拥有自信的孩子在得到适时的语言表达
第4篇：怎么锻炼口语表达能力
首先，我们要明确托福口语考的是什么?托福考试测试的一个要点就是留学生能否在北美大学中正常学习和生活。所以，我们在考试中遇到的相关问题都是围绕着这一方面展开的。谷天田外语提醒，平时的备考中，我们就应该多注意这些校园生活，教务沟通等等方面的话题。注意积累。
其次，谷天田外语告诉大家，我们要注意，托福口语的考察主要是看你的交流能力，表达能力，虽然好的口语十分有利，但我们更应该注意的是表达的思维性，逻辑性。我们的作答都是录入电脑由考官听评的，所以表达得清晰是最重要的。这时，我们要区分汉语思维和英语思维的差异。英语表达并不习惯汉语式的婉转、朦胧。英语表达看重逻辑性，务必要表达清晰。所以，考生一开始就应该注意，新托福口语可以采取总分形式，一开始就明确亮出自己的观点，然后分别以具体事实，细节等加辅助说明。这是外国人比较喜欢的思维模式。
再次，在平时的备考中，要有意识地锻炼自己描述事物的能力。在规定的时间里描述一物，表达某一思想，力求做到清晰、准确，不断练习。谷天田外语提醒，在备考中，也要注意积累一些好的表达
第5篇：如何提高小学生的口语表达能力论文
叶圣陶老先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一把最宝贵的钥匙。”可见，儿童是学习语言的最佳时期，如果抓住了这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯，不仅能为作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益的。
针对如何提高小学生的口语表达能力，我总结了这几年的教学经验，认为可以从以下几个方面着手进行：
一、充分利用教材和课堂进行口语表达训练
1.利用课文插图，训练学生说话
有些课文配有插图，我在教学时，先让学生观察课文插图，进行说话练习，说话时要注意有顺序、有重点，注重表达的准确、到位。也就是进行所谓的看图说话。然后对照课文看看课文是怎样描绘的，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。
2.编课本剧，训练学生说话
把有待扩展、有待扩大的语言信息创编成各种各样的课文剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，而且这种方法打消了语言固有的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言的梳理能力。例如，在教学
第6篇：小学生的口语表达能力现状的教学对策
小学生的口语表达能力现状的教学对策
摘要：从社会发展需要来看，当今世界已进入高效率的信息时代，口语作为一种最直接、快捷的信息传递形式发挥着重要作用。从自身发展考虑，只有具备了较强的口语表达能力才能适应时代需要，立足于社会，求得自身的发展。从素质教育的角度出发，口语表达能力的培养已成为素质教育的重要内容。从语文学科性质角度考虑，在小学阶段，对学生语言训练应以听说训练为入口，从而带动其他语文能力的培养及提高。再从新课改的要求考虑，“口语”成为了新增加的内容。小学生口语表达能力的重要性已不言而喻。口语表达是凭借语音表达思想感情的一种行为及其结果，也就是外部有声言语。关键词：小学教学；口语表达；现状；教学对策
1、小学生口语表达的现状
1.1、学生不愿交际，不敢交际。
在小学低年级语文口语交际教学过程中，学生普遍存在胆子小，怕说错话，口语交际时扭扭捏捏，东张西望，脸涨得通红，不知所云，这些都是学生不敢交际的表现。学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错被同学嗤笑，挨老师批评；有些学生论口语功底挺
第7篇：如何提高小学生的口语表达能力论文
如何提高小学生的口语表达能力论文
叶圣陶老先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一把最宝贵的钥匙。”可见，儿童是学习语言的最佳时期，如果抓住了这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯，不仅能为作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益的。
针对如何提高小学生的口语表达能力，我总结了这几年的教学经验，认为可以从以下几个方面着手进行：
一、充分利用教材和课堂进行口语表达训练
1.利用课文插图，训练学生说话
有些课文配有插图，我在教学时，先让学生观察课文插图，进行说话练习，说话时要注意有顺序、有重点，注重表达的准确、到位。也就是进行所谓的看图说话。然后对照课文看看课文是怎样描绘的，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。
2.编课本剧，训练学生说话
把有待扩展、有待扩大的语言信息创编成各种各样的课文剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，而且这种方法打消了语言固有的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他
第8篇：小学生数学语言表达能力情况调查报告
小学生数学语言表达能力情况调查报告
为了了解某一情况、某一事件，我们必须开展调查以搞清情况，最后基于取得的调查材料汇成调查报告。很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，下面是小编为大家整理的小学生数学语言表达能力情况调查报告，欢迎阅读与收藏。
一、问题的提出
现代心理学、教育学认为，思维的发展同语言的发展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。
新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。
但是，长期以来，数学语言的教学在我校没有得到足够的重视,很多老师认为语言表达教学应附属于识字、阅读、
